《恐龍的滅絕》試教教學設計.doc

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《恐龍的滅絕》的教學設計 【教學目標】 1. 積累“龐大”、“嚴寒”等詞語，會認14個生字，會寫“謎”、“耐”、“嚴寒”。 2. 通過對比，感悟科普文語言的準確。 3. 能用上“因為…所以”說說恐龍滅絕的“行星撞地球說” 【教學過程】 一、 認識恐龍，引入新課 1. 小朋友們，今天老師為大家?guī)砹艘恍┐笈笥?。讀詞語：恐龍 2. 板書：恐龍 3. 大家知道最大的恐龍是什么恐龍？出示文字說明。18米有多高？我們這一幢樓的高度才十二三米，震龍可比我們這一幢樓還要高得多呢。你們說這恐龍大不大？我們可以用一個詞語——出示詞卡：龐大。 4.這龐大的恐龍在千萬前年是地球上的霸主，但我們現在還能看到它們的身影嗎？板書：滅絕。究竟是什么原因讓這些它們從地球上消失了呢？想知道嗎？那就讀讀課文吧。 二、 初讀課文，檢查生字詞 1. 自由讀，出示自讀要求。 2. 詞語檢查 哺乳動物 謎團 （范寫：謎） 躲避 耐不住 嚴寒 塵埃 枯萎 死亡 偷吃 孵出 或者 書籍 傳染病 3. 開火車認讀生字。 4.小朋友們想了解這龐大的恐龍嗎？自由讀讀這段話， 讀完這段話，你知道了什么？ 借助圖表，引讀“人類的歷史和恐龍的歷史相比可就短多了。 5. 現在你能讀好這段話了嗎？指名讀。 6.大約：老師也想讀讀這段話，你們來當當評委好嗎？ 師讀：去掉“大約” 用上“大約”就表達得更準確了。 7.現在請同學們把大約加上，一起讀一讀這段話。 8.教師引讀：讀著，讀著，大家是不是產生了這樣的疑問，但是——（課件出示） 三、以讀代答，理清脈絡 1、再次自由讀課文。出示再讀要求：①想一想：恐龍滅絕的有哪幾種說法。②讀得比第一次更流利。 2、朗讀反饋，以讀代答： （1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？（出示第二自然段）一種說法是……抽讀。第1、2組讀。（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒） （2）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……抽讀。第3.4組讀（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。） （3）師引讀：還有其他的說法嗎？出示第四自然段：還有其他的種種說法……　抽讀，齊讀。 四、讀中促悟，悟中積累詞句。 引導：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二 說法。 1、“一種說法” 自由讀。這一段共有幾句話，標上序號。 說說你讀懂了什么？充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。 第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。 第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣” 第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖” 板書：沒有 沒有 突然 師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。借助板書，理解“耐不住、嚴寒”。（詞語卡片） 抽讀，齊讀。 2.“另一種說法” 　 讀讀“另一種說法”，這一段共有幾句話，標上序號。 一句句說說你讀懂了什么？ 用上“因為…所以…”說說第1、2句話。 3、小研究。 　　為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。 　　課件出示： 　?。ǎ┲参锎罅靠菸?、死亡 　?。ǎ┯钪嫘行亲采系厍? 　?。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆游餄u漸死去 　?。ǎ┑厍蛞黄诎? 　?。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕 　 讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。 過渡：還有其他的種種關于恐龍滅絕的說法，我們留到下節(jié)課學習。 五、指導書寫 1.生練寫：謎 2.反饋，指導再寫。 3．類 嚴寒： 六、布置作業(yè) 抄寫讀讀抄抄中的詞語。