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1、2020年三年級語文下冊 5 翠鳥教學設計 新人教版
教學要求
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀
2、 課時安排：3 課時
教學過程
第一課時
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞
1 、學生自讀課文，自學生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段
1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3 、四人小組自學。
4 、交流討論，教師適時點撥。
?。? ）第一句：寫了翠鳥愛停在
3、葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
?。? ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3 ）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
4、 眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5 、結(jié)合板書，小結(jié)本段
6 、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二、學習第二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）
2 、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
?。? ）“貼著水面疾飛”說
5、明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
?。? ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3 、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。
6、并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3 、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本
7、領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
總結(jié)：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
第三課時
一、朗讀第1 ——3 自然段
8、 二、指名簡要概述已學內(nèi)容
三、學習第四自然段
1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2 、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3 、導讀：于是，我們只能……
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4 、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6 、齊讀。
四、總結(jié)全文
附送：
20
9、20年三年級語文下冊 5.翠鳥 同步閱讀 一只翠鳥素材 新人教版
那片水面是青是黃，還是白亮亮的像深秋的霜呢？
它倒懸著，不留意看去像一枝折斷的葦花。倒懸的姿態(tài)是安全的。清粼的湖水，細長的葦葉，粉白的因此而分不清邊際的葦花，千朵萬朵——也許還要多，像在水面鋪起了云層。倒懸的翠鳥就在如此靜美的環(huán)境中，注視這水面。
一只燕子掠過，像是剛從明清的淡墨山水畫中飛來。見到水面，翅膀一振，白色的腹部正巧從水面滑過。那姿勢曼妙的和諧，輕柔的圓潤，安閑的極有歷史的意味。這一掠帶起的漣漪，一圈一圈，既連貫又不連貫，好像無聲的脈動。翠鳥抬眼看時，燕子正滑向半空；再低頭，湖面那一絲絲的波動，像雪落入水面一樣，
10、瞬間溶化，沒了蹤跡。
無風，是個晴朗的日子?？梢驗槭窍挛?，陽光不甚強烈，翠鳥又一次抬起頭來，天還是那片古舊的天。遠遠的桑樹上，穿過來的仍是日復一日的陽光，但分明有一種改變，一種惆悵，一種空虛，塞在腹中。不見了一些同類，這片蘆葦中格外的沉靜。蘆枝不搖，葦花不飄，水面平坦如鏡。你說是無風的緣故啊，可翠鳥不這么認為：往年的這里，蘆葦中的午后，鳥兒的嘰嘰喳喳，足以與對面桑樹上的雞鳴聲形成一曲合奏?，F(xiàn)在只有它了。
翠鳥看著湖面，像憂傷的詩人回望歷史?，F(xiàn)代與古老的溝通，只要眼神就夠了。就像那只掠過的燕子，沉默不語，卻完美的展示了古老的行跡，然后飛走，只要行動就夠了。
不覺間，湖水中多了一些內(nèi)容。當然，你是看不見的。翠鳥的目光盯在那一小片鱗動的水面上。魚兒們在潛伏著轉(zhuǎn)移，不對湖面敘一個字，卻躲不過翠鳥的眼神。等，捉；再等，再捉；與翠鳥就是生活。生活本身是不需要渲染的，它是一種本能。
“嗖”的一聲，翠鳥又尖又長的嘴插入水面，接著頭也埋了下去，接著它銜著一條細長的鳊魚飛出了水面。水面頓時搖閃起來，翠鳥卻一直向上飛去，直飛到遠遠的天邊，天也變成了淡淡的蒼白……
2020年三年級語文下冊 5 翠鳥教學設計 新人教版
