山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第20課《三國(guó)鼎立局面的形成》學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版

《山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第20課《三國(guó)鼎立局面的形成》學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第20課《三國(guó)鼎立局面的形成》學(xué)案（無(wú)答案） 北師大版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《三國(guó)鼎立局面的形成》 感知目標(biāo) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 知識(shí)與能力：1.記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果；知道魏蜀吳三國(guó)的建立者、建立時(shí)間、國(guó)號(hào)和都城。2.理解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)及其對(duì)歷史發(fā)展的影響,三國(guó)鼎立局面的形成過(guò)程和影響,諸葛亮的外交政策。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗原因的分析培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)三國(guó)鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用。通過(guò)對(duì)曹操等歷史人物的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他

2、是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。 難點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面形成的主要原因、影響及三國(guó)的關(guān)系。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間預(yù) 計(jì)安排 復(fù)備標(biāo)注 啟動(dòng)課堂 復(fù)習(xí)舊知 預(yù)習(xí)反饋 18課學(xué)習(xí)筆記的檢查 5 課堂導(dǎo)入 播放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲, 把學(xué)生帶入情境，而后提問(wèn):這是哪個(gè)電視劇的片頭曲呢?繼續(xù)設(shè)疑: 同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎?你能說(shuō)出生活在三國(guó)時(shí)期有影響的人物嗎? 2 自學(xué)文本 自學(xué)方式 自學(xué)解決，解決不了的小組交流解決，也可以進(jìn)行組際交流。將疑難問(wèn)題提出 問(wèn)題預(yù)設(shè) 1.

3、曹操實(shí)力壯大的原因有哪些？ 2. 了解官渡之戰(zhàn)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)，意義。 3. 掌握官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、經(jīng)過(guò)、意義，并與官渡之戰(zhàn)作比較。 4. 魏蜀吳三國(guó)建立的基本情況。 5. 如何評(píng)價(jià)曹操？ 8 交流學(xué)習(xí) 交流方式 1.探究官渡之戰(zhàn)中曹操以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)中以多敗于少的原因。 2.曹操是不是三國(guó)時(shí)期的歷史人物？ 知識(shí)梳理 疑難解答 處理學(xué)生在交流中無(wú)法解決的疑難問(wèn)題 4 難點(diǎn)精講 官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)曹操又以多敗于少。你認(rèn)為原因何在呢？” 歸納：曹操驕傲輕敵，麻痹大意。曹操的士兵是北方人，他們不習(xí)慣水戰(zhàn)。他的士兵到了南方后，不服水土，得了傳

4、染病。 在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操失敗的最主要的原因是驕傲。官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)僅隔八年，而曹操卻一勝一敗，這告訴我們一個(gè)怎樣的道理？ 我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也要吸取這個(gè)教訓(xùn)。不能以為某一次取得好成績(jī)就洋洋得意。赤壁之戰(zhàn)后，曹敗歸北方，不敢南下。孫劉也沒(méi)有北上，三方相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)，并分別建立了自己的政權(quán)，并形成了三國(guó)鼎立的局面。 3 重點(diǎn)拓展 魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)就象一個(gè)鼎的三個(gè)足分布在中國(guó)大地上，三國(guó)鼎立的意圖就是三個(gè)政權(quán)三分天下，并使這種局面相對(duì)的穩(wěn)定下來(lái)。相對(duì)東漢末年混亂的軍閥割據(jù)局面，它的形成是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。赤壁之戰(zhàn)是它形成的關(guān)鍵。 6 知識(shí)遷移 1.我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物呢？ 評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，應(yīng)該看他是否推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。 2.比較三國(guó)時(shí)期和《三國(guó)演義》的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生判斷歷史事實(shí)的能力。 4 記憶總結(jié) 10 綜合訓(xùn)練 《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第20課練習(xí)題 3 教學(xué)后記