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1、7《再塑生命的人》
課題
7《再塑生命的人》
班級
全級
審核人
課題學(xué)
習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。
3.理性地思考、體會(huì)作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神
學(xué)法概述
1.引導(dǎo)學(xué)生先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。
2.本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。
3.誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，
2、擴(kuò)大學(xué)生視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
學(xué)段
學(xué)習(xí)內(nèi)容
達(dá)成目標(biāo)
建議使用的
學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)
時(shí)間
鞏固練習(xí)
學(xué)段測評
自我
評價(jià)
第一
學(xué)段
1、寫作背景
2、了解作者
通過寫作背景和了解作者的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生閱讀課文。
可以借助資料書或者同學(xué)之間的交流和討論來學(xué)習(xí)這一學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)
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可結(jié)合學(xué)段測評中的有關(guān)問答進(jìn)行學(xué)習(xí)。
完成練習(xí)冊P20第一題。
優(yōu)
良
合格
不合格
第二
學(xué)段
字詞認(rèn)讀、釋義
通過字詞的認(rèn)讀來初步感知課文。
可以請教同學(xué)或者借助工具書查閱
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課后“讀一讀、寫一寫”。
1、給自己不認(rèn)
3、識(shí)的子注音
搓捻 疲憊不堪 恍然大悟 花團(tuán)錦簇 繁衍 遷徙 棲息 不可名狀
第三
學(xué)段
問題探究
通過問題探究的方式來加深對課文的理解。
同學(xué)之間可以用討論的形式完成，也可以請教老師，還可以查閱資料完成。但是老師的建議是自己一定要先動(dòng)腦再去討論或是查閱。
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1、課后的“研討與練習(xí)”二。
2、練習(xí)冊P20的第二題。
學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。
（1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說明。
（2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)
4、“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。
（3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出來。
莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。
（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？
第四
學(xué)段
句子賞析與延伸
通過對句子的賞析來對課文能有一個(gè)詳盡的理解和把握。
同學(xué)之間相互討論，或者可以參見資料書，切記，要有自己的見解，資料書只是我們
5、參考的一個(gè)方向，不致我們偏離答題方向。
30
1、課后的“研討與練習(xí)”三、四。
2、練習(xí)冊P20的第六題。
課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時(shí)曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
歸納與梳理
我的小結(jié)是：
達(dá)標(biāo)測評
1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：
花團(tuán)錦簇（ ） 繁衍（ ） 遷徒（ ） 棲息（ ）
2．下列對本文寫法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A、從自己的進(jìn)步、成長過
6、程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。
B、直接描寫老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對老師的思念之情。
C、運(yùn)用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。
D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。
3．下列對本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。
B、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。
C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。
4．為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？
5．愛并不是
7、一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。請結(jié)合你的生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α皭邸钡捏w驗(yàn)。要求用上比喻的修辭手法。
那年冬天，獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命地逃生，獵狗在其后窮追不舍?？墒亲妨艘魂囎?，兔子跑得越來越遠(yuǎn)了。獵狗知道實(shí)在是追不上了，只好悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地說：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”
獵狗聽了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力而為了呀！”
再說兔子帶著槍傷成功地逃生回家了，兄弟們都圍過來驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀，你又帶了傷，是怎么甩掉它的呢？”
兔子說：“它是盡力而為，我是竭盡全力呀！它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不竭盡全力地跑，可就沒命了呀！”
6.讀完這個(gè)故事，你有什么感觸？請把它寫下來。
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