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五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)意義》教學(xué)反思
人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)的意義》教學(xué)反思1
本課教學(xué)的重點就是分數(shù)的意義。考慮到假如讓我自己概括分數(shù)的意義,概念中“一份”我也會把它納入到“幾份”中去,讓學(xué)生自主、完好地概括出這一概念幾乎不可能。因此我主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶前面各個分數(shù)的產(chǎn)生,使學(xué)生在回憶的過程中感受、理解、提煉出分數(shù)意義的模型,結(jié)合老師的板書補充,逐步形成分數(shù)的意義。而對于分數(shù)單位的教學(xué),我是在分數(shù)的意義教學(xué)之后,讓學(xué)生通過看書,再通過嘗試答復(fù),去理解。在屢次答復(fù)“它的分數(shù)單位是多少?它里面有幾個這樣的分數(shù)單位?”之后,學(xué)生勢必會有一些發(fā)現(xiàn),再請學(xué)生概括出分數(shù)單位、分數(shù)單
2、位的個數(shù)與分數(shù)分子、分母的關(guān)系,使學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面得到開展。
在設(shè)計練習(xí)時,我著重圍繞本課重點既分數(shù)意義的理解進展安排,既安排了完成書本上的習(xí)題,也設(shè)計了一道綜合性、生活化、浸透數(shù)學(xué)思想的習(xí)題。前兩道練習(xí)分別是書中的“練一練”和“練習(xí)六第3題”,第三道“鋸木頭”問題的設(shè)計考慮有三:一是適度綜合了書中練習(xí)六第2、3、4三題。首先是讓學(xué)生在詳細的實際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”,深化對分數(shù)意義的理解;
其次是使學(xué)生感受到同一個分數(shù),“單位1”的量變化,所對應(yīng)的數(shù)量也隨之變化。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,感受到“單位1”的量的變化是如何影響分數(shù)所對應(yīng)的數(shù)量的變化的。二是開展學(xué)生數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的
3、估計才能,其實也浸透深化學(xué)生對分數(shù)意義的理解。三是浸透數(shù)學(xué)思想,極限的思想。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實的問題情景中,通過想象,體會到“日取其半,萬世不竭”。四是浸透數(shù)學(xué)文化,通過最后出示莊子書中的一段話,讓學(xué)生初步接觸這個數(shù)學(xué)故事,拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生感受到中國文化深沉的底蘊。學(xué)生數(shù)感的開展需要專項的訓(xùn)練,但更需要老師課堂教學(xué)進展長期的、適時地浸透進展,數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化更是如此。這不是一蹴可就的,而是一個長期的、潛移默化的過程。
但是回憶整課的教學(xué),還是存有一些遺憾。比方一些細節(jié)上處理還是不夠好。在新授局部將許多物品作為整體呈現(xiàn)時還是需要用一些符號使學(xué)生深化感受到將它們看作一個
4、整體,在學(xué)生看書過程中缺少必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。還有就是練習(xí)的量還是較少,學(xué)生在技能層面開展不夠。
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讓學(xué)生在活動與交流中學(xué)習(xí)
分數(shù)的意義是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開端,學(xué)生正確理解單位“1”和分數(shù)的意義非常重要,教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的分數(shù)初步知識及及生活經(jīng)歷,提供豐富的感性材料,通過點撥引導(dǎo),以圖、數(shù)結(jié)合,排列整齊的"板書,創(chuàng)設(shè)良好的情境,引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出單位“1”和分數(shù)的意義,使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。這樣不僅有助于學(xué)生形成正確而明晰的概念,而且能學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法,并有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的才能。
以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),教材為主要根
5、據(jù),采取啟發(fā)引導(dǎo)自主探究的方式,幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點,打破學(xué)習(xí)難點。學(xué)生已有分數(shù)的初步知識,在教學(xué)把單個物體看作單位“1”時老師要少講,而采取學(xué)生自己邊分學(xué)具邊說出相應(yīng)的分數(shù)的形式啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí),而教學(xué)多個物體看作單位“1”是教學(xué)內(nèi)容是新知識,采取有效的教學(xué)措施,攻克這一難點。首先以生活經(jīng)歷為打破口,讓學(xué)生分4支粉筆,理解分數(shù)的意義,以此為認識起點進展大量的探究性學(xué)習(xí)活動。包括:分6個學(xué)具說分數(shù),分5個桃子說分數(shù),分8個泥人說分數(shù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念不能一蹴而就,要通過這一節(jié)課和以后的學(xué)習(xí)逐步加深理解。在這一節(jié)課中分數(shù)的意義內(nèi)涵較豐富,且比擬抽象,這就要通過練習(xí)穩(wěn)固和開展學(xué)生的智能。
6、首先將整節(jié)課設(shè)計成理論操作性的練習(xí)形式,既使學(xué)習(xí)新知也是讓學(xué)生利用原有知識和生活經(jīng)歷,平均分一種物品后總是引導(dǎo)學(xué)生說出自己得出的分數(shù)。穩(wěn)固新知的練習(xí),圍繞重點內(nèi)容既有基此題、變式題,又有綜合題和開展題,題型新穎而靈敏,不僅能進步學(xué)生練習(xí)興趣,促使他們運用所學(xué)知識解決問題,而且能在練中培養(yǎng)學(xué)生觀察比擬、分析^p 判斷、多向考慮的才能。
新課程要求新的課堂要具有三個特點:
學(xué)習(xí)背景化就是把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)絡(luò)起來教學(xué)中我們應(yīng)做到以學(xué)生熟悉的知識與用語,設(shè)計有意義教學(xué);
開展豐富多彩的活動,多種形式的交流與參與,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,從集體合作到個別創(chuàng)新;
學(xué)習(xí)活動化就是師生共同
7、參與創(chuàng)造性活動,以促進學(xué)習(xí);
在課堂上設(shè)計需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。
過程交往化就是通過對話進展教學(xué),通過課程開展學(xué)習(xí)者的語言,進步學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。我們在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的,與學(xué)生進展教學(xué)對話,尊重學(xué)生與老師不同的交談互動方式,盡多提供各種時機促進生生、師生交流;
確保這種交談學(xué)生比老師有更多的發(fā)言時機。
數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境,提供全面、明晰的有關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,自己開動腦筋進展學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)知識。
我認為一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課,應(yīng)該是有合理的情境,有效的活動〔觀察、操作、實驗、書寫等〕,平等的交流〔讓學(xué)生在平等中參與各
8、種形式的交流,充分表達學(xué)習(xí)過程中的感想,讓學(xué)生在交流與碰撞中生成知識、方法和智慧〕 ,還要有精當?shù)木毩?xí)〔內(nèi)容要精、形式要活、思維價值要高〕,在這些過程中學(xué)生還要有積極的參與熱情和良好的情感體驗。我就是尋著這樣的目的努力構(gòu)建和諧生態(tài)的理想課堂的。在這節(jié)課中我主要通過六個方面入手組織學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù):
一、在情境中引入
情境是教學(xué)內(nèi)容的載體,是情感的誘因,是教學(xué)活動的平臺,有利于激起興趣,凝聚注意力,激活已有經(jīng)歷、形成思路策略,引發(fā)自主活動。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境大致有兩種:第一種是現(xiàn)實生活情境,第二種是問題矛盾情境或知識順應(yīng)情境。課堂上我通過調(diào)查數(shù)據(jù)和實際測量的方法利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷引入
9、分數(shù)。
二、在觀察中感知
課堂上老師的引導(dǎo)作用表達在向?qū)W生提供一定的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生通過觀察獲得感性知識,豐富學(xué)生的表象。平均分一個物體是學(xué)生已有的知識,讓學(xué)生在觀察中說出分數(shù)喚醒原有知識和經(jīng)歷為學(xué)生創(chuàng)新作準備。
三、在理論中體驗
由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點,而小學(xué)生的思維是直觀多于形象。采用動手操作,能幫助學(xué)生借助直觀建立表象而形成概念。老師通過有效的操作活動,促進學(xué)生的多種感官參與活動。本節(jié)課重點就是引導(dǎo)學(xué)生把多個物體看作單位“1”,通過平均分得出不同的分數(shù),這是對原有分數(shù)的拓展和擴大,這時就應(yīng)該是在老師引導(dǎo)下學(xué)生的探究與創(chuàng)造活動,在我組織的操作活動中表達了活動、主動、開放的有機
10、交融:分4支粉筆師生共同完成為學(xué)生自主活動提供方法和經(jīng)歷,后來的活動主要放手讓學(xué)生自己做,這樣讓學(xué)生圍繞重點開展自主性學(xué)習(xí)。
四、在交流中內(nèi)化
蘇霍姆林斯基說:“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò),這些聯(lián)絡(luò)起兩方面的作用,手使腦得到開展,使它更加明智,腦使手得到開展,使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具,變成思維工具和鏡子。”新課標強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)活動的過程,操作活動有助于學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。教學(xué)過程是師生之間、生生之間、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間交往互動的過程,課堂主要是通過溝通實現(xiàn)的。在這個過程中語言和閱讀起非常重要的作用。
語言是思維的外殼,有序的操作有利于學(xué)生形成明晰流暢的思路,開展學(xué)生的思維
11、。課堂上,我非常重視學(xué)生將操作活動的過程用語言表達出來,讓每個學(xué)生都有時機發(fā)表自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和才能。引導(dǎo)學(xué)生用語言來表述自己操作的結(jié)果,促進了語言與思維的交融。我們可以看出在這樣探究的課堂上,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和積極性,出現(xiàn)了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花,老師也獲得了意外的收獲。
閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式,我還非常重視 學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng),學(xué)生的自學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以是課堂前的也可安排在課堂教學(xué)之中, 這節(jié)課我是把它安排在學(xué)生探究活動之后,讓學(xué)生通過閱讀教材實現(xiàn)與文本的對話,用經(jīng)典的知識體系豐富自己在操作中的體驗,深化。
五、在練習(xí)中開展
知識和技能仍然是新課程的教學(xué)目的之一,我們要讓學(xué)生通過知識技能的學(xué)習(xí)來促進學(xué)生自身的開展,課堂上我很注重讓學(xué)生運用知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,我整合教材內(nèi)容,優(yōu)選練習(xí)題,采用不同形式練習(xí)學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中開展〔穩(wěn)固知識、形成技能、開展思維、促進積極的情感〕
六、在游戲中延伸
常見的數(shù)學(xué)游戲往往是用于調(diào)節(jié)課堂氣氛,我認為好的數(shù)學(xué)游戲還應(yīng)溶知識性、思維性和創(chuàng)造性于興趣之中,我設(shè)計了個游戲拓展了學(xué)生的知識,引領(lǐng)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機。
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