草船借劍導學案.doc

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小學三至六年級語文課堂導學案 年級： 五 主備教師： 向萬芬 使用老師： 審核： 學生： 課 題 19草船借箭 課時 3 上課時間 2011年 月 日 課型 精讀課 閱讀目標 知識和技能（第一課時） 　　1.認識10個生字,能正確讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,。 3.梳理文章結構,品詞析句, 過程與方法（第二課時） 　　1．感悟作者的敘述特點和刻畫人物的方法,內化、積累課文中的經典語言和表達方法。體會諸葛亮的神機妙算 　　2．激發(fā)學生閱讀名著的興趣。 學習重點 研讀文本,領悟諸葛亮的神機妙算,感受諸葛亮“知天文”、“曉地理”、“識人心”。 核心解讀 本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。開始名著之旅。本文由《三國演義》四十六回相關內容改編 閱讀鏈接 這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。閱讀100頁資料袋。 《三國演義》是我國優(yōu)秀的古典長篇小說之一，藝術成就表現(xiàn)在：1、“七分實事，三分虛構”的史料處理原則，使小說具有極強的藝術魅力；2、人物塑造采用類型化的寫法，用夸張、對比、烘托等手法專門突出人物某一特點；3、以蜀漢為中心，以三國矛盾斗爭為主線，精心結構無數的故事，曲折變化，脈絡分明，構成完美的藝術整體；4、具有“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。 學習過程 學習筆記 一、學生獨學，初讀生疑 （用時： 分鐘） 一、用獨學五環(huán)節(jié)（讀文—識字—學詞—賞句—質疑）要求：初讀課文，用心標注，理清思路，整體感悟。完成第一課時的三個教學目標。 1、學生自讀靜學，教師巡視，個別輔導 （1）.初讀課文——“讀文”：借助拼音初讀課文（要求：讀準字音、不添字、不漏字、把課文讀熟 ; 方法可以是朗讀、默讀、瀏覽等） （2）.再讀課文——“識字”：A.給每個自然段標序號。 B.在課文中用圓圈圈出本課的生字、詞語讀一讀。 C.利用以前學過的識字方法記憶生字。 （3）.“學詞”：A.給生字組詞（要求：盡量自己組詞，不會的可以借助字典來組詞） B.理解生詞意思（結合上下文，或者通過查字典的方式理解文中生詞） （4）.三讀課文——“賞句”：找出文中你認為最感人（最美）的句子，用波浪線把句子勾出來，并想一想，這些句子哪里打動了你？ （5）.“質疑”：讀了課文，你能不能提出一個你自認為是最有價值的問題？（要求：問題要和課文的主要內容緊密相關的；方法：可以對課題提出問題，對課文中的重點、難點詞句提出問題、對課文中的矛盾之處提出問題、對標點符號提出問題等。） 二、學后自測 （1）聽寫生字詞 ———— ———— ———— ———— ———— ———— ———— ———— ———— ———— ———— ———— ———— ———— ———— （2）給形近字組詞 　　諸（ ） 虛（ ） 妙（ ） 　　都（ ） 慮（ ） 沙（ ） 　　著（ ） 虎（ ） 炒（ ） 　　援（ ） 懲（ ） 飲（ ） 罪（ ） 　　暖（ ） 征（ ） 饑（ ） 罰（ ） （3）關于三國的成語： 望梅止（ ） 三顧（ ）廬 味如（ ）肋 手不釋（ ） 老（ ）識途 木（ ）流馬 士別三日（ ） （4）填關于三國的歇后語 草船借箭----（ ） 東吳招親----（ ） 張飛吃豆芽----（ ） 張飛吃秤砣----（ ） 諸葛亮吊孝----（ ） 周瑜打黃蓋----（ ） 諸葛亮借箭----（ ） 二、學生合作，研讀解疑 （用時： 分鐘） 以小組合作學習四步（梳理—讀文---悟情---交流）圍繞提出的“考題”展開學習文本，完成第二課時的兩個教學目標。 預設： 一、梳理“考題”為話題，通過人物的言行，體會人物的性格特點。 二、快速瀏覽課文，找有關句段體會人物性格特征。預設下列問題： （1）周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。抓住周瑜言行的句子，體會蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心，找相關句段體會交流。 （周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？） （2）抓住諸葛亮言行的句子，體會他識人心、知天文、曉地理的性格特點。 ①諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？ ②、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？ 諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？ ──也用“＿＿”勾有關句。巧借天時?？床鍒D，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。曹操出兵沒有？他怎么做的？曹操是怎么知道上當的？體會“諸葛亮吩咐……?！彼麨槭裁础胺愿馈?？ 從草船借箭的結果體會諸葛亮“神機妙算” （3）體會曹操多疑。找有關語句體會 三、學生展示，品讀釋疑 （用時： 分鐘） 1、 組內展示 2、 班內展示，陳述自己的意見，組間辯論，教師適時點撥 如： （1）周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。抓住周瑜言行的句子，體會蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心，找相關句段體會交流。 （2）抓住諸葛亮言行的句子，體會他識人心、知天文、曉地理的性格特點。 諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（體會識人心）。便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。諸葛亮選在第三天四更行動？怎么那么巧？巧借天時。（體會知天文）看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂（曉地理）。等 四、學生探究，發(fā)展擴讀 （用時： 分鐘） 三顧茅廬 漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶（三國時?州長社人，為著名謀土）和司馬徽（叁國時?洲陽翟人，也是著名謀士）說諸葛亮很有學識，又有才能，就和關羽、張飛帶著禮物到隆中（現(xiàn)今湖北襄陽縣）臥龍崗去請諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉回去。不久，劉備又和關羽、張飛冒看大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。 劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，但都沒有見著。 冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結拜兄弟關羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才，這次你就不要去了！”張飛答應不再無禮，兄弟三人才一起上路。 他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。 諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 諸葛亮出山后，劉備把他當做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！” 《三國演義》把劉備三次親自請諸葛亮的這件事情，叫做“三顧茅廬”。諸葛亮在著名的《出師表》中，也有“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中”之句。于是后世人見有人為請他所敬仰的人出來幫助自己做事，而一連幾次親自到那人的家里去的時候，就引用這句話來形容請人的渴望和誠懇的心情。也就是不恥下問，虛心求才的意思。 五、學生達標，能力測讀 （用時： 分鐘） 1、讀三國演義四十六回和四十八回。 2、 學習抓住人物的語言、動作表現(xiàn)人物的特點，寫一段話。 學習收獲