四年級上冊美術教案-第二課 時間告訴我 ︳湘美版（2014秋）(13)

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1、 第二課 時間告訴我 一、概述 本課是“設計·應用”課，時間對我們來說是平常而又使用較多的概念，但對于兒童來說，卻是一個非常抽象的概念。本科的學習活動為設計制作紙材鐘表，僅限于外觀造型設計。鐘表的設計包括鐘的整體造型和鐘面的設計。整體造型可以有很多變化，重點是將鐘面巧妙地設計在造型中。鐘面上的指針的設計，刻度數(shù)字的書寫都應該體現(xiàn)新意。在鐘面的色彩關系上，應該注意協(xié)調關系，重點突出，鐘面指示明確，便于大家更準確地看清時間。 二、教學目標分析 1、知識與技能：了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作時鐘、手表。 2、方法與過程：聯(lián)系生活實際，回憶想象時鐘的不同造型

2、，并用繪畫和手工制作的方式制作出獨一無二的手表。 3、情感態(tài)度價值觀：體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。 三、學習者特征分析 在以往日常教學過程中，本人通過觀察以及課堂上的一些練習測試，整理出了幾個學生學習美術常見的問題： 首先，由于我國的考試制度在根本上并沒有太大的改變，導致學生對于美術這一科目本身存在的價值在認識上就有一些偏差，認為美術學科只是學習生涯的調節(jié)劑、附屬品，并沒有太大作用。 曾經就有學生在課上進行繪畫練習時，將數(shù)學作業(yè)拿出來寫，問其理由以后，學生是這么回答的：“美術又不考試，有什么用？” 其次，學生中也有一部分對美術興趣滿滿的學生，但由于本身的美術基

3、礎知識不扎實，在技能上也缺少一定的天賦，使得其中大部分學生由于自己的實際作品效果不佳從而氣餒、放棄。 比如在手表表面的繪畫過程中，有得學生色感不是那么好，造型能力也比較弱，導致做出來的手表在效果上比其他學生的差一些。學生在點評作業(yè)時一邊覺得優(yōu)秀作品漂亮，一邊又覺得自己的作品相比之下不好看而積極性大減。 第三，現(xiàn)在隨著網絡的越發(fā)便利，學生已經能夠接觸、吸收到來自四面八方各種各樣的新知識新理念。他們對于自己在沒有將想法具體實施之前是空前自信的，不會輕易的聽信別人的忠告，這就導致了教師在講解知識點，教授技法的時候，學生未必愿意耐心聽完并嘗試去理解。 四、教學策略選擇與設計 本課題的設計針對本

4、校學生特點，將教學重點放在引導學生更好的理解鐘表的藝術特質，更好的體會其裝飾性，并在繪制過程中進一步探索內心世界，感受美術所帶來的樂趣。 在教法上，本人采用對比觀察法、多媒體演示法、創(chuàng)設情境法、實踐指導法。其中創(chuàng)設情境會采用學生既熟悉也有興趣的事物，從一開始就從心理上拉近課堂與學生的距離；對比觀察法則是為了強化學生記憶，讓他們通過對比進行思考。 在學法上，引導學生自發(fā)的去思考、討論、觀察。課前可以讓學生先決定好小組成員，通過組員間的取長補短，總結看到的物體特征，發(fā)現(xiàn)彼此間遺漏的細節(jié)。 五、教學資源與工具設計 教師用具：多媒體課件、實物展臺、范圖 學生用具：各色折紙、2B鉛筆、描線筆、

5、橡皮、彩色筆、雙面膠 六、教學過程 教 學 過 程 安 排 學生活動 設計意圖 一、 導入 播放一張小女孩逐漸變成老人的照片，引導學生回答小女孩變成老人的原因是時間的變化，放出課題《時間告訴我》。 二、 教學內容 1、 提出問題：a.古人用什么來記錄時間呢？（放出日晷和沙漏的圖片） b.現(xiàn)代人用什么來記錄時間的呢？（放出圖片鐘表家族） 2、放出手表的結構和表盤的結構圖片進行詳細的講解。 提出問題：想一想可以用什么方法來做一只手表呢？ 3、教師示范做一支折紙手表。 4、提出問題：想一想可以怎

6、樣裝飾我們的折紙手表呢？ a、表面簡潔，指針突出。 b、可以用點、線、面的方式在折紙手表上畫出不同的裝飾。（PPT演示） c、畫出簡單可愛的卡通裝飾圖案后剪下來，貼到折紙手表上裝飾。（PPT演示） 5、 課堂練習 做出一只獨一無二的折紙手表。 三、 評價拓展 1.點評優(yōu)秀作品并粘貼到展示墻進行展示。 2.課后思考還可以用什么材料制作一個手工手表。 檢查并整理好學習工具。 老師提出問題，學生思考回答。 學生學習日晷、沙漏和現(xiàn)代時鐘的區(qū)別，了解古今計時單位的變化，并學習現(xiàn)代鐘表的基本結構。 學生通過思考提出可以用

7、紙張來制作手表，并仔細觀看教師示范。明確手表的制作方法和裝飾要點。 學生合作完成手表的制作，教師巡視指導。 學生介紹作品，自評、互評。 通過小女孩變成老人的圖片，讓學生感受到時間的流逝，體會時間的意義。 讓學生了解鐘表的文化，學習計時單位的變化，給出大量鐘表圖片開拓學生的眼界，為之后的設計表面做準備。 通過示范讓學生了解制作要點，更好的培養(yǎng)學生的動手能力。 合作完成手表能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。 鍛煉學生的口頭辨析能力，并且肯定學生的學習能力。 板書設計 時間告訴我 注意：1.多添花紋，多用色彩。 2.表面

8、簡潔。指針突出。 教學流程圖： 開 始 引入課題 情境圖片 鐘表的概念與制作工具 學生針對技法提問、實踐 PPT演示 學生動手制作（小組合作） 視頻演示 回顧 教師評議 同學評議 自我分析 展示 作品介紹 教師總結 結束 七、 教學評價設計 本節(jié)課從以下幾個方面進行評價： 1.評價內容：課堂表現(xiàn)評價、學習效果評價（課堂學習效果評價+作業(yè)）、小組合作評價 2.評價方

9、式：自評、小組評、教師評相結合；定量評價與定性評價和反思相結合 （1）學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。 （2）小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。 （3）教師評價：這里是指教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。 注：在評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數(shù)給學生排隊。 1.課堂表現(xiàn)評價表 學生課堂表現(xiàn)評價量表 項目 A級 B級 C級 個人評價 同學評價 教師評價 認真 上課認真聽講，在基本制作技巧的基礎上大膽創(chuàng)新， 參與討論態(tài)度認真 上課能認

10、真聽講，掌握基本制作技巧，有參與討論 上課無心聽講，對基本制作技巧完全無法掌握，極少參與討論 積極 積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流 很少舉手，極少參與討論與交流 自信 大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試 不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法 善于與人合作 善于與人合作，虛心聽取別人的意見 能與人合作，接受別人的意見 缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見 思維的條理性 能有條理地表達自己

11、的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃 能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些 不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題 思維的創(chuàng)造性 具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。 能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題 我這樣評價自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價，用于課堂中評價 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分 3.定量評價部分總分為1

12、00分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值 4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。 2.自我評價表： 我是這樣評價自己 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 基本制作技巧的掌握情況 完全掌握并實施創(chuàng)新 完全掌握 掌握部分 作品制作完整情況 按時完成并進行適當?shù)膭?chuàng)新 按時完成 不能完成 在小組中工作表現(xiàn) 最出色 較出色 應付式 完成的紙浮雕作品的效果 形象優(yōu)美 較形象 普通 3.我對小組成員的評價： 對小組

13、成員的評價 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 小組成員工作態(tài)度情況 積極 較積極 應付式 小組成員完成工作過程 迅速 按時完成 不能按時完成 小組成員交流討論過程 有交流討論 有交流 沒有交流 小組成員的學習態(tài)度 主動性強 較主動 一般 4.教師評價： 評價我的學生 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 學生的紙浮雕完成情況 全部能完成 大部分能完成 少部分完成 學生的學習態(tài)度 非常投入 較積極 應付式 學生們分工合作情況 分工明確， 合作有效 有合作，但分工

14、不盡合理 分工合作不合理 5.課后反思 上完本次課，你有什么感受？收獲了哪些？你覺得自己還可以做那些改進？比如在小組合作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習方面……？ [教師根據(jù)學生反思深度給分] 八、幫助和總結 講《第二課 時間告訴我》這一課，本人遵循興趣原則，從激發(fā)學生的學習興趣入手，營造學習氛圍。在新課的學習中，采用了自主學習型教學方法，提出問題，讓學生發(fā)現(xiàn)、比較、討論，并及時小結，把重難點解決在這種互動中。本節(jié)課的技能訓練環(huán)節(jié)，設定了不同類難度的主題，學生可以根據(jù)自己的喜好做練習。因為本課強調手表制作的觀賞性，因此對于學生是否制作成規(guī)范的作品并無要求，這樣一來學生會把注意力放在是否成功使用技法完成作品上，更加集中注意力去動手嘗試。