《七年級語文上冊 第三單元三 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文上冊 第三單元三 新人教版（31頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、寫寫 作作 三三R R 七年級上冊七年級上冊寫人要抓住特點寫人要抓住特點請同學們觀察下面幾幅圖，說說他們有哪些特征？請同學們觀察下面幾幅圖，說說他們有哪些特征？課堂導入課堂導入1.1.通過本次習作指導，引導同學們掌握通過本次習作指導，引導同學們掌握“抓住特征描寫人物抓住特征描寫人物”的方法。的方法。2.2.體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。3.3.培養(yǎng)同學們養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，培養(yǎng)同學們養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵同學們將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。并鼓勵同學們將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。目標導航目標導航
2、題一：題一： 片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個同學，用片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個同學，用200200字字左右給他左右給他“畫畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學們聽，看看一幅肖像。寫好后，讀給同學們聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學猜中了，那就他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學猜中了，那就說明你寫得很棒！說明你寫得很棒！ 文題展示文題展示寫法指導：寫法指導： 第一題第一題“畫畫”肖像時，話不在多，除了描寫該同學的肖像時，話不在多，除了描寫該同學的外表和心理活動以外，還可以寫寫他的口頭禪、習慣性動外表和心理活動以外，還可以寫寫他的口頭禪、習慣性動作等有個性的作等有個性的“異異”言
3、言“糗糗”事。事。題二：題二： 將第一題所寫的片段擴展成一篇以寫人為主的記敘文。將第一題所寫的片段擴展成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于題目自擬。不少于500500字。字。寫法指導：寫法指導： 第二題建議適度補充一些能體現(xiàn)這個同學個性的事例，第二題建議適度補充一些能體現(xiàn)這個同學個性的事例，在事中寫人，表現(xiàn)人物的獨特之處。在事中寫人，表現(xiàn)人物的獨特之處。題三：題三： 你有自己的偶像嗎？是曹操、關羽、李白那樣的古代人你有自己的偶像嗎？是曹操、關羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現(xiàn)代名人？是現(xiàn)實生物，還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現(xiàn)代名人？是現(xiàn)實生活中的歌星、影星、球星，
4、還是文學影視形象孫悟空、哈活中的歌星、影星、球星，還是文學影視形象孫悟空、哈利利波特、蜘蛛俠？試圍繞波特、蜘蛛俠？試圍繞“我的偶像我的偶像”這個話題，自擬題這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500500字。字。寫法指導：寫法指導： 第三題要寫出偶像吸引你的地方，力求通過一些事或細第三題要寫出偶像吸引你的地方，力求通過一些事或細節(jié)寫出他的特點，讓讀者明白你崇拜這個偶像的原因。節(jié)寫出他的特點，讓讀者明白你崇拜這個偶像的原因。 1.1.圍繞特點細描繪，用具體的細節(jié)來豐富人物形象，將人圍繞特點細描繪，用具體的細節(jié)來豐富人物形象，將人物特點凸現(xiàn)出
5、來。物特點凸現(xiàn)出來。2.2.記人文章中的敘事重在刻畫人物形象，不刻意追求記敘記人文章中的敘事重在刻畫人物形象，不刻意追求記敘事件的完整過程。事件的完整過程。3.3.多個實例應從不同角度表現(xiàn)人物的思想、性格特點。多個實例應從不同角度表現(xiàn)人物的思想、性格特點。4.4.不要平均使用筆墨，而要詳略結合。不要平均使用筆墨，而要詳略結合。寫作要求寫作要求1.1.抓住特征寫外貌抓住特征寫外貌 外貌描寫又叫肖像描寫。描寫人物的外貌，要抓住給人印外貌描寫又叫肖像描寫。描寫人物的外貌，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征。有些同學寫人時缺乏真情實感，描象最深刻、最突出的特征。有些同學寫人時缺乏真情實感，描寫人的外貌
6、往往千人一面，什么寫人的外貌往往千人一面，什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)烏黑的頭發(fā)”，不管男女老少都一樣。實際上，不管男女老少都一樣。實際上，“此人此人”之所之所以不同于以不同于“彼人彼人”，往往只體現(xiàn)在某一個或幾個主要的特征中。，往往只體現(xiàn)在某一個或幾個主要的特征中。“眉毛胡子一把抓眉毛胡子一把抓”，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，達不到目的。所以，寫人外貌時，一定要根據(jù)文章主題的需要，達不到目的。所以，寫人外貌時，一定要根據(jù)文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。抓住特征，善于取舍。技法點撥技法點撥例如一學生寫本班學
7、生外貌例如一學生寫本班學生外貌 “唔啊，好香！唔啊，好香！一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大使處走來我們班的臭美大使陳曉飛。他留著三七開分頭，陳曉飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗舔過似的。他平時總愛頭上锃亮，就像狗舔過似的。他平時總愛搖頭晃腦搖頭晃腦地展地展現(xiàn)出現(xiàn)出韓范兒韓范兒的風姿。周日到校，你會發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮的風姿。周日到校，你會發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因為他噴的賊亮的，那是因為他噴的亮發(fā)素亮發(fā)素太多了。怎么樣，你說太多了。怎么樣，你說他臭美不臭美？他臭美不臭美？” 寥寥幾筆，活畫出了人物愛好打扮的個性，展現(xiàn)出了當寥寥幾筆，活畫
8、出了人物愛好打扮的個性，展現(xiàn)出了當代青少年追趕時髦的特點，生動形象、個性鮮活。代青少年追趕時髦的特點，生動形象、個性鮮活。2.2.仔細聆聽抓語言仔細聆聽抓語言 “ “言為心聲言為心聲”，一個人的語言表達是展示他性格特，一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子。正如魯迅先生所說，人的語言征的鏡子。正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由能使讀者由說話看出人來說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現(xiàn)他的擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現(xiàn)他的個性和思想。個性和思想。如浙江寧波中考滿分作文如浙江寧波中考滿分作文
9、你是我的一本書你是我的一本書中寫到中寫到 “媽媽聽了以后覺得味道兒有點不對了，拿食指戳著他的媽媽聽了以后覺得味道兒有點不對了，拿食指戳著他的腦門警告說：腦門警告說：瞧你那沒出息樣兒！想吃軟飯??？瞧你那沒出息樣兒！想吃軟飯啊？老爸趕老爸趕緊把食指豎在唇際：緊把食指豎在唇際：噓，別當著兒子的面這么說我啊，夫噓，別當著兒子的面這么說我啊，夫人。人。呵呵，其實我都聽見了呢，其實我都記到心底里去了呵呵，其實我都聽見了呢，其實我都記到心底里去了呢。呢。” 簡單的幾句對話，寫出了老媽的嗔怒、老爸的溫和，氤簡單的幾句對話，寫出了老媽的嗔怒、老爸的溫和，氤氳著濃濃的愛的氣息，富有生活情趣。氳著濃濃的愛的氣息，富
10、有生活情趣。3.3.錘煉詞語繪動作錘煉詞語繪動作 老舍是塑造人物的高手，他的秘訣是：老舍是塑造人物的高手，他的秘訣是：“只有描寫只有描寫動作，人物才能立起來。動作，人物才能立起來。”動作描寫有什么好方法呢動作描寫有什么好方法呢? ?首先要首先要準確選用動詞準確選用動詞，其次要，其次要細繪連貫動作細繪連貫動作，此外還要，此外還要注意精心修飾動詞注意精心修飾動詞。如如“別看張敏的個子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈別看張敏的個子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細觀察了她擦玻璃的了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細觀察了她擦玻璃的動作。她敏捷地踩著椅子上
11、了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先動作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點的地方，她就哈一口上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。于被她消滅了。” 小作者使用了小作者使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、踩
12、、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過程寫得很等一系列的詞，把擦玻璃的過程寫得很具體。我們把這些詞串連起來，在頭腦中就會形具體。我們把這些詞串連起來，在頭腦中就會形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面。成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面。4.4.揣摩內心寫心理揣摩內心寫心理 心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，另一種是作者的心理描寫。比如：我們讀過的文章中，另一種是作者的心理描寫。比如：我們讀過的文章中，經常會見到這樣一類話：經常會見到這樣一類話：“我想我想”“”“他在心里盤算他在心里盤算著著”。這些都是對人物內心世界的描寫
13、。有了心理。這些都是對人物內心世界的描寫。有了心理描寫，人物就鮮活起來，文章就生動起來。描寫，人物就鮮活起來，文章就生動起來。我的同學我的同學記記“控球天才控球天才361”361” “ “初一那孩子控球太厲害了。初一那孩子控球太厲害了?！蔽页Ｂ牭阶哌^我們班門口的初我常聽到走過我們班門口的初三、初二的大高個兒們說。三、初二的大高個兒們說?！澳呛⒆幽呛⒆印敝傅氖俏覀儼嗟男€子指的是我們班的小個子361361，“361”361”是他自己取的綽號，不僅和名字諧音，還仿佛成為了某個運是他自己取的綽號，不僅和名字諧音，還仿佛成為了某個運動品牌的代言人。動品牌的代言人。 足球，是他最愛的運動，也是他最擅長的
14、項目。足球，是他最愛的運動，也是他最擅長的項目。361361的看家本領的看家本領當數(shù)控球，估計整個初中部沒人能超越他。每周五足球選修課都是當數(shù)控球，估計整個初中部沒人能超越他。每周五足球選修課都是他的他的“showtime”，一大幫人圍追堵截，他都能輕松應對。，一大幫人圍追堵截，他都能輕松應對。側面描寫，人物出場。側面描寫，人物出場。酷愛足球酷愛足球突出特點寫人物。突出特點寫人物。范文欣賞范文欣賞 一次足球選修課，好戲開場了一次足球選修課，好戲開場了二班的三個高手來搶球。二班的三個高手來搶球。 打頭陣的是二班的大崩。面對打頭陣的是二班的大崩。面對“氣勢洶洶氣勢洶洶”的對手，的對手，361361
15、做向左勻做向左勻球過人狀，其實那只是虛晃一槍的假動作。大崩果然中計，身體向左一球過人狀，其實那只是虛晃一槍的假動作。大崩果然中計，身體向左一傾，右邊便出現(xiàn)了一個空檔。傾，右邊便出現(xiàn)了一個空檔。361361立馬兒向右一閃，動作敏捷而連貫立馬兒向右一閃，動作敏捷而連貫謝謝配合，完美過人！謝謝配合，完美過人！ 第二個上來堵截的是小毛。他有股子愣勁兒，二話不說，一個鏟球第二個上來堵截的是小毛。他有股子愣勁兒，二話不說，一個鏟球動作就直沖過來。這要換作是別人，就算不丟球，也得心里一驚?？墒莿幼骶椭睕_過來。這要換作是別人，就算不丟球，也得心里一驚?？墒?61361臨危不亂，一個急轉身，小毛的飛鏟落了空，連
16、臨危不亂，一個急轉身，小毛的飛鏟落了空，連361361的衣服邊兒都的衣服邊兒都沒蹭著。旁邊的人這時全都看傻了，沒蹭著。旁邊的人這時全都看傻了，361361那控球力真不是吹的！那控球力真不是吹的！ 第三波沖上來的是偉森，他的動作相當敏捷。第三波沖上來的是偉森，他的動作相當敏捷。361361稍一稍一愣神，差點兒丟了球。但是，愣神，差點兒丟了球。但是，361361很快就穩(wěn)住了陣腳，迅速左很快就穩(wěn)住了陣腳，迅速左右盤帶，依然掌握著控球權。但是偉森并不放棄，想勾球。右盤帶，依然掌握著控球權。但是偉森并不放棄，想勾球。361361也有應對之法。他兩臂自然張開保持住身體的平衡，在快也有應對之法。他兩臂自然張
17、開保持住身體的平衡，在快速跑動的同時突然向后拖球，偉森還沒反應過來，速跑動的同時突然向后拖球，偉森還沒反應過來，361361又突然又突然向右躲閃轉身，輕盈地甩開了偉森的堵截。向右躲閃轉身，輕盈地甩開了偉森的堵截。三個高手來搶球三個高手來搶球三場沖三場沖擊波，正面、點的描寫。擊波，正面、點的描寫。 后面的對手，自然也被后面的對手，自然也被361361輕易突破了。輕易突破了。361361最后使出了最后使出了看家本領看家本領圓月彎刀，將球射進了球門，場邊爆發(fā)出一片圓月彎刀，將球射進了球門，場邊爆發(fā)出一片喝彩，真是絕了！喝彩，真是絕了！ 這就是我的同學，我的好友這就是我的同學，我的好友控球天才控球天才
18、361361。略寫略寫“后面的對手后面的對手”，起襯，起襯托作用。托作用?！久麕燑c評名師點評】 在男生的校園天地中，除了教室還應當有球場。作者圍繞足球在男生的校園天地中，除了教室還應當有球場。作者圍繞足球賽場的三波賽場的三波“圍剿與反圍剿圍剿與反圍剿”，記敘了，記敘了361361同學成功突圍的經過，超同學成功突圍的經過，超強的控球能力展現(xiàn)得淋漓盡致。入題簡潔，開頭就直奔人物特點，強的控球能力展現(xiàn)得淋漓盡致。入題簡潔，開頭就直奔人物特點，活潑風趣；內容緊湊，動作描寫生動傳神，人物特點非常鮮明，輔活潑風趣；內容緊湊，動作描寫生動傳神，人物特點非常鮮明，輔以大崩等三人的側面襯托，以大崩等三人的側面襯
19、托，361361同學控球同學控球閃、展、騰、挪、臨危閃、展、騰、挪、臨危不亂的特點展現(xiàn)無遺；語言風格契合文章內容，敘述和感想有機結不亂的特點展現(xiàn)無遺；語言風格契合文章內容，敘述和感想有機結合，言簡意賅。合，言簡意賅。 我的偶像我的偶像 歷經歲月的洗禮，我們走過童稚，步入青春。我們盡情地釋歷經歲月的洗禮，我們走過童稚，步入青春。我們盡情地釋放著自己的個性，追逐著自己的偶像。我也不例外，也有自己的放著自己的個性，追逐著自己的偶像。我也不例外，也有自己的偶像。偶像。 在一間幽暗的小屋里，一位頭發(fā)蓬亂的老者正在彈奏著動人在一間幽暗的小屋里，一位頭發(fā)蓬亂的老者正在彈奏著動人的樂曲。他飽經滄桑的臉上寫著沉
20、浸于音樂中的快樂。他就是的樂曲。他飽經滄桑的臉上寫著沉浸于音樂中的快樂。他就是貝多芬。貝多芬。本文開篇扣題，指出本文開篇扣題，指出“我我”也有自也有自己的偶像。語言生動，富有詩意。己的偶像。語言生動，富有詩意。 一次演出結束時，臺下掌聲一片，可他卻聽不見。直到一個登一次演出結束時，臺下掌聲一片，可他卻聽不見。直到一個登臺獻花的女孩抱住他，他才回過神來。他這才意識到，自己永遠聽臺獻花的女孩抱住他，他才回過神來。他這才意識到，自己永遠聽不到美妙的音樂了。他萬分痛苦，雙耳失聰對于一個音樂家來說是不到美妙的音樂了。他萬分痛苦，雙耳失聰對于一個音樂家來說是何等不幸。何等不幸。 但，他扼住了命運的咽喉。他
21、堅持創(chuàng)作，為藝術而獻身，把美但，他扼住了命運的咽喉。他堅持創(chuàng)作，為藝術而獻身，把美妙的音樂留給了后世。貝多芬在挫折中站了起來，以堅強的意志、妙的音樂留給了后世。貝多芬在挫折中站了起來，以堅強的意志、創(chuàng)作的激情，譜寫出驚人的杰作。貝多芬是一個傳奇，他用心靈感創(chuàng)作的激情，譜寫出驚人的杰作。貝多芬是一個傳奇，他用心靈感受世界，用生命譜寫樂章。受世界，用生命譜寫樂章。詳寫貝多芬與命運抗爭，積極創(chuàng)作。詳寫貝多芬與命運抗爭，積極創(chuàng)作。重點突出，語言生動，條理清晰。重點突出，語言生動，條理清晰。 貝多芬還是一位性情孤傲、傲視權威貴族的人。一次，他與歌德貝多芬還是一位性情孤傲、傲視權威貴族的人。一次，他與歌德
22、同行，迎面遇到一支貴族隊伍。歌德急忙脫帽致敬，而貝多芬卻不卑同行，迎面遇到一支貴族隊伍。歌德急忙脫帽致敬，而貝多芬卻不卑不亢地立在一邊，傲視這些貴族們。貝多芬對權貴的傲視更顯示了他不亢地立在一邊，傲視這些貴族們。貝多芬對權貴的傲視更顯示了他人格的高貴，不禁讓人嘆服。人格的高貴，不禁讓人嘆服。 貝多芬的樂曲像一股清泉，滋潤了人們的心田；貝多芬的樂曲像貝多芬的樂曲像一股清泉，滋潤了人們的心田；貝多芬的樂曲像一個戰(zhàn)鼓，擂響了戰(zhàn)斗的聲音；貝多芬的樂曲像一把利劍，直刺邪惡一個戰(zhàn)鼓，擂響了戰(zhàn)斗的聲音；貝多芬的樂曲像一把利劍，直刺邪惡的心臟。的心臟。運用對比的手法，將貝多芬與歌運用對比的手法，將貝多芬與歌德
23、的行為進行對比，突出了貝多芬德的行為進行對比，突出了貝多芬的性格特點。的性格特點。 貝多芬是一個巨人，是一位英雄。他生活簡樸，淡泊名利。他是貝多芬是一個巨人，是一位英雄。他生活簡樸，淡泊名利。他是我的偶像，他的精神值得我學習和贊頌。我的偶像，他的精神值得我學習和贊頌。 貝多芬，我想對你說：你的精神激勵著我，你的品格引領著我，貝多芬，我想對你說：你的精神激勵著我，你的品格引領著我，你的音樂熏陶著我。你是歷史長河中一朵巨大的浪花，你是人類天空你的音樂熏陶著我。你是歷史長河中一朵巨大的浪花，你是人類天空中一顆耀眼的明星中一顆耀眼的明星有人說，命運掌握在上帝手里。你用自己不平有人說，命運掌握在上帝手里
24、。你用自己不平凡的一生證明了：命運掌握在自己手中。你用激昂的音樂詮釋了大寫凡的一生證明了：命運掌握在自己手中。你用激昂的音樂詮釋了大寫的的“人人”，譜寫了你輝煌的人生。，譜寫了你輝煌的人生。運用第二人稱，直接抒發(fā)對貝多運用第二人稱，直接抒發(fā)對貝多芬的贊美，感情真摯。芬的贊美，感情真摯。 這就是我的偶像這就是我的偶像音樂界偉大的貝多芬。在我遇到挫折音樂界偉大的貝多芬。在我遇到挫折時，他帶給我戰(zhàn)勝困難的勇氣；在我孤獨無助時，他陪伴我迎時，他帶給我戰(zhàn)勝困難的勇氣；在我孤獨無助時，他陪伴我迎接風雨的洗禮。接風雨的洗禮。首尾照應，結構完整。語言很有氣勢。首尾照應，結構完整。語言很有氣勢?！久麕燑c評名師點評】 本文選材典型，通過對貝多芬堅強孤傲的性格和不屈的人格本文選材典型，通過對貝多芬堅強孤傲的性格和不屈的人格的介紹，表達了的介紹，表達了“我我”對貝多芬的崇拜之情。全文詳略得當，中對貝多芬的崇拜之情。全文詳略得當，中心突出，排比、對比等多種手法的運用，使文章的語言充滿氣勢，心突出，排比、對比等多種手法的運用，使文章的語言充滿氣勢，使所刻畫的形象更加鮮明。全文讀起來感情充沛，朗朗上口。使所刻畫的形象更加鮮明。全文讀起來感情充沛，朗朗上口。
七年級語文上冊 第三單元三 新人教版
