人教版一年級上冊《第一單元準備課》教材說明和教學建議.doc

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人教版一年級上冊《第一單元 準備課》教材說明和教學建議 （一）本單元的教學目標 1．通過數(shù)數(shù)活動中，了解學生數(shù)數(shù)的水平以及對數(shù)數(shù)的基本方法的掌握情況，幫助學生初步了解計數(shù)物體個數(shù)的基本方法。 2．在比較物品多少的活動中，了解學生對“同樣多”“多”“少”等含義的理解程度以及對比較物體多少的基本方法的掌握情況，幫助學生體驗一些具體的比較方法。 3．了解學生語言表達情況、傾聽能力以及常規(guī)習慣，為教師有效把握教學起點做好準備。 4．使學生了解學校生活，對學生進行入學教育，并逐步養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好習慣。 （二）內容安排及其特點 這一單元有數(shù)一數(shù)和比多少兩方面的內容。 “數(shù)一數(shù)”由三部分組成：一是“美麗的校園”情境圖；二是從 “美麗的校園”中抽取出來的、10以內的、用集合圈呈現(xiàn)出來的人或物；三是配合此部分內容的練習題（練習一第1題、第2題）。這部分內容的編排有如下特點。 （1）借助“美麗的校園”情境圖提供豐富的計數(shù)資源，并對學生進行入學教育。 “美麗的校園”為學生提供了校園內飄揚的國旗、高大的教學樓、和藹的老師、活潑的學生、美麗的鮮花、寬闊的操場以及校園外飛翔的鴿子、整齊的大雁、蔥郁的樹木等計數(shù)資源。此外，也給初入學的小學生展現(xiàn)了校園生活，幫助他們了解學校生活并滲透思想品德教育。使學生意識到自己已經是一名小學生了，小學生要遵守紀律、按時到校，要尊敬老師、關愛同學，還要好好學習、熱愛科學，鍛煉身體，等等。 （2）豐富的計數(shù)資源為學生充分計數(shù)服務。 情境圖中提供的每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是1的，有一面國旗、一位教師、一座教學樓等），學生在計數(shù)同一種數(shù)量的各種事物中，初步感受到同一種數(shù)量的各種事物可以用同一個數(shù)表示，感知10以內各數(shù)，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，產生對數(shù)學的好奇心、對學習的新奇感，逐步形成喜歡學習、樂于學習的愿望。 圖中各種人和物的具體數(shù)量見表1-1。 表1-1美麗的校園中各種人和物的數(shù)量統(tǒng)計表 數(shù)量 人和物 數(shù)量 人和物 1 國旗，樓房，老師，足球，帶紅領巾的學生，戴頭巾的學生…… 6 六盆花，不運動的女生…… 2 單杠，向老師行禮的學生，看踢足球的學生，讀書的學生，黃色垃圾桶，綠色垃圾桶…… 7 鴿子 3 石凳，踢足球的學生，樓房左面的大樹，跳繩的學生，互相問好的老師和學生…… 8 大雁，所有的大樹，鍛煉身體的學生…… 4 垃圾筒，向日葵…… 9 所有女同學，不戴紅領巾的男生 5 花壇里的花，五個大字，國旗上的五角星，樓房右邊的大樹…… 10 所有男同學 （3）在充分計數(shù)的基礎上辨認1～10各數(shù)。 教科書第4～5頁各集合圈中的人或物都是從“美麗的校園”中抽取出來的，每個集合圈的旁邊都標上了相應的數(shù)，讓學生認一認、讀一讀，幫助教師了解學生認數(shù)和讀數(shù)的情況、觀察和語言表達能力、學生的學習習慣等，為以后教學做好準備，但這里不是正式教學生認和讀這些數(shù)。 “比多少”是學生學習認數(shù)、計算的準備性知識。教科書共安排了三個內容：一是主題圖；二是做一做；三是和此部分內容配合的練習題（練習一第3題、第4題）。具體編排特點如下。 （1）創(chuàng)設了引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話故事，激發(fā)學生興趣，使學生愛學、樂學。 創(chuàng)設引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話情境，有4個意圖：一是激發(fā)學生的學習興趣；二是引出所學內容；三是為教學知識提供現(xiàn)實背景；四是滲透互相幫助、樂于助人的思想品德教育。 故事可以這樣講解：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個究竟…… （2）情境圖中提供了豐富的“比較”資源。 “情境圖中提供了小白兔、小豬、魚和磚、木頭、板凳、胡蘿卜、蘋果、花等可供比較的資源。利用小兔與磚、小豬與木頭個數(shù)的比較，建立“同樣多”“多”和“少”的含義，初步感受用一一對應的方法比較物體的多與少。 （3）通過兩個層次的比較幫助學生理解“同樣多”“多”和“少”的含義。 第一層是借助小兔和磚比較、小豬和木頭比較，幫助學生初步感受“同樣多”“多”和“少”的含義，初步理解用一一對應的方法比較物體的多少。 第二層是借助“圖中還可以比什么”的問題，讓學生在生動的情境中尋找資源，充分地進行比較。如小豬與小兔只數(shù)的比較、小兔與胡蘿卜個數(shù)的比較、蘋果與胡蘿卜個數(shù)的比較、凳子與動物只數(shù)的比較等，不僅讓學生在比較中充分感知“同樣多”“多”和“少”，還能培養(yǎng)學生觀察的能力和思維的靈活性。 （三）教學建議 （1）注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。 學生剛剛從幼兒園邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對其中的色彩、人物等感興趣。因此，教師應從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。如教學“數(shù)一數(shù)”時，教師出示情境圖后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務，應給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，讓他們互相說說都看到了什么。當他們的好奇心得到滿足以后，教師再讓學生帶著任務去觀察，數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量。 （2）充分利用教材的資源。 教材的主題圖或情境圖都提供了豐富的資源，教材只抽取出其中一種或兩種進行了展示。教學時，教師可以充分利用圖中提供的信息，讓學生充分地觀察，充分地去數(shù)、去比較，以更好地達成教學目標。 （3）采取合作、交流的學習方式。 觀察、數(shù)數(shù)、比較等數(shù)學學習活動，都可以采取小組合作的方式進行。可以先讓學生自己觀察、數(shù)，再小組交流，最后全班交流。在合作學習中，可以互相啟發(fā)，互相補充，注意培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見、虛心向他人學習的好習慣。 （4）全面了解學生的數(shù)數(shù)能力及比多少的基本經驗。 以數(shù)一數(shù)的教學為例，教師不僅要了解學生是否會口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一個學生是否能正確地數(shù)出物體的個數(shù)來。要盡可能讓每個學生都發(fā)言，以便做到全面的了解。發(fā)現(xiàn)有困難的學生，可以適當給以幫助，但不必花過多的時間，在以后教學中，還可以繼續(xù)給以幫助。 在比多少的教學中，教師要給學生創(chuàng)造條件，放手讓學生去觀察、操作、嘗試。要讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中調用已有的“比多少”的經驗，理解“比多少”的道理，會用一一對應的方法比較物體的多少。但注意要求不要過高，注意與數(shù)的“比多少”的層次的不同。 （5）結合教學內容對學生進行習慣養(yǎng)成培養(yǎng)（參見本單元的備課資料）。 （6）適時滲透思想品德教育。 本單元蘊涵的思想品德的因素很多，教師可以適時地加以滲透。如在觀察、講解“美麗的校園”時，可以將圖中小朋友的狀態(tài)與小學生守則中的相關內容結合起來；在“小豬幫小兔蓋新房”的童話故事中，可以滲透團結互助、樂于助人的教育。 （7） 建議用2課時教學。 （四）具體內容的教材分析和教學建議 編寫意圖 （1）借助“美麗的校園”情境圖，幫助學生了解學校生活，初步懂得小學生的行為規(guī)范——遵守紀律、按時到校、尊敬老師、關愛同學、好好學習、鍛煉身體。 （2）通過學生計數(shù)圖中人和物的數(shù)量，全面了解學生數(shù)數(shù)的情況、觀察事物的方法、語言表達的能力，為教師有效把握教學起點奠定基礎。 （3）幫助學生感受數(shù)與生活的關系，保持對數(shù)學的好奇心，保留對學習的新奇感，讓學生喜歡學校、喜歡同學、喜歡學習、喜歡上學。 教學建議 （1）精心制作好教具、學具，激發(fā)學生學習興趣。 教師可以把“美麗的校園”的情境圖制作成掛圖或動畫課件。課件可以按照一定的順序出示，先出示一位教師，再逐一出示一組一組的人和物。 也可用本學校的照片實施教學，還可以按照一定的順序讓學生現(xiàn)場表演，幫助學生觀察、計數(shù)。 （2）幫助學生建立有序觀察的意識，進行數(shù)數(shù)方法的指導。 可以先讓學生自己觀察，按照自己的興趣數(shù)圖中的人物、物品的數(shù)量。在此基礎上，教師引導學生按照一定的順序數(shù)，如先數(shù)數(shù)目比較小的，再數(shù)數(shù)目比較大的；也可以從左往右或從上往下數(shù)等。如果是在書上數(shù)，教師可以引導學生用筆點著數(shù)，或用筆做記號以保證不重不漏。 編寫意圖 （1）數(shù)數(shù)的資源豐富，而且鑒于學前教育水平的提高，給出的人物數(shù)量為20，以便教師全面地了解學生的數(shù)數(shù)情況。 （2）對學生數(shù)數(shù)情況的了解，包含兩個方面：一是一一對應地點數(shù)的方法；二是說出計數(shù)的結果（總數(shù)），即知道最后數(shù)到幾，物體的總數(shù)就是幾。 （3）本節(jié)課可設置如下問題。 問題一：這是一個美麗的鄉(xiāng)村小學，今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地上學來了。請大家仔細看看，圖里都有一些什么呢？先和同伴交流一下。 問題二：有幾面國旗？幾位老師？……引導學生逐一數(shù)出數(shù)量是1～10的人和物。 問題三：數(shù)數(shù)量多的實物時，讓學生說說“你是怎樣知道的”“你是怎樣數(shù)的”，以對學生進行數(shù)數(shù)方法的指導。 問題四：你能數(shù)數(shù)身邊的事物嗎？如教室的門窗、鉛筆盒里的鉛筆，一行課桌的數(shù)量；手的只數(shù)、腳指頭數(shù)、眼睛的只數(shù)等。 （4）教學中注意結合小學生行為準則適時進行教育。 編寫意圖 （1）教材在這里將從“美麗的校園”中抽取出來人或物放在集合圈中，并在集合圈旁標上相應的1～10各數(shù)。這樣，使學生看到主題圖中事物的數(shù)量可以用數(shù)字來表示，既滲透了自然數(shù)的基數(shù)意義，幫助學生初步感受了數(shù)學化的過程，又將數(shù)數(shù)與認數(shù)有機地結合到了一起。 （2）這里通過讓學生認一認、讀一讀1～10各數(shù)，幫助教師了解學生認數(shù)、讀數(shù)的情況。 教學建議 （1）按照學生計數(shù)的進程適時呈現(xiàn)集合圖。 當學生按照順序計數(shù)的時候，學生每數(shù)完一類物體，教師可以仿照教科書，將這類物體加上集合圈，并寫出相應的數(shù)。同一數(shù)量的物體可以集中排列。如，學生說“1面國旗、1位老師”，教師可用投影片或多媒體課件出示1面國旗、1位老師的圖，并告訴學生，1面國旗、1位老師，都可以用數(shù)字“1”表示，同時在圖的左面出示“1”。 （2）了解學生認數(shù)、讀數(shù)情況。 當10個數(shù)都出示后，可以讓學生再認一認、讀一讀，了解學生認識這10個數(shù)的實際情況?？刹扇∫韵路椒ㄗ寣W生認、讀：一是連同集合圖一起呈現(xiàn)數(shù)，讓學生認、讀；二是直接以卡片的形式呈現(xiàn)1～10各數(shù)，讓學生認、讀；三是可以由教師說出一個數(shù)，讓學生從各數(shù)的卡片上找出該數(shù)。 應注意的是，如果遇有讀錯的情況，教師應該給以相應的指導。如，當有的學生讀錯時，可以讓該生再數(shù)一數(shù)集合圈里的人或物，糾正讀錯了的數(shù)，加深學生印象。 （3）注意把握教學要求。 本節(jié)課是準備課，主要是了解學生的情況，不是正式教學生認、讀1～10各數(shù)。因此，要注意把握教學要求，以與第三單元的教學相區(qū)別。 編寫意圖 從對情境圖的觀察—用集合圈表示事物—出示相應的數(shù)字，其編排的層次體現(xiàn)了教學過程的層次，教師可有效地加以利用。 編寫意圖 （1）教材從“小豬幫助小兔蓋新房”的童話故事引入，激發(fā)學生的學習興趣，提供豐富的教學資源。 （2）利用有情節(jié)的兩種素材——小兔與所搬的磚、小豬與所搬的木頭的比較，使學生直觀理解“同樣多”“多”和“少”的含義，初步感受比較物體多少的基本方法——一一對應的方法。 （3）借助“圖中還可以比什么”提示教師利用情境中豐富的素材引導學生進行比較，使學生充分地感知“同樣多” “多”“少”的含義，掌握比較的方法。 教學建議 （1）講好童話故事，激發(fā)學生學習興趣。 教師要在悠揚、輕快的音樂中，有感情、有節(jié)奏地講述“小豬幫小兔蓋新房”的童話故事，把學生帶入童話的意境，喚起學生的學習欲望。 （2）以童話為背景，在操作活動中學習數(shù)學。 首先，可以組織擺一擺、說一說的活動：讓學生用教師準備好的學具，在黑板上邊擺邊敘述童話故事。 接著，再組織比一比、說一說的活動：借助學生擺的圖片，問學生“每只小兔搬幾塊磚”。在學生回答問題的過程中，把小兔和磚的圖片分兩排擺放好，借助“小兔是怎么搬磚的”，引導學生說出：1只兔子搬1塊磚，沒有多余的。在此基礎上，教師把小兔和磚一一對應連起來，并說明：像這樣，1只兔子搬1塊磚，正好都對上，沒有多余的，我們就說小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。同時板書“同樣多”，滲透一一對應比較的方法。 http://www.shanghaiqianlong.cn/adys/ http://www.hblonsid.cn/qvoddys/ http://www.ccwhjb.com.cn/mntyfqz/ http://www.fawcar-beipin.com.cn/yyqqvod/ http://www.chief1933.com.cn/www82bbbcom/ http://www.art-work.com.cn/hssjplttp/ http://www.art-work.com.cn/dmllyjxnmmzpdm/ http://www.jilifood.cn/yynkpdpd/ http://www.jnshijin.com.cn/ynsxxjt/ http://www.jf-switch.cn/kbhhl/ http://www.jnja.com.cn/mtcsxyzzhszzq/ http://www.kingmodels.com.cn/nypxkb/ http://www.amtekelec.cn/crxyx55gg/ http://www.hilbinhotel.cn/www688dycom/ 編寫意圖 第1題是“同樣多”的操作活動。操作的學具可以自主選擇，只要被比較的兩種物品的個數(shù)同樣多就行。學生比較完后，可以說說比較的結果。如“梨和蘋果同樣多”“鉛筆和橡皮同樣多”等。 第2題是“比多少”的操作活動。教材不僅提供了多種比較的方法，而且被比較的物品可以隨意擺放，學生可以根據(jù)自己的情況自主選擇比較的方法：可以用一一對應的方法比較；也可以用數(shù)一數(shù)的方法比較；還可以憑直覺進行比較等。 第3題，左右兩幅圖都是按照一一對應的方式排列的。左圖多的在上面，右圖少的在上面，幫助學生感受物體個數(shù)的“多”與“少”，與物體所在的位置沒有關系，以免學生形成思維定式。另外，在做此題目的過程中，教師要注意帶領學生審題，使學生感受到要在題目的要求下做事。 教學建議 仿照此方法教學“多”“少”。關于“多”、“少”的含義，可以這樣說：1只小豬對1根木頭，小豬沒有多余的，而木頭有多余的，就是木頭多，小豬少，我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。 最后，組織練一練、說一說的活動：借助“1只小豬吃1個蘋果夠不夠，1只小兔吃1個胡蘿卜夠不夠”等問題引導學生用一一對應的方法進行比較，并說一說夠或者不夠的理由。（3）充分發(fā)揮練習題的作用。 在用教材中的題目進行練習時，可以分三步走：一是教師提出要求，學生按照教師的要求操作，然后讓學生用語言敘述比較的結果；二是兩個學生合作，一個學生提出要求，另一個學生按照要求操作，然后互相說說比較的結果；三是讓學生閱讀教材，引導學生理解書中文字的意思。 編寫意圖 第1題是關于數(shù)數(shù)方法的練習。此外還可以培養(yǎng)學生完整的表達能力。如“樹上有5只小鳥”或“鳥窩里有5只小鳥”。 http://www.jnshijin.com.cn/xflxrtysxqgxzt/ http://www.jhbchina.cn/hsdm/ http://www.art-work.com.cn/hmmkbys/ http://shcpic-ing.cn/qxsntyjw/ http://www.jiediankaiguan.com.cn/qingseluntan/ http://shcpic-ing.cn/msnzscshqvod/ http://shcpic-ing.cn/omhbdsjjlbhd/ http://www.gyhuayu.cn/qvoddyyyq/ http://www.gyhuayu.cn/sbwqbxs/ http://www.hblonsid.cn/dmapdy/ http://www.fawcar-beipin.com.cn/bjsqdtj/ 第2題要把動物的個數(shù)與相同個數(shù)的點子圖連起來。學生既要數(shù)集合圈中動物的個數(shù)，又要數(shù)集合圈中點子的個數(shù)，再根據(jù)數(shù)出的結果將兩圖對應起來，要求更高些，但更便于教師了解學生數(shù)數(shù)的情況。教材給出了范例，以讓學生理解題意。這里是教材第一次出現(xiàn)點子圖，為后面的教學做了鋪墊。 第3題是比多少的變式練習。兩種物體個數(shù)不同，疏密不同，排列均勻，首尾對齊。需要學生認真加以觀察、分析和判斷，進而明確：比多少時不能看是否排得一樣長，應通過一一對應或數(shù)一數(shù)去比較。 第4題呈現(xiàn)形式新穎、比較方法多樣，學生可以自由比較。 教學建議 （1）注意培養(yǎng)學生審題能力。 以第2題為例，可以先讓學生說說“你看見什么了”，再讓學生說說“這條線告訴我們什么了”，使學生明確連線的含義，明確題目要求后再讓學生練習。 以第3題為例，可以先讓學生結合圖，說說題目的意思，理解題意后放手讓學生去比較。 （2）在練習中多方面了解學生數(shù)數(shù)的情況及對比多少的方法的掌握情況。 這里的練習多為變式練習，因此可以很好地幫助教師了解學生的情況。以第2題為例來說，不僅需要學生多次數(shù)數(shù)，還要將數(shù)得的結果進行對應，滲透了數(shù)的比較的內容。以第4題為例來說，學生可以按規(guī)律一組一組地比，也可以數(shù)出來比數(shù)的大小，不管怎么比，都能體現(xiàn)學生本身的學習起點。因此，教師要充分地進行了解，以把握好教學的起點。