六年級科學下冊 鉆木取火1教材分析 青島版

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1、六年級科學下冊 鉆木取火1教材分析 青島版 一、教科書說明： 取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法，鉆木取火的故事學生通過多種媒體已有所了解，但其中蘊含的科學道理，許多學生沒有細致的探究。本課是在上一課探究了機械能內(nèi)部動能、勢能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點，組織學生研究鉆木取火的道理，進一步認識機械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力，樂于用學到的科學知識改善生活。 二、活動準備： 教科書展現(xiàn)了一幅古人鉆木取火圖：圖上有一老一小兩個古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出

2、，意在提示學生本課探究活動的主題——鉆木取火。文字提示：搜集有關(guān)古人利用火的資料，了解“鉆木取火”的方法。意在提示學生課前通過各種途徑獲得信息，了解古人用火的歷史，并提前進行初步的探究，為課堂深入研究做好準備。文字提示了本課需要準備的實驗材料，如木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等。本活動準備為學生提供了一個廣闊的思考空間，啟發(fā)學生根據(jù)情景圖和文字提示，展開想象，開動腦筋，提出問題，體現(xiàn)了課前準備的開放性。 三、活動過程： 活動一：試用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋古人鉆木取火的道理。 本活動包括三個環(huán)節(jié)。 一是教科書提供了一幅學生交流情景圖。四個學生圍桌而坐，桌上擺放著各種書刊資料，意在提示學生交

3、流課前搜集到的文字及圖片資料，傳遞獲得的各種信息。其中一生語言“我認為摩擦會產(chǎn)生熱量”提示學生將摩擦與生熱相聯(lián)系，意在引領(lǐng)學生對“鉆木取火”現(xiàn)象進行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。學生語言“能量是這樣轉(zhuǎn)化的……”提示學生從能量轉(zhuǎn)化的角度解釋鉆木取火的道理。 本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的主要是給學生營造一種寬松、開放的交流氛圍，讓學生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學生愿意合作交流的情感態(tài)度。 二是教科書展示了四組學生實驗情景圖：第一組是兩個學生合作，用手鉆鉆木，意在提示學生模仿古人進行“鉆木取火”；第二組是一個學生正在搓手圖；第三組是一個學生用砂紙打磨鐵條圖，第四組是

4、在黑板上摩擦火柴圖。卡通語言“我還有其他方法”意在提示學生不要只局限于教科書提供的方法，還可以采用其他的方法驗證自己的猜想，為學生的驗證活動提供了一個廣闊的空間，充分體現(xiàn)了教科書空間大的特點。 三是教科書以“鉆木取火的道理”為引領(lǐng)，引導學生展開表達與交流，并將自己的發(fā)現(xiàn)和認識填寫到空白處。這一活動過程具有很強的開放性，學生既可以填寫鉆木取火的原理，也可以填寫能量轉(zhuǎn)化的過程，還可以填寫自己的體會。本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是使學生通過活動后的交流，整理對鉆木取火原理的認識，以實現(xiàn)相互借鑒，資源共享。 本活動主要運用交流與思考、猜想與驗證、表達與交流的方式展開探究活動，從而讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程，體

5、驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性，使學生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。 活動二：說說生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。 教科書展示了五幅圖：第一幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場電梯扶手因摩擦而發(fā)熱；第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱；第四幅圖展示的是飛機降落時，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花；第五幅圖是載人航天返回艙進入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象，意在引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋生活現(xiàn)象。

6、 自由活動： 教科書提供了兩個自由活動指向。 一是教科書以“摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？”為主題，展現(xiàn)了一幅學生交流情景圖，主要是引導學生對摩擦生熱現(xiàn)象的負面影響展開研討，列舉事實，闡述觀點，提出合理化建議。學生語言“高速行駛的汽車容易爆胎”“手鉆工作時，鉆頭會很熱”提示學生列舉摩擦生熱現(xiàn)象給人們的生活帶來的不利影響?！拔抑馈币庠谔崾緦W生根據(jù)生活經(jīng)驗討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議。本活動的目的是讓學生在對摩擦生熱現(xiàn)象有了初步認識的基礎(chǔ)上，引導學生從另一個角度提出問題，并嘗試通過各種途徑解決問題，從而使學生意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好

7、處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活，培養(yǎng)學生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。 二是教科書以“我們來說一說，機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？”為引領(lǐng)，將研究的重點從機械能與熱能的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移到機械能與其他能量間的轉(zhuǎn)化，使學生認識到機械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能外，還能轉(zhuǎn)化成電能、光能、聲能等，從而使學生意識到能量之間的轉(zhuǎn)化是多角度、多方位的，為學生最終理解無處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。 本課自由活動的設(shè)計充分體現(xiàn)了自由活動的“自由度”，強調(diào)每個學生都應(yīng)是學習的主人、問題的主人，目的是給學生充足的、開放的時間和空間，讓學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，甚至于解決問題，找到答

8、案。 拓展活動： 教科書提出“查閱資料，詳細了解古代人用火的方法和歷史”課外拓展活動指向，以“古代人取火”為切入點，將研究的視角從“鉆木取火”指向“古人用火”。活動的目的是進一步拓展探究的空間，讓學生了解人類用火的歷史，從而使學生感悟古代勞動人民的聰明才智，意識到科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的科學知識改善生活，激發(fā)學生學科學、用科學的積極性和主動性。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 鉆木取火1教案 青島版 教學目標： 1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)

9、信息。 2.想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的；意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。 3.知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。 活動準備： 教師要引導學生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應(yīng)讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現(xiàn)開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、

10、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關(guān)古代人用火的音像資料。 教學過程： 一、導入新課 1.? 觀看事先準備的音像資料。 2.? 展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導入新課。 二、認識鉆木取火的道理 1.? 提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋其中的道理嗎？” 2.? 學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。 3.? 設(shè)計實驗驗證。 4.? 學生交流驗證情況，展示驗證成果。 四、生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 1.? 提問：“生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？”，讓 2.? 學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，舉出實例，闡述觀點，做出合理解釋。 五、自由活動： 摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？ 說一說，機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？ 拓展活動： 搜集古人取火的資料進行交流和匯總