人教版一年級(jí)上冊(cè)《第一單元準(zhǔn)備課》教材說(shuō)明和教學(xué)建議.doc

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人教版一年級(jí)上冊(cè)《第一單元 準(zhǔn)備課》教材說(shuō)明和教學(xué)建議 （一）本單元的教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)中，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的水平以及對(duì)數(shù)數(shù)的基本方法的掌握情況，幫助學(xué)生初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。 2．在比較物品多少的活動(dòng)中，了解學(xué)生對(duì)“同樣多”“多”“少”等含義的理解程度以及對(duì)比較物體多少的基本方法的掌握情況，幫助學(xué)生體驗(yàn)一些具體的比較方法。 3．了解學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)情況、傾聽能力以及常規(guī)習(xí)慣，為教師有效把握教學(xué)起點(diǎn)做好準(zhǔn)備。 4．使學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，并逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。 （二）內(nèi)容安排及其特點(diǎn) 這一單元有數(shù)一數(shù)和比多少兩方面的內(nèi)容。 “數(shù)一數(shù)”由三部分組成：一是“美麗的校園”情境圖；二是從 “美麗的校園”中抽取出來(lái)的、10以內(nèi)的、用集合圈呈現(xiàn)出來(lái)的人或物；三是配合此部分內(nèi)容的練習(xí)題（練習(xí)一第1題、第2題）。這部分內(nèi)容的編排有如下特點(diǎn)。 （1）借助“美麗的校園”情境圖提供豐富的計(jì)數(shù)資源，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。 “美麗的校園”為學(xué)生提供了校園內(nèi)飄揚(yáng)的國(guó)旗、高大的教學(xué)樓、和藹的老師、活潑的學(xué)生、美麗的鮮花、寬闊的操場(chǎng)以及校園外飛翔的鴿子、整齊的大雁、蔥郁的樹木等計(jì)數(shù)資源。此外，也給初入學(xué)的小學(xué)生展現(xiàn)了校園生活，幫助他們了解學(xué)校生活并滲透思想品德教育。使學(xué)生意識(shí)到自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀(jì)律、按時(shí)到校，要尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)，鍛煉身體，等等。 （2）豐富的計(jì)數(shù)資源為學(xué)生充分計(jì)數(shù)服務(wù)。 情境圖中提供的每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是1的，有一面國(guó)旗、一位教師、一座教學(xué)樓等），學(xué)生在計(jì)數(shù)同一種數(shù)量的各種事物中，初步感受到同一種數(shù)量的各種事物可以用同一個(gè)數(shù)表示，感知10以內(nèi)各數(shù)，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、對(duì)學(xué)習(xí)的新奇感，逐步形成喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望。 圖中各種人和物的具體數(shù)量見表1-1。 表1-1美麗的校園中各種人和物的數(shù)量統(tǒng)計(jì)表 數(shù)量 人和物 數(shù)量 人和物 1 國(guó)旗，樓房，老師，足球，帶紅領(lǐng)巾的學(xué)生，戴頭巾的學(xué)生…… 6 六盆花，不運(yùn)動(dòng)的女生…… 2 單杠，向老師行禮的學(xué)生，看踢足球的學(xué)生，讀書的學(xué)生，黃色垃圾桶，綠色垃圾桶…… 7 鴿子 3 石凳，踢足球的學(xué)生，樓房左面的大樹，跳繩的學(xué)生，互相問好的老師和學(xué)生…… 8 大雁，所有的大樹，鍛煉身體的學(xué)生…… 4 垃圾筒，向日葵…… 9 所有女同學(xué)，不戴紅領(lǐng)巾的男生 5 花壇里的花，五個(gè)大字，國(guó)旗上的五角星，樓房右邊的大樹…… 10 所有男同學(xué) （3）在充分計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上辨認(rèn)1～10各數(shù)。 教科書第4～5頁(yè)各集合圈中的人或物都是從“美麗的校園”中抽取出來(lái)的，每個(gè)集合圈的旁邊都標(biāo)上了相應(yīng)的數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，幫助教師了解學(xué)生認(rèn)數(shù)和讀數(shù)的情況、觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備，但這里不是正式教學(xué)生認(rèn)和讀這些數(shù)。 “比多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算的準(zhǔn)備性知識(shí)。教科書共安排了三個(gè)內(nèi)容：一是主題圖；二是做一做；三是和此部分內(nèi)容配合的練習(xí)題（練習(xí)一第3題、第4題）。具體編排特點(diǎn)如下。 （1）創(chuàng)設(shè)了引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。 創(chuàng)設(shè)引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話情境，有4個(gè)意圖：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是引出所學(xué)內(nèi)容；三是為教學(xué)知識(shí)提供現(xiàn)實(shí)背景；四是滲透互相幫助、樂于助人的思想品德教育。 故事可以這樣講解：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場(chǎng)面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟…… （2）情境圖中提供了豐富的“比較”資源。 “情境圖中提供了小白兔、小豬、魚和磚、木頭、板凳、胡蘿卜、蘋果、花等可供比較的資源。利用小兔與磚、小豬與木頭個(gè)數(shù)的比較，建立“同樣多”“多”和“少”的含義，初步感受用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多與少。 （3）通過(guò)兩個(gè)層次的比較幫助學(xué)生理解“同樣多”“多”和“少”的含義。 第一層是借助小兔和磚比較、小豬和木頭比較，幫助學(xué)生初步感受“同樣多”“多”和“少”的含義，初步理解用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。 第二層是借助“圖中還可以比什么”的問題，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中尋找資源，充分地進(jìn)行比較。如小豬與小兔只數(shù)的比較、小兔與胡蘿卜個(gè)數(shù)的比較、蘋果與胡蘿卜個(gè)數(shù)的比較、凳子與動(dòng)物只數(shù)的比較等，不僅讓學(xué)生在比較中充分感知“同樣多”“多”和“少”，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和思維的靈活性。 （三）教學(xué)建議 （1）注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。 學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)其中的色彩、人物等感興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師出示情境圖后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，應(yīng)給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，讓他們互相說(shuō)說(shuō)都看到了什么。當(dāng)他們的好奇心得到滿足以后，教師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量。 （2）充分利用教材的資源。 教材的主題圖或情境圖都提供了豐富的資源，教材只抽取出其中一種或兩種進(jìn)行了展示。教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用圖中提供的信息，讓學(xué)生充分地觀察，充分地去數(shù)、去比較，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 （3）采取合作、交流的學(xué)習(xí)方式。 觀察、數(shù)數(shù)、比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以采取小組合作的方式進(jìn)行。可以先讓學(xué)生自己觀察、數(shù)，再小組交流，最后全班交流。在合作學(xué)習(xí)中，可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 （4）全面了解學(xué)生的數(shù)數(shù)能力及比多少的基本經(jīng)驗(yàn)。 以數(shù)一數(shù)的教學(xué)為例，教師不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來(lái)。要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，以便做到全面的了解。發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)給以幫助，但不必花過(guò)多的時(shí)間，在以后教學(xué)中，還可以繼續(xù)給以幫助。 在比多少的教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中調(diào)用已有的“比多少”的經(jīng)驗(yàn)，理解“比多少”的道理，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。但注意要求不要過(guò)高，注意與數(shù)的“比多少”的層次的不同。 （5）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)（參見本單元的備課資料）。 （6）適時(shí)滲透思想品德教育。 本單元蘊(yùn)涵的思想品德的因素很多，教師可以適時(shí)地加以滲透。如在觀察、講解“美麗的校園”時(shí)，可以將圖中小朋友的狀態(tài)與小學(xué)生守則中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；在“小豬幫小兔蓋新房”的童話故事中，可以滲透團(tuán)結(jié)互助、樂于助人的教育。 （7） 建議用2課時(shí)教學(xué)。 （四）具體內(nèi)容的教材分析和教學(xué)建議 編寫意圖 （1）借助“美麗的校園”情境圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，初步懂得小學(xué)生的行為規(guī)范——遵守紀(jì)律、按時(shí)到校、尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)、好好學(xué)習(xí)、鍛煉身體。 （2）通過(guò)學(xué)生計(jì)數(shù)圖中人和物的數(shù)量，全面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況、觀察事物的方法、語(yǔ)言表達(dá)的能力，為教師有效把握教學(xué)起點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。 （3）幫助學(xué)生感受數(shù)與生活的關(guān)系，保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，保留對(duì)學(xué)習(xí)的新奇感，讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡同學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)。 教學(xué)建議 （1）精心制作好教具、學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教師可以把“美麗的校園”的情境圖制作成掛圖或動(dòng)畫課件。課件可以按照一定的順序出示，先出示一位教師，再逐一出示一組一組的人和物。 也可用本學(xué)校的照片實(shí)施教學(xué)，還可以按照一定的順序讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，幫助學(xué)生觀察、計(jì)數(shù)。 （2）幫助學(xué)生建立有序觀察的意識(shí)，進(jìn)行數(shù)數(shù)方法的指導(dǎo)。 可以先讓學(xué)生自己觀察，按照自己的興趣數(shù)圖中的人物、物品的數(shù)量。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序數(shù)，如先數(shù)數(shù)目比較小的，再數(shù)數(shù)目比較大的；也可以從左往右或從上往下數(shù)等。如果是在書上數(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用筆點(diǎn)著數(shù)，或用筆做記號(hào)以保證不重不漏。 編寫意圖 （1）數(shù)數(shù)的資源豐富，而且鑒于學(xué)前教育水平的提高，給出的人物數(shù)量為20，以便教師全面地了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況。 （2）對(duì)學(xué)生數(shù)數(shù)情況的了解，包含兩個(gè)方面：一是一一對(duì)應(yīng)地點(diǎn)數(shù)的方法；二是說(shuō)出計(jì)數(shù)的結(jié)果（總數(shù)），即知道最后數(shù)到幾，物體的總數(shù)就是幾。 （3）本節(jié)課可設(shè)置如下問題。 問題一：這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來(lái)了。請(qǐng)大家仔細(xì)看看，圖里都有一些什么呢？先和同伴交流一下。 問題二：有幾面國(guó)旗？幾位老師？……引導(dǎo)學(xué)生逐一數(shù)出數(shù)量是1～10的人和物。 問題三：數(shù)數(shù)量多的實(shí)物時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎樣知道的”“你是怎樣數(shù)的”，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)方法的指導(dǎo)。 問題四：你能數(shù)數(shù)身邊的事物嗎？如教室的門窗、鉛筆盒里的鉛筆，一行課桌的數(shù)量；手的只數(shù)、腳指頭數(shù)、眼睛的只數(shù)等。 （4）教學(xué)中注意結(jié)合小學(xué)生行為準(zhǔn)則適時(shí)進(jìn)行教育。 編寫意圖 （1）教材在這里將從“美麗的校園”中抽取出來(lái)人或物放在集合圈中，并在集合圈旁標(biāo)上相應(yīng)的1～10各數(shù)。這樣，使學(xué)生看到主題圖中事物的數(shù)量可以用數(shù)字來(lái)表示，既滲透了自然數(shù)的基數(shù)意義，幫助學(xué)生初步感受了數(shù)學(xué)化的過(guò)程，又將數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)有機(jī)地結(jié)合到了一起。 （2）這里通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀1～10各數(shù)，幫助教師了解學(xué)生認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的情況。 教學(xué)建議 （1）按照學(xué)生計(jì)數(shù)的進(jìn)程適時(shí)呈現(xiàn)集合圖。 當(dāng)學(xué)生按照順序計(jì)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生每數(shù)完一類物體，教師可以仿照教科書，將這類物體加上集合圈，并寫出相應(yīng)的數(shù)。同一數(shù)量的物體可以集中排列。如，學(xué)生說(shuō)“1面國(guó)旗、1位老師”，教師可用投影片或多媒體課件出示1面國(guó)旗、1位老師的圖，并告訴學(xué)生，1面國(guó)旗、1位老師，都可以用數(shù)字“1”表示，同時(shí)在圖的左面出示“1”。 （2）了解學(xué)生認(rèn)數(shù)、讀數(shù)情況。 當(dāng)10個(gè)數(shù)都出示后，可以讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)這10個(gè)數(shù)的實(shí)際情況?？刹扇∫韵路椒ㄗ寣W(xué)生認(rèn)、讀：一是連同集合圖一起呈現(xiàn)數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)、讀；二是直接以卡片的形式呈現(xiàn)1～10各數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)、讀；三是可以由教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生從各數(shù)的卡片上找出該數(shù)。 應(yīng)注意的是，如果遇有讀錯(cuò)的情況，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的指導(dǎo)。如，當(dāng)有的學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，可以讓該生再數(shù)一數(shù)集合圈里的人或物，糾正讀錯(cuò)了的數(shù)，加深學(xué)生印象。 （3）注意把握教學(xué)要求。 本節(jié)課是準(zhǔn)備課，主要是了解學(xué)生的情況，不是正式教學(xué)生認(rèn)、讀1～10各數(shù)。因此，要注意把握教學(xué)要求，以與第三單元的教學(xué)相區(qū)別。 編寫意圖 從對(duì)情境圖的觀察—用集合圈表示事物—出示相應(yīng)的數(shù)字，其編排的層次體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的層次，教師可有效地加以利用。 編寫意圖 （1）教材從“小豬幫助小兔蓋新房”的童話故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的教學(xué)資源。 （2）利用有情節(jié)的兩種素材——小兔與所搬的磚、小豬與所搬的木頭的比較，使學(xué)生直觀理解“同樣多”“多”和“少”的含義，初步感受比較物體多少的基本方法——一一對(duì)應(yīng)的方法。 （3）借助“圖中還可以比什么”提示教師利用情境中豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生充分地感知“同樣多” “多”“少”的含義，掌握比較的方法。 教學(xué)建議 （1）講好童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教師要在悠揚(yáng)、輕快的音樂中，有感情、有節(jié)奏地講述“小豬幫小兔蓋新房”的童話故事，把學(xué)生帶入童話的意境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 （2）以童話為背景，在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 首先，可以組織擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)：讓學(xué)生用教師準(zhǔn)備好的學(xué)具，在黑板上邊擺邊敘述童話故事。 接著，再組織比一比、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)：借助學(xué)生擺的圖片，問學(xué)生“每只小兔搬幾塊磚”。在學(xué)生回答問題的過(guò)程中，把小兔和磚的圖片分兩排擺放好，借助“小兔是怎么搬磚的”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：1只兔子搬1塊磚，沒有多余的。在此基礎(chǔ)上，教師把小兔和磚一一對(duì)應(yīng)連起來(lái)，并說(shuō)明：像這樣，1只兔子搬1塊磚，正好都對(duì)上，沒有多余的，我們就說(shuō)小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。同時(shí)板書“同樣多”，滲透一一對(duì)應(yīng)比較的方法。 http://www.shanghaiqianlong.cn/adys/ http://www.hblonsid.cn/qvoddys/ http://www.ccwhjb.com.cn/mntyfqz/ http://www.fawcar-beipin.com.cn/yyqqvod/ http://www.chief1933.com.cn/www82bbbcom/ http://www.art-work.com.cn/hssjplttp/ http://www.art-work.com.cn/dmllyjxnmmzpdm/ http://www.jilifood.cn/yynkpdpd/ http://www.jnshijin.com.cn/ynsxxjt/ http://www.jf-switch.cn/kbhhl/ http://www.jnja.com.cn/mtcsxyzzhszzq/ http://www.kingmodels.com.cn/nypxkb/ http://www.amtekelec.cn/crxyx55gg/ http://www.hilbinhotel.cn/www688dycom/ 編寫意圖 第1題是“同樣多”的操作活動(dòng)。操作的學(xué)具可以自主選擇，只要被比較的兩種物品的個(gè)數(shù)同樣多就行。學(xué)生比較完后，可以說(shuō)說(shuō)比較的結(jié)果。如“梨和蘋果同樣多”“鉛筆和橡皮同樣多”等。 第2題是“比多少”的操作活動(dòng)。教材不僅提供了多種比較的方法，而且被比較的物品可以隨意擺放，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇比較的方法：可以用一一對(duì)應(yīng)的方法比較；也可以用數(shù)一數(shù)的方法比較；還可以憑直覺進(jìn)行比較等。 第3題，左右兩幅圖都是按照一一對(duì)應(yīng)的方式排列的。左圖多的在上面，右圖少的在上面，幫助學(xué)生感受物體個(gè)數(shù)的“多”與“少”，與物體所在的位置沒有關(guān)系，以免學(xué)生形成思維定式。另外，在做此題目的過(guò)程中，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生審題，使學(xué)生感受到要在題目的要求下做事。 教學(xué)建議 仿照此方法教學(xué)“多”“少”。關(guān)于“多”、“少”的含義，可以這樣說(shuō)：1只小豬對(duì)1根木頭，小豬沒有多余的，而木頭有多余的，就是木頭多，小豬少，我們就說(shuō)木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。 最后，組織練一練、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)：借助“1只小豬吃1個(gè)蘋果夠不夠，1只小兔吃1個(gè)胡蘿卜夠不夠”等問題引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并說(shuō)一說(shuō)夠或者不夠的理由。（3）充分發(fā)揮練習(xí)題的作用。 在用教材中的題目進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以分三步走：一是教師提出要求，學(xué)生按照教師的要求操作，然后讓學(xué)生用語(yǔ)言敘述比較的結(jié)果；二是兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生提出要求，另一個(gè)學(xué)生按照要求操作，然后互相說(shuō)說(shuō)比較的結(jié)果；三是讓學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生理解書中文字的意思。 編寫意圖 第1題是關(guān)于數(shù)數(shù)方法的練習(xí)。此外還可以培養(yǎng)學(xué)生完整的表達(dá)能力。如“樹上有5只小鳥”或“鳥窩里有5只小鳥”。 http://www.jnshijin.com.cn/xflxrtysxqgxzt/ http://www.jhbchina.cn/hsdm/ http://www.art-work.com.cn/hmmkbys/ http://shcpic-ing.cn/qxsntyjw/ http://www.jiediankaiguan.com.cn/qingseluntan/ http://shcpic-ing.cn/msnzscshqvod/ http://shcpic-ing.cn/omhbdsjjlbhd/ http://www.gyhuayu.cn/qvoddyyyq/ http://www.gyhuayu.cn/sbwqbxs/ http://www.hblonsid.cn/dmapdy/ http://www.fawcar-beipin.com.cn/bjsqdtj/ 第2題要把動(dòng)物的個(gè)數(shù)與相同個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖連起來(lái)。學(xué)生既要數(shù)集合圈中動(dòng)物的個(gè)數(shù)，又要數(shù)集合圈中點(diǎn)子的個(gè)數(shù)，再根據(jù)數(shù)出的結(jié)果將兩圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，要求更高些，但更便于教師了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況。教材給出了范例，以讓學(xué)生理解題意。這里是教材第一次出現(xiàn)點(diǎn)子圖，為后面的教學(xué)做了鋪墊。 第3題是比多少的變式練習(xí)。兩種物體個(gè)數(shù)不同，疏密不同，排列均勻，首尾對(duì)齊。需要學(xué)生認(rèn)真加以觀察、分析和判斷，進(jìn)而明確：比多少時(shí)不能看是否排得一樣長(zhǎng)，應(yīng)通過(guò)一一對(duì)應(yīng)或數(shù)一數(shù)去比較。 第4題呈現(xiàn)形式新穎、比較方法多樣，學(xué)生可以自由比較。 教學(xué)建議 （1）注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力。 以第2題為例，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看見什么了”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這條線告訴我們什么了”，使學(xué)生明確連線的含義，明確題目要求后再讓學(xué)生練習(xí)。 以第3題為例，可以先讓學(xué)生結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)題目的意思，理解題意后放手讓學(xué)生去比較。 （2）在練習(xí)中多方面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況及對(duì)比多少的方法的掌握情況。 這里的練習(xí)多為變式練習(xí)，因此可以很好地幫助教師了解學(xué)生的情況。以第2題為例來(lái)說(shuō)，不僅需要學(xué)生多次數(shù)數(shù)，還要將數(shù)得的結(jié)果進(jìn)行對(duì)應(yīng)，滲透了數(shù)的比較的內(nèi)容。以第4題為例來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以按規(guī)律一組一組地比，也可以數(shù)出來(lái)比數(shù)的大小，不管怎么比，都能體現(xiàn)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。因此，教師要充分地進(jìn)行了解，以把握好教學(xué)的起點(diǎn)。