《細(xì)胞的分化》教學(xué)設(shè)計

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1 細(xì)胞的分化 教學(xué)設(shè)計 一 教材與學(xué)情分析 1 教材分析 本節(jié)選自浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版 高中生物必修 1 分子與細(xì)胞 的第四章第二節(jié) 細(xì)胞的分化 本模塊的前三個章節(jié)是從物質(zhì)組成和物質(zhì)變化的角度出發(fā) 介紹細(xì)胞的分 子組成 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代謝 而第四章 細(xì)胞的增殖與分化 中 細(xì)胞是以一個獨 立的個體出現(xiàn)在舞臺上 展示它的整個生命歷程 也就是細(xì)胞的增殖 分化 衰老和凋亡 內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣 在本節(jié)的前一節(jié)是 細(xì)胞的增殖 而多細(xì)胞生物體是由受精卵通過分裂和 分化得到的 分化是生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ) 與分裂共同完成生物的個體發(fā)育 可見分化 的重要性 而細(xì)胞的全能性和干細(xì)胞是現(xiàn)在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的熱點問題 能夠拉進(jìn)學(xué)生 與科學(xué)的距離 激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣 細(xì)胞的癌變是細(xì)胞分化的異常情況 學(xué)生了解后 有助于學(xué)生樹立健康積極的生活觀 并關(guān)注癌變等相關(guān)的醫(yī)學(xué)進(jìn)展 所以學(xué)好本節(jié) 細(xì)胞 的分化 能讓學(xué)生更深刻地理解之前所學(xué)的 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位 的生 物學(xué)基本觀點 并為后面的細(xì)胞的衰老和凋亡作好鋪墊 本節(jié)起著承前啟后的重要作用 2 學(xué)情分析 在知識方面 首先學(xué)生在學(xué)習(xí) 細(xì)胞的分化 之前 已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞通過分裂使細(xì)胞 的數(shù)目增加 但是如果只有簡單的分裂 受精卵是無法形成一定的形態(tài) 結(jié)構(gòu)和功能的多 細(xì)胞生物體的 這是一個新舊知識的人知沖突 教學(xué)中可以以此為突破口 而且在生活中 學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò) 電視等對白血病 干細(xì)胞 癌癥等有所了解 但是學(xué)生不清楚其中的機理 這是又是一個認(rèn)知沖突 教學(xué)中可以從學(xué)生熟悉的知識出發(fā) 利用學(xué)生原有的知識 把新 知識有機地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中 使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展 拉進(jìn)科學(xué) 與生活的距離 在能力方面 高二的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力 思維的連續(xù)性和邏輯性也已初步確 立 但還不是很完善 而細(xì)胞的分化十分的抽象 尤其是分化的穩(wěn)定性與細(xì)胞的全能性對 立而又統(tǒng)一 所以學(xué)生可能難以理解分化具有穩(wěn)定性 持久性 但同時 已經(jīng)分化的細(xì)胞 又具有發(fā)育成完整個體的潛能 全能性 教學(xué)中利用形象的比喻以及豐富的圖片和動畫 化抽象為形象 幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系 在心理方面 在第一節(jié)章節(jié)引入中 學(xué)生已經(jīng)知道多細(xì)胞生物體是由受精卵通過分裂 2 和分化得到的 并且掌握了細(xì)胞的增殖 所以學(xué)生有學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化的求知欲望 而且本 節(jié)知識與現(xiàn)在的科學(xué)熱點息息相關(guān) 學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣 有利于開展本節(jié) 細(xì)胞的分化 的學(xué)習(xí) 二 教學(xué)目標(biāo) 1 知識與技能目標(biāo) 說出細(xì)胞分化的概念和意義 描述細(xì)胞分化的特點 舉例說明細(xì)胞的全能性概念及應(yīng)用 運用所學(xué)的干細(xì)胞的知識 聯(lián)系生活實際 解釋白血病等熱點問題 說出細(xì)胞癌變的特點 2 過程與方法目標(biāo) 通過探討干細(xì)胞 癌癥等知識 養(yǎng)成關(guān)注社會熱點 關(guān)注生命健康的習(xí)慣 搜集有關(guān)干細(xì)胞 癌癥等知識的相關(guān)資料 3 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過細(xì)胞分化和全能性的學(xué)習(xí) 樹立對立統(tǒng)一的辨證觀點 認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位的生物學(xué)觀點 三 教學(xué)重點與難點 1 教學(xué)重點 細(xì)胞分化的概念 特點和意義 細(xì)胞的全能性概念及應(yīng)用 2 教學(xué)難點 理解細(xì)胞分化和全能性的對立統(tǒng)一 3 四 教法與學(xué)法 1 教法 啟發(fā)式教學(xué)方法 對話法 引導(dǎo)探究法 直觀法等的適當(dāng)結(jié)合運用 2 學(xué)法 討論法 合作學(xué)習(xí)法等的靈活運用 五 教學(xué)手段 采用傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段 六 教學(xué)設(shè)計思路 一 創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)現(xiàn)問題 人的血細(xì)胞壽命很短 又失去分裂能力 健康人的血細(xì)胞數(shù)為什么不會隨之減少 白 血病的治療為什么是給患者捐獻(xiàn)骨髓 而不是輸血 二 提出問題 細(xì)胞的分化 干細(xì)胞等問題 三 以問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行探究 解決問題 問題探討一 如果細(xì)胞只有簡單的分裂 受精卵能形成一定的形態(tài) 結(jié)構(gòu)和功能的多 細(xì)胞生物體嗎 細(xì)胞的分化的概念 特點 意義 問題探討二 細(xì)胞是不是一旦分化 就不再具有分裂 分化的能力了呢 細(xì)胞的全能性的概念和應(yīng)用 問題探討三 比較各種細(xì)胞全能性大小 引出干細(xì)胞 4 干細(xì)胞的特點和應(yīng)用 問題探討四 以上是細(xì)胞在正常情況下會分化成各種細(xì)胞或保持分化的能力 如果異常 情況呢 比如物理射線 生物毒害 化學(xué)毒物誘導(dǎo)下 細(xì)胞的癌變 四 課堂小結(jié) 評價與延伸 七 教學(xué)準(zhǔn)備 幻燈片設(shè)計 人體胚胎發(fā)育動畫 植物組織培養(yǎng)和動物核抑止實驗的流程圖 壁虎 蚯蚓 等再生能力強的生物的圖片 板書設(shè)計 八 教學(xué)課時 一課時 5 九 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師主導(dǎo)活動 預(yù)期學(xué)生主體活 動 設(shè)計意圖 一 創(chuàng) 設(shè)情境 發(fā)現(xiàn)問題 教師在幻燈片上展示 人的血細(xì)胞和白血病的兩 個資料 設(shè)疑 人的血細(xì) 胞壽命很短 又失去分裂 能力 健康人的血細(xì)胞數(shù) 為什么不會隨之減少 白 血病的治療為什么是給患 者捐獻(xiàn)骨髓 而不是輸血 思考并與同學(xué)交流討論 回憶前節(jié)課所學(xué)的細(xì)胞 增殖 無法解釋 或者 某些預(yù)習(xí)過的同學(xué)提出 細(xì)胞分化 干細(xì)胞等名 詞 學(xué)生發(fā)表自己的看法 利用學(xué)生新 舊知識的沖突和 經(jīng)驗知識 創(chuàng)設(shè) 情境 學(xué)生自己 發(fā)現(xiàn)問題 激發(fā) 探究學(xué)習(xí)的興趣 二 提 出問題 教師根據(jù)學(xué)生回答 先不評價答案對錯 讓學(xué) 生帶著什么是分化 干細(xì) 胞為什么能治療白血病等 問題進(jìn)行新課學(xué)習(xí) 并同 用幻燈片展示本節(jié)內(nèi)容框 架 學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí) 的目的 準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí) 學(xué)生帶著問題 明確目的進(jìn)行下 面的探究學(xué)習(xí) 有利于發(fā)揮學(xué)生 的主體地位 三 以 問題驅(qū)動 學(xué)生進(jìn)行 探究 解 決問題 分化概念 教師播放人的胚胎發(fā) 育動畫 并提出問題探討 一 如果細(xì)胞只有簡單的 分裂 受精卵能形成一定 的形態(tài) 結(jié)構(gòu)和功能的多 細(xì)胞生物體嗎 教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué) 生一起歸納細(xì)胞的分化的 概念 學(xué)生帶著問題觀看人的 胚胎發(fā)育動畫 積極思 考 學(xué)生發(fā)表自己的看法 嘗試描述分化的特征 學(xué)生明確細(xì)胞分化的概 念 在個體發(fā)育中 一 種細(xì)胞形成形態(tài) 結(jié)構(gòu) 功能穩(wěn)定性差異的過程 將人的胚胎發(fā)育 過程動態(tài)直觀地 展現(xiàn)給學(xué)生 幫 助學(xué)生對細(xì)胞的 的分化形成感性 的認(rèn)識 學(xué)生觀察 思考 后發(fā)表自己的觀 點 有利于培養(yǎng) 發(fā)現(xiàn)問題 解決 6 分化特點 分化意義 分化小結(jié) 教師通過設(shè)置串引導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)分化的概念去分析分 化發(fā)生的時間 穩(wěn)定性 本質(zhì)三方面的特點 問題 設(shè)置如下 分化只發(fā)生在胚胎時 期嗎 那我們開始提 出的血細(xì)胞的問題如 何解釋 教師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)分 化的時間 穩(wěn)定性如何理解 可 以聯(lián)系生活實例嗎 教師根據(jù)學(xué)生回答舉例 蚯蚓 壁虎等再生能力強 的生物 有絲分裂的結(jié)果是什 么 為什么遺傳物 質(zhì)一樣卻形成不同形 態(tài) 結(jié)構(gòu)和功能的細(xì) 胞呢 教師根據(jù)學(xué)生回答 總結(jié) 教師通過學(xué)生將來進(jìn) 入社會后的分工合作與細(xì) 胞分化做類比 引導(dǎo)學(xué)生 明確分化的意義 分裂與分化對比 分裂 分化 時間 過程 學(xué)生在問題的驅(qū)動下 一步步明確分化的特點 學(xué)生思考發(fā)言后 在教 師引導(dǎo)下明確細(xì)胞分化 貫穿于整個生命歷程 在胚胎時期達(dá)到最大 學(xué)生思考發(fā)言后 根據(jù) 例子理解穩(wěn)定性的特點 學(xué)生回憶有絲分裂的結(jié) 果是產(chǎn)生相同的兩個細(xì) 胞 思考分化的本質(zhì) 嘗試提出自己的觀點 學(xué)生明確分化本質(zhì) 遺 傳信息的選擇性表達(dá) 學(xué)生明確分化是生物體 個體發(fā)育的基礎(chǔ)等重要 意義 學(xué)生根據(jù)表格與細(xì)胞分 裂對比 小結(jié)分化的內(nèi) 問題的能力 以問題驅(qū)動學(xué)習(xí) 學(xué)生在和同學(xué)的 探究合作和討論 以及教師的知道 中自己解決問題 明確細(xì)胞分化的 概念 特點和意 義 突出重點 突破分化抽象難 理解的教學(xué)難點 從感性認(rèn)識上升 到理性認(rèn)識 通過新舊知識創(chuàng) 設(shè)認(rèn)知沖突 激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣 利用對比學(xué)習(xí)法 掌握教學(xué)重點 7 全能性概 念 全能性應(yīng) 用 干細(xì)胞的 特點和應(yīng) 用 細(xì)胞癌變 結(jié)果 共同 點 教師提出問題探討二 細(xì) 胞是不是一旦分化 就不 再具有分裂 分化的能力 了呢 教師給出植物組織培養(yǎng)和 核移植實驗的流程圖并講 解過程 教師根據(jù)學(xué)生回答給出全 能性概念 教師適當(dāng)提示 細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果 并解釋原因 強調(diào)動植物細(xì)胞全能性區(qū) 別 保存瀕危物種 克隆等科 學(xué)熱點問題展示 教師提出問題探討三 比較各種細(xì)胞全能性大小 胚胎干細(xì)胞 表皮細(xì)胞 骨髓干細(xì)胞 植物根尖分 生區(qū)細(xì)胞 引出干細(xì)胞 教師適當(dāng)引導(dǎo) 教師提出問題探討 四 以上是細(xì)胞在正常情 容 學(xué)生結(jié)合已有知識思考 回答 學(xué)生通過分析實驗得出 全能性 學(xué)生明確細(xì)胞具有全套 遺傳物質(zhì) 學(xué)生比較植物細(xì)胞全能 性區(qū)別 學(xué)生比較各種細(xì)胞全能 性大小 發(fā)現(xiàn)新問題 干細(xì)胞 學(xué)生閱讀課文 自己解 決問題 明確細(xì)胞的特 點和應(yīng)用 利用對比學(xué)習(xí)法 掌握教學(xué)重點 利用學(xué)生已有的 知識突破教學(xué)難 點 明確細(xì)胞分 化和全能性的對 立統(tǒng)一 養(yǎng)成關(guān)注社會熱 點的習(xí)慣 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力 通過探討干細(xì)胞 癌癥等知識 養(yǎng) 8 況下會分化成各種細(xì)胞或 保持分化的能力 如果異 常情況呢 比如物理射線 生物毒害 化學(xué)毒物誘導(dǎo) 下 教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)各 種致癌因子及癌變的特點 學(xué)生聯(lián)系生活實際回答 在教師引導(dǎo)下明確各種 致癌因子及癌變的特點 成關(guān)注社會熱點 關(guān)注生命健康的 習(xí)慣 四 課 堂小結(jié)與 鞏固評價 學(xué)生沿著發(fā)現(xiàn)問題 提出 問題 解決問題的思路 結(jié)合板書自己小結(jié) 利用 本節(jié)所學(xué)結(jié)實上課開始時 的問題 典型例題的練習(xí) 學(xué)生自己小結(jié) 并 用所學(xué)解決問題 使知 識系統(tǒng)化 及時鞏固 自己小結(jié) 培養(yǎng) 概括能力與合作 交流能力 運用 所學(xué)解決問題 拉近科學(xué)與學(xué)生 的距離 及時鞏固與反饋 作業(yè)布置 課后習(xí)題 課后延伸 搜集有關(guān)干細(xì)胞 癌癥 等知識的相關(guān)資料 養(yǎng)成關(guān)注社會 熱點 關(guān)注生命 健康的習(xí)慣 十 板書設(shè)計 4 2 細(xì)胞的分化 一 細(xì)胞的分化 分化概念 分化特點 分化意義 分化小結(jié) 二 細(xì)胞的全能性 全能性概念 全能性應(yīng)用 三 干細(xì)胞 9 分類 應(yīng)用 四 細(xì)胞的癌變 特點 致癌因子