第8課 西歐莊園教案 新人教版

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date第8課 西歐莊園教案 新人教版第8課 西歐莊園教案 新人教版第三單元 封建時代的歐洲第8課西歐莊園1教學分析【教學目標】知識與能力知道西歐中世紀鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園；知道領主和佃戶之間的關系；了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實過程與方法通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點；通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國

2、古代社會農民的異同情感態(tài)度與價值觀理解和接受生產力發(fā)展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，激發(fā)學生探索求知精神【重點難點】教學重點：西歐莊園的特點教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同 2教學過程一、導入新課農奴阿布拉黑的一天（片斷）在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他甚至會鞭笞他如果認為他偷懶的話。阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿

3、布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。今天讓我們一起來學習第8課：西歐莊園，走近西歐中世紀的莊園生活。二、新課講授目標導學一：莊園的領主與佃戶1.圖片展示：莊園圖解示意圖2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村,小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有,而直接生產者的農民通過各種地和形態(tài),從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利,進行個體生產。3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人？在莊園里土地是如何劃分的？提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴；莊

4、園的土地分為兩部分（一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”），莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。4.材料展示：材料一 莊園的主要工作是農業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。材料二 從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的

5、事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。 5.問題思考：材料二中農奴的生活說明了什么？結合上述材料，分析西歐莊園的性質。提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。7.問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。提示：領主與佃戶之間是統(tǒng)治與被

6、統(tǒng)治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。目標導學二：莊園法庭1.材料展示:材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士；只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。2.教師提問：（1）材料反映了西歐莊園具有什么權？提示：司法權。（2）根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。提示：罰金

7、。（3）材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁？提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。（4）西歐莊園法庭審判的依據是什么？提示：習慣法或村法。 （5）從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用？提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。三、課堂總結正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。3板書設計1.興起的時間、發(fā)展2.性質：獨立的自給自足的經濟3.居民：佃戶（自由農民和農奴）4.領主與佃戶的關系：統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削5.莊園法庭：特點與作用4教學反思學生之間學習能力的差異是客觀存在的，教師給予善于發(fā)現問題和勇于表達觀點的學生展現機會的同時，一定要關注相對薄弱、拘謹的學生，給予他們話語權和針對性地創(chuàng)造條件，使他們獲得成功的體驗，這也體現了教育的公平性。教與學的過程是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發(fā)展。-