《施工項目管理》學習領(lǐng)域標準.doc

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楊凌職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程施工項目管理課程標準子項目編號：06230430205建筑工程系施工項目管理學習領(lǐng)域標準一、前言1.1學習領(lǐng)域基本信息學習領(lǐng)域名稱：施工項目管理學習領(lǐng)域類別：綜合職業(yè)能力培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域編碼：200701017學 時：100學時適應(yīng)專業(yè)：建筑工程技術(shù) 1.2 學習領(lǐng)域性質(zhì)1.2.1地位本學習領(lǐng)域是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心學習領(lǐng)域，是專業(yè)3個綜合職業(yè)能力培養(yǎng)領(lǐng)域之一。其是在6個基礎(chǔ)性學習領(lǐng)域和9個單項職業(yè)能力培養(yǎng)領(lǐng)域完成的基礎(chǔ)上所進行，形成工程項目管理的綜合職業(yè)能力，為學生直接零距離上崗打下良好的基礎(chǔ)。1.2.2 功能 本學習領(lǐng)域旨在培養(yǎng)學生具有從事工程施工項目管理知識；掌握工程施工項目管理的理論和方法；具有進行施工企業(yè)項目管理的能力；具有從事建設(shè)項目管理的初步能力；以及具有其他有關(guān)工程實踐的能力。1.2.3 設(shè)計思路1學習領(lǐng)域設(shè)置的依據(jù)本學習領(lǐng)域是根據(jù)教育部有關(guān)指導精神和意見，結(jié)合高職高專國家級重點建設(shè)專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)“以工作過程為導向的模塊式情境化”的人才培養(yǎng)模式和學習領(lǐng)域體系的要求，在與校外企業(yè)專家共同編制 “建筑工程技術(shù)專業(yè)以工作過程為導向人才培養(yǎng)模式行動導向的課程標準”。2學習領(lǐng)域改革的基本理念根據(jù)以工作過程為導向的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)建筑工程技術(shù)專業(yè)行動導向的學習領(lǐng)域。學習領(lǐng)域教學力求體現(xiàn)高職高專教學改革的特點，根據(jù)學習領(lǐng)域崗位目標訓練的需要，突出針對性、適用性、實踐性。教學過程采用工學結(jié)合的模式，邊學邊干，以實踐活動為核心，輔以理論教學，強調(diào)學生的職業(yè)崗位能力的訓練。3學習領(lǐng)域目標本學習領(lǐng)域旨在為建筑工程技術(shù)專業(yè)提供一部符合人才培養(yǎng)方案要求、實用性強、特色鮮明的學習領(lǐng)域教材，培養(yǎng)學生掌握施工項目管理的理論和方法，具有從事工程建設(shè)的項目管理知識，具有進行施工企業(yè)項目管理的能力，具有從事建設(shè)項目管理的初步能力，以及具有有關(guān)其他工程實踐的能力。4.目標實現(xiàn)途徑本學習領(lǐng)域為便于學生學習總結(jié)，明確學習目的，在每個學習單元的開頭都有本章的體系設(shè)置以及本單元學習重點，這樣學生在學習前可明確本章的學習任務(wù)及知識要點。在教學過程中本學習領(lǐng)域以工作過程為導向組織教學，將工程項目管理所涉及的內(nèi)容通過典型的項目體現(xiàn)，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學生在完成工作任務(wù)的過程中學習相關(guān)的知識；將知識目標、能力目標、素質(zhì)目標培養(yǎng)三者有機結(jié)合，學生在完成學習型工作任務(wù)的過程之中自主地獲得知識，習得技能，建構(gòu)屬于自己的知識體系，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。5內(nèi)容制定的依據(jù)本學習領(lǐng)域在學習領(lǐng)域結(jié)構(gòu)上實行以工作過程為導向，即將知識和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務(wù)的相關(guān)性進行，不同的任務(wù)按照不同特點，組合對應(yīng)的技能訓練和理論學習，讓學生融入工作情景，經(jīng)受實際工作的鍛煉，提高他們的分析問題解決問題能力。二、學習領(lǐng)域目標通過施工項目管理學習領(lǐng)域的學習，使學生掌握以下能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。2.1能力目標2.1.1專業(yè)能力l 熟悉工程項目管理的規(guī)范、規(guī)程、資格認證體系，具有資格認證相應(yīng)的能力；l 具有構(gòu)建工程項目管理主體內(nèi)的項目組織的能力，組建項目團隊的能力；l 具有確定工程項目管理的內(nèi)容、類型的能力；l 確定工程項目施工階段管理的任務(wù)及特點、程序和內(nèi)容的能力；l 具有利用流水施工方法編制單位工程、建設(shè)項目進度計劃的能力；l 具有利用網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)編制單位工程、建設(shè)項目進度計劃的能力；l 具有對進度計劃進行檢查、控制、調(diào)整的能力；l 具有構(gòu)建檢查系統(tǒng)、資料信息分析整理的能力；l 具有工程項目現(xiàn)場施工管理的能力，熟悉施工規(guī)范、驗收標準和指導施工的能力；l 具有利用ISO9000標準對工程項目進行質(zhì)量管理的能力，制定質(zhì)量方案、驗收的能力；l 具有工程項目現(xiàn)場材料管理的能力，具有制定材料管理方案的能力；l 具有工程項目現(xiàn)場安全管理的能力，具有制定的安全管理方案的能力；l 具有編制招標書的能力，具有按規(guī)范組織招標的能力；l 具有編制投標書、承攬工程項目能力；l 資料、信息收集分析決策的能力，具有撰寫調(diào)研報告的能力，資料整編的能力；l 具有工程項目風險評價、監(jiān)控的能力，制定防險預(yù)案的能力。2.1.2社會能力具有較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力；具有團隊精神、協(xié)作精神及集體意識；具有良好職業(yè)道德；具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力；能與客戶建立良好、持久的關(guān)系。3.1.3方法能力能自主學習新知識、新技術(shù)；能通過各種媒體資源查找所需信息；能獨立制定工作計劃并進行實施；具有獨立解決實際問題的思路；具有決策、規(guī)劃能力；具備整體與創(chuàng)新思維能力；不斷積累維修經(jīng)驗，從個案中尋找共性。具備吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神2.2 知識目標 （1）. 能準確地說出施工項目的招標與投標知識 （2）.能夠說出施工項目部的組建知識 （3）.能夠說出施工項目的施工準備工作 （4）. 能夠熟悉施工規(guī)劃編制工作（5）. 能夠熟悉項目施工中的目標控制（6）.能夠熟悉工程項目收尾的實施（7）.熟悉工程施工項目合同的管理2.3 素質(zhì)目標具備團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，具備學習能力與自我提高的能力；三內(nèi)容標準3.1學習情境的劃分通過對項目管理的典型工作任務(wù)進行分析，結(jié)合學生的認知規(guī)律，共為項目管理管理學習領(lǐng)域設(shè)計了7個學習情境，如下表所示。學習情境按照建設(shè)項目的程序進行排序。施工項目管理學習情境劃分表序號學習情境學時1施工項目的招標與投標142施工項目部的組建43施工項目的施工準備64施工規(guī)劃的編制305項目施工中的目標控制326工程項目收尾的實施67工程施工項目合同的管理8合計1003.2學習情境設(shè)計學習情境的描述包括：學習情境的名稱、學時、學習目標及學習內(nèi)容、教學方法和建議、工具與媒體、學生已有基礎(chǔ)和教師所需執(zhí)教能力。學習目標主要描述通過該學習情境的學習學生應(yīng)獲得的崗位能力，學習內(nèi)容主要描述在該學習情境中所需學習的知識點。各學習情境的描述見表。表1學習情境1施工項目的招標與投標的描述學習情境名稱：施工項目的招標與投標學時：14學習目標根據(jù)施工項目的招標的需要，懂得招標投標前需要的準備工作及內(nèi)容，會如何處理準備工作出現(xiàn)的情況和問題團隊合作，編制準備工作計劃、使用計算機、識圖的能力，能夠完成施工項目的招投標準備工作。會選擇合適的招標方法，能組織完成施工項目的招標招標工作。具有協(xié)調(diào)、組織的能力，審查投標資料的能力選擇合適的招標策略，參加投標并獲取中標的能力，具有調(diào)研、協(xié)調(diào)、組織的能力，編制投標文件的能力，攻關(guān)的能力。學習內(nèi)容教學方法和建議熟悉工程招標投標程序及內(nèi)容工程施工招標的文件及標底的編審，發(fā)布招標公告或發(fā)出招標邀請書會做招標前的準備工作招標的方式方法選擇進行投標文件的編制，對投標單位進行資格審查通過實地考察結(jié)合企業(yè)自身的情況和目標，決定投標的策略編寫投標申請，做好投標準備編寫投標文件，能夠完成投標任務(wù)。開標的組織，評標與定標合同的簽訂按招投標的工作程序展開教學教、學、做一體化典型案例教學法項目教學法工具與媒體學生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學習頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓練項目 課件 一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學知識施工項目招標的工作經(jīng)驗施工項目投標的工作經(jīng)驗造價的編制施工組織的編制教學場所校內(nèi)項目管理實訓中心、圖書館、多媒體教室校外實訓基地招投標現(xiàn)場表2學習情境2施工項目部的組建描述學習情境名稱：施工項目部的組建學時：4學習目標根據(jù)經(jīng)過投標所取得的工程項目的特點和施工合同的要求，會結(jié)合企業(yè)自身的組織管理系統(tǒng)的特點，具有完成施工項目部組建。 學習內(nèi)容教學方法和建議懂得各種組織機構(gòu)的特點明確機構(gòu)設(shè)置的程序和原則施工項目部組織型式的選擇項目部的經(jīng)理的確定項目部的成員的確定編制項目經(jīng)理部的管理制度按項目部組建的工作程序展開教學教、學、做一體化典型案例教學法項目教學法任務(wù)驅(qū)動法工具與媒體學生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學習頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓練項目 課件一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學知識施工項目項目部的組建經(jīng)驗人力資源的知識教學場所校內(nèi)項目管理實訓中心、施工實訓中心、圖書館、多媒體教室校外實訓基地施工現(xiàn)場表3學習情境3施工項目的施工準備描述學習情境名稱：施工項目的施工準備學時：6學習目標 根據(jù)施工項目的特點和合同要求，懂得施工項目的施工準備的主要工作和要求。 會在項目經(jīng)理部的統(tǒng)一部署下，在開工之前完成施工項目的各項施工準備。 具有進行社會調(diào)研的、資料分析、撰寫報告的能力。學習內(nèi)容教學方法和建議明確施工準備工作的要求編制施工準備工作計劃原始資料的收集技術(shù)資料的準備施工現(xiàn)場準備生產(chǎn)資料準備施工現(xiàn)場人員準備冬雨季施工準備能完成一單位工程的施工準備工作按項目的準備工作計劃展開教學教、學、做一體化典型案例教學法項目教學法任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)場教學工具與媒體學生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學習頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓練項目 課件 識圖、施工、造價組織的工具、構(gòu)造 一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學知識施工項目準備工作的經(jīng)驗從事項目的施工教學場所校內(nèi)項目管理實訓中心、施工實訓中心、圖書館、多媒體教室校外實訓基地施工現(xiàn)場表4學習情境4施工規(guī)劃的編制描述學習情境名稱： 施工規(guī)劃的編制學時：30學習目標熟悉國家的各項方針、政策、規(guī)程和規(guī)范，依據(jù)設(shè)計資料，如設(shè)計圖紙、規(guī)劃批文、準建批文根據(jù)施工準備中的資料、合同要求和設(shè)計文件，懂得施工規(guī)劃的分類、編制內(nèi)容，會編制施工規(guī)劃的準備計劃，能完成施工規(guī)劃的準備工作。根據(jù)施工項目的要求，在施工規(guī)劃前期準備工作的基礎(chǔ)上，學習施工總組織計劃編制的依據(jù)、程序、內(nèi)容，能進行基礎(chǔ)資料的調(diào)研，分析工程特點，抓住主要技術(shù)和措施，能編制施工總組織計劃。根據(jù)施工組織總設(shè)計和施工項目的特點，在施工規(guī)劃前期準備工作的基礎(chǔ)上，懂得單位工程施工組織計劃編制的依據(jù)、程序、方法、步驟和內(nèi)容，能完成單位工程施工組織計劃的編制任務(wù)。具有社會調(diào)研、資料分析、撰寫報告的能力。具有獨立分析問題、解決問題的能力。學習內(nèi)容教學方法和建議懂得施工組織設(shè)計的分類和主要內(nèi)容清楚編制施工組織設(shè)計的基本要求會施工規(guī)劃的準備的編制，進行一單位工程的施工規(guī)劃的準備在充分調(diào)研當?shù)氐慕煌ā⒉牧?、勞動力、設(shè)備、氣候、地質(zhì)地形、地下設(shè)施、文物古樹等的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑特點、施工特點和具體情況，確定經(jīng)濟合理的施工部署、編制科學的施工進度總計劃、合理做好施工準備工作和各項資源需用量計劃、繪制施工總平面布置圖、做好主要技術(shù)組織預(yù)案，并對主要技術(shù)經(jīng)濟指標進行評價。結(jié)合建筑特點、施工特點和具體情況，確定單位工程經(jīng)濟合理的施工方案、編制科學的單位工程施工進度計劃、合理做好單位工程施工準備工作和各項資源需用量計劃、繪制單位工程施工平面布置圖、做好主要技術(shù)組織預(yù)案，對各種技術(shù)經(jīng)濟指標進行評價。， 按項目規(guī)劃的編制過程展開教學教、學、做一體化典型案例教學法項目教學法任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)場教學工具與媒體學生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學習頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓練項目 課件一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學知識單位工程施工組織編制工作的經(jīng)驗從事項目的施工教學場所校內(nèi)項目管理實訓中心、施工實訓中心、圖書館、多媒體教室、教室校外實訓基地 施工現(xiàn)場表5學習情境5項目施工中的目標控制描述學習情境名稱：項目施工中的目標控制學時：32學習目標根據(jù)施工進度計劃和工程實際開展的狀態(tài)，會編制月(旬)作業(yè)計劃和施工任務(wù)書、施工進度的檢查、進度控制的分析與調(diào)整，能完成施工項目進度的控制任務(wù)。會在項目實施過程中進行質(zhì)量控制；能根據(jù)標準和規(guī)范，進行質(zhì)量檢驗和實驗、對建筑安裝工程進行質(zhì)量檢驗與評定。使學生具有項目實施過程中進行質(zhì)量控制的能力?？诓疟磉_能力、分析和解決問題的能力。懂得施工項目成本預(yù)測的依據(jù)和程序，施工項目成本控制的過程和內(nèi)容及手段，會進行施工項目成本預(yù)測與計劃的編制及方法選擇、施工項目成本管理考核，能完成施工項目成本計劃的編制，完成施工項目成本的控制任務(wù).懂得施工項目安全控制的依據(jù)和程序、內(nèi)容及手段，會進行施工項目安全控制方案的編制完成施工項目安全的控制任務(wù).施工現(xiàn)場平面布置的管理，文明施工現(xiàn)場的建立，現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理，施工現(xiàn)場防火，施工項目現(xiàn)場管理評價學習內(nèi)容教學方法和建議在既定的工期內(nèi)，編制出最優(yōu)的施工進度計劃，在執(zhí)行該計劃的過程中，經(jīng)常檢查施工的實際情況，并將其與進度計劃相比較，若出現(xiàn)偏差，便分析產(chǎn)生的原因和對工期的影響程度，制定出必要的調(diào)整措施，修改原計劃，不斷地如此循環(huán)，直至工程竣工。根據(jù)施工進度計劃和工程實際開展的狀態(tài)，學會施工項目質(zhì)量控制方法、依據(jù)，質(zhì)量體系的建立，質(zhì)量手冊的編制，質(zhì)量檢驗與試驗的內(nèi)容與方法，質(zhì)量等級的評定，質(zhì)量控制的數(shù)理統(tǒng)計方法；施工項目成本控制的過程和內(nèi)容及手段，施工項目成本預(yù)測與計劃的依據(jù)和程序及方法，能完成施工項目成本的控制任務(wù)。施工項目成本預(yù)測與決策、成本計劃的編制和實施、成本核算和成本分析等主要環(huán)節(jié)，其中成本計劃的實施為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，進行施工項目成本控制，必須具體研究每個環(huán)節(jié)的有效工作方式和關(guān)鍵控制措施，從而取得施工項目整體的成本控制效果。施工項目安全控制的基本原則相關(guān)的法律法規(guī),建立施工項目安全組織系統(tǒng)和安全責任系統(tǒng),采取的安全技術(shù)措施,安全檢查.施工項目現(xiàn)場管理的作用，施工項目現(xiàn)場管理的內(nèi)容、方法，施工項目現(xiàn)場管理評價，完成一個單位工程的現(xiàn)場管理工作。按項目控制的程序展開教學教、學、做一體化典型案例教學法項目教學法任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)場教學工具與媒體學生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學習頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓練項目 課件一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學知識單位工程施工過程管理工作的經(jīng)驗從事項目的施工教學場所校內(nèi)項目管理實訓中心、施工實訓中心、圖書館、多媒體教室、教室校外實訓基地 施工現(xiàn)場表6學習情境6工程項目收尾的實施描述學習情境名稱：工程項目收尾的實施學時：6學習目標 懂得在工程收尾階段的主要工作的內(nèi)容、要求。 能完成工程項目的交工之前的工作任務(wù)。 具有編制竣工驗收文件、組織能力，口才表達的能力。 具有工程資料管理的能力。學習內(nèi)容教學方法和建議工程項目收尾管理的內(nèi)容工程項目竣工驗收范圍和依據(jù)工程項目竣工驗收的驗收標準，竣工驗收的組織程序和內(nèi)容竣工圖的繪制竣工資料移交工程技術(shù)檔案資料管理工程保修與回訪對一單位工程項目的收尾工作進行管理按項目收尾的工作程序展開教學教、學、做一體化典型案例教學法項目教學法任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)場教學工具與媒體學生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學習頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓練項目 課件一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學知識單位工程竣工驗收和工程后工作的經(jīng)驗從事項目的施工教學場所校內(nèi)項目管理實訓中心、施工實訓中心、圖書館、多媒體教室、教室校外實訓基地施工現(xiàn)場表7學習情境7工程施工項目合同的管理描述學習情境名稱：工程施工項目合同的管理學時：8學習目標 懂得施工合同的主要條款 施工合同履行的管理能力 工程施工合同的索賠的能力 能完成施工項目的合同管理的能力。學習內(nèi)容教學方法和建議施工合同的簽訂發(fā)包人和監(jiān)理單位對施工合同管理的實施承包商對施工合同管理的實施合同實施控制合同跟蹤合同實施診斷調(diào)整措施選擇合同變更管理工程施工合同的索賠按項目施工工作階段展開教學教、學、做一體化典型案例教學法項目教學法任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)場教學工具與媒體學生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學習頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓練項目 課件一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學知識單位工程施工合同的簽訂、過程管理、變更、索賠工作的經(jīng)驗從事項目的施工教學場所校內(nèi)項目管理實訓中心、施工實訓中心、圖書館、多媒體教室、教室校外實訓基地施工現(xiàn)場四、教學實施本學習領(lǐng)域在教學內(nèi)容的組織與安排上，遵循學生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，擺脫原有專業(yè)學習領(lǐng)域的學科體系，淡化學科中相互獨立的理論教學和實踐教學的界限，重新整合學習領(lǐng)域，突出職業(yè)定向性。在教學方法、教學模式上采取有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式，實行項目導向、工學結(jié)合、案例分析。將知識和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務(wù)的相關(guān)性進行，不同的任務(wù)按照不同特點，組合對應(yīng)的技能訓練和理論學習，實施情景式教學，提高學生的分析問題解決問題能力。本學習領(lǐng)域中理論60學時、校內(nèi)實訓40學時、企業(yè)實訓30學時。4.1教學組織4.1.1教學方式 提高教學質(zhì)量，改革教學方法，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變觀念，建立以學生的中心的教學模式，突出學生在教學活動中的中心地位，學生在整個教學活動中應(yīng)處于積極參與狀態(tài)，知識在學生親自動手和行動的過程中獲得。教師的作用是指揮、引導、協(xié)調(diào)。教學方法適宜采用項目教學、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作教學、現(xiàn)場教學、能力分組制、開放教學等組織形式。學生自由分組、合作在教師指導下共同實施某個項目，小組成員團結(jié)、協(xié)作，具體表現(xiàn)在：1. 在教學過程中，改革傳統(tǒng)的教師學習領(lǐng)域授課，學生被動學習的方式，鼓勵學生積極參入課堂教學，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時學生在自主學習遇到超出自己能力范圍的學習任務(wù)時，就要發(fā)揮教師的主導作用，組織、指導、幫助和促進學生的學習、充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。2. 根據(jù)該學習領(lǐng)域的實踐性較強的特點，在教學過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學方法，將學習領(lǐng)域教學內(nèi)容將學習領(lǐng)域劃分為多個項目，將學生根據(jù)不同學生的特點分成四人小組，從項目方案的制定、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、設(shè)備配置方法、訪問控制與安全措施的實施等多個方面都由學生小組共同完成。項目實訓教學采取項目課題任務(wù)-學習該項目涉及的理論知識-完成該項目實施方案的設(shè)計-進行項目的實施操作及測試（解決實際問題）-總結(jié)項目經(jīng)驗，達到使學生牢固掌握所學知識的目的，實現(xiàn)從理論到實際應(yīng)用能力的飛躍性提高。實訓項目采用4人小組合作方式，每個成員扮演不同的角色，自己分析設(shè)計具體的項目實施方案，并共同完成項目的實踐操作，教師對學生完成項目情況進行分析評價，并發(fā)動學生互評，達到使學生牢固掌握所學知識的目的。學期最后通過一個大的案例，將學生小組的小型網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)為一個大型的仿真互聯(lián)網(wǎng)，并實現(xiàn)網(wǎng)間的安全訪問，從而達到全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和團隊精神的目的。3. 教、學、做結(jié)合，理論與實踐一體化的教學手段，注重全面素質(zhì)的培養(yǎng) 在教學改革過程中，注意學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，考慮到該學習領(lǐng)域理論知識與實踐的緊密結(jié)合的特點，學習領(lǐng)域主要是在“模擬現(xiàn)場”的實踐環(huán)境中實施教學，提高教學效率，實訓項目采用小組進行，學生在學習過程中，既掌握了理論知識和實踐操作能力，又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的團隊精神，將企業(yè)的具體實施過的項目引入課堂進行分析，并將職業(yè)規(guī)范性教育的內(nèi)容充分體現(xiàn)在每一次的實訓項目實施過程中，要求學生嚴格按職業(yè)規(guī)范進行設(shè)備的操作，加強的學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，提供了學生的全面素質(zhì)。4.1.2教學方法與手段學習領(lǐng)域教學方法采用引導文教學法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學法、過程教學法、頭腦風暴法、角色扮演法等教、學、做結(jié)合、多樣化教學方法。行動導向的教學法，目的在于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。行動導向的教學要求在教學組織及設(shè)計中，針對學習領(lǐng)域教育目標，教師必須有目的地、系統(tǒng)化地組織學生在實際或者模擬實際的專業(yè)性情境的行動中，積極主動參與設(shè)計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題、體驗并反思學習行動的過程，獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需的知識和能力。具體運用如下：1.在教學過程中，應(yīng)立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用任務(wù)教學，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。2.教學模式是以學生為中心的教學，由教師提出要求或示范，組織學生進行活動，讓學生在活動中增強重合同守信用意識，掌握本學習領(lǐng)域的職業(yè)能力。3.在教學過程中，教師的職責發(fā)生巨大的變化，教師承擔著如下的角色職能：創(chuàng)設(shè)工作情景提供學習信息；激發(fā)學習動機；幫助學生制訂學習計劃(技術(shù)準備計劃)；開發(fā)學習資源和安排學習活動；記錄管理學生學習進度情況；引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德 。4.在教學過程中，要應(yīng)用多媒體、投影等教學資源輔助教學，幫助學生理解學習領(lǐng)域?qū)W習重點與難點。5.積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)學習領(lǐng)域資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；學生單獨學習向合作學習轉(zhuǎn)變。同時應(yīng)積極創(chuàng)造條件搭建遠程教學平臺，擴大學習領(lǐng)域資源的交互空間。6.建立本專業(yè)開放實驗室及實訓基地，使之具備現(xiàn)場教學、實驗實訓、職業(yè)技能證書考證的功能，實現(xiàn)教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一，滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。4.2教材講義編寫4.2.1 學習領(lǐng)域內(nèi)容的選擇1.首選程序性的知識基于學習領(lǐng)域的職業(yè)教育學習領(lǐng)域內(nèi)容的選擇，強調(diào)“行動知識”，而不是“隋性知識”。 行動導向的教與學過程和學習領(lǐng)域的設(shè)計實踐，不應(yīng)使學生獲得的知識是惰性的，否則將使得不僅在學習情境中而且在教學之外的現(xiàn)實中，這些知識對行動來說經(jīng)常是無關(guān)緊要的。因此，摒棄“惰性知識”而關(guān)注“行動知識”，即掌握那些對施工項目管理行動重要的應(yīng)用性知識，是本學習領(lǐng)域內(nèi)容的首選。2.以行動導向選擇內(nèi)容學習領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化與行動導向的教學旨在實現(xiàn)由知識重心向能力重心的遷移。而這一遷移不是自發(fā)進行的，而是通過學習領(lǐng)域以及教學論方法論來實現(xiàn)的。知識是建筑于能力之上并經(jīng)過能力來獲取的。理論知識只有經(jīng)過能力的處置才能轉(zhuǎn)換為實踐知識當這些知識在內(nèi)容上是通過事實具體化。當這些知識是集成于“能力”之中，也就是說在復合的學習行動和工作行動的自覺實施之中來獲取和確定的時候。開發(fā)施工項目管理的行動能力，學習內(nèi)容必須被理解并與已有的知識有意義地結(jié)合在一起；必須建立不同知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以便在實際的情境中應(yīng)用所學到的東西；學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)必須“網(wǎng)絡(luò)化”并涵蓋學習者現(xiàn)有的經(jīng)驗。這將導致一個整體性的學生中心的學習。3.學習領(lǐng)域內(nèi)容必須有合適的載體由于學習總是與一定的背景相關(guān)的，這樣，作為真實的行動與真正的現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)而構(gòu)建的學習過程，將產(chǎn)生強烈的背景化知識。在具體的行動情境中，程序性知識的應(yīng)用要比陳述性知識簡單，因為通過與專門的背景條件相關(guān)，它總能正確地被使用。4.2.2 學習領(lǐng)域內(nèi)容的序化 本學習領(lǐng)域內(nèi)容的序化，追求工作過程的完整性，不是學科結(jié)構(gòu)的完整性。以施工項目管理的生命周期為主線，以行動導向為原則序化學習領(lǐng)域的內(nèi)容如下;1. 施工任務(wù)的獲取 施工項目的招標與投標2. 組建隊伍 施工項目部的組建3. 施工準備 施工項目的施工準備4. 計劃施工規(guī)劃的編制5. 實施 項目施工中的目標控制6. 竣工 工程收尾五、制度保障5.1 保障制度1.優(yōu)質(zhì)政策好的政策的制定與確立，是實現(xiàn)學習領(lǐng)域的教學目標和培養(yǎng)人的根本保證。2.評價體系設(shè)立各項產(chǎn)出指標和過程指標，評估學習領(lǐng)域及支持的成效。3.評價制度學習領(lǐng)域團隊每一個周期要進行自我檢查與評估，并提交評估報告，回顧工作是否達到既定的目標，并決定下一周期改進的具體計劃。學習領(lǐng)域建設(shè)委員會也不定期進行審核，檢查各有關(guān)運行部門的情況，每四個周期進行完整審核，以確保各部門和人員相互取長補短，改進工作計劃，有效提高效能。5.2 評價與監(jiān)控5.2.1學習領(lǐng)域團隊的評估模式將ISO9000優(yōu)質(zhì)管理系統(tǒng)中的Plan-Do-Check-Act模式策劃執(zhí)行評估改善應(yīng)用于日常運作中，以確保服務(wù)水平和避免浪費及偏差。1.策劃確定評估項目和決定評估辦法及過程。2.執(zhí)行收集證據(jù)，做出判斷和撰寫報告。3.評估檢討自我評估的機制和結(jié)果。4.改善執(zhí)行改進行動和檢討成效。 5.2.2 學習領(lǐng)域質(zhì)量保證系統(tǒng)學習領(lǐng)域質(zhì)量保證系統(tǒng)采用三項準則共計十六個表現(xiàn)指標來保證學習領(lǐng)域質(zhì)量保證系統(tǒng)的效果。每項評審準則涵蓋不同的管理功能和成果。1.驅(qū)動者準則（包括1個表現(xiàn)指標）評估系部領(lǐng)導、專業(yè)帶頭人、學習領(lǐng)域教研室、學習領(lǐng)域建設(shè)負責人激勵學習領(lǐng)域團隊，為團隊和學習領(lǐng)域建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)方面的表現(xiàn)2.執(zhí)行者準則（包括6個表現(xiàn)指標）評估使用的學習領(lǐng)域標準、學習領(lǐng)域支撐的狀態(tài)（教學資源、實驗實訓條件、教學模式和方法等）、財務(wù)及人力資源管理及制度的表現(xiàn)3.成果準則（包括9個表現(xiàn)指標）評估學生表現(xiàn)、企業(yè)、社會及關(guān)聯(lián)教學團隊的滿意度、預(yù)算和財務(wù)成效、系部和學習領(lǐng)域團隊運行成效。5.2.2質(zhì)量監(jiān)控1質(zhì)量審核的目的是審閱各運作單位和團隊的評估結(jié)果，確保有關(guān)運作單位已采取行動，根據(jù)改善工作計劃的內(nèi)容，消除弱點，發(fā)揮長處。透過質(zhì)量審核，可評估各運作單位提升服務(wù)質(zhì)素和持續(xù)改善的成效。2.質(zhì)量監(jiān)控旨在評審各運作單位和團隊是否已建立程序和機制去確保服務(wù)質(zhì)素；是否已有效應(yīng)用相關(guān)程序和機制去完成目標；是否已妥善執(zhí)行改進計劃去發(fā)揮長處和消除弱點；是否已貫徹實踐持續(xù)改善和提升服務(wù)質(zhì)素的承諾。3質(zhì)量監(jiān)控必須審核整個單位的所有質(zhì)量保證程序和步驟，所以一個完整的監(jiān)控過程要包括取向應(yīng)用結(jié)果改善（ApproachDeploymentResultsImprovement）四個層面：取向、應(yīng)用、結(jié)果、改善，這四個層面是相輔相承、互為因果的，不可以分別評審，必須四個層面一起處理；一般來說，評審成績時必須考慮該單位是否已采取適當?shù)男袆尤ヅ浜险_的取向，從而順利達成目標。本學習領(lǐng)域可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點適當增減內(nèi)容。5.3、教學資源1.建設(shè)原則項目管理學習領(lǐng)域教學資源庫的建立應(yīng)超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活經(jīng)驗進入教學過程，改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的建構(gòu)者，從而激發(fā)學生的學習主動性和積極性，同時，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念。通過鋼筋工程學習領(lǐng)域教學資源庫的建設(shè)，使教師成為學習領(lǐng)域資源的開發(fā)者、建設(shè)者，提高教師的教學水平，強調(diào)教學過程中教與學的交往、互動；促進學生學習方式的變革，讓學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，同時，為了給學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。2.建設(shè)目標（1）遵循學生的心理發(fā)展特點，精選學生終身學習必備的知識與技能，從事專業(yè)的知識與技能，從學生的興趣與實際出發(fā)，及時體現(xiàn)社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，為學生提供多樣、有趣、富有探索性的素材展示教學內(nèi)容。（2）合理構(gòu)建數(shù)學學習領(lǐng)域資源的結(jié)構(gòu)與功能，在資源體的開發(fā)和建設(shè)方面，進行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣化需要。（3）有計劃、目的地促進專業(yè)能力、社會能力、個人能力三者的結(jié)合，變革師生的教與學的方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。（4）提高授課教師的理論水平、科研水平與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用水平。（5）利用學習領(lǐng)域教學資源庫，為教育教學服務(wù)，同時利用互聯(lián)網(wǎng)等參與資源庫的開發(fā)與建設(shè)，并把成果交流與分享。 （6）鼓勵學生學會合理選擇，有效利用數(shù)學學習領(lǐng)域資源庫，增加和豐富自己的學習生活經(jīng)驗。3.主要內(nèi)容（1）學習型、工作型和學習工作結(jié)合型工作任務(wù)的開發(fā)以工作過程為導向設(shè)計學習型和工作型的工作任務(wù)，為實施行動導向的教學提供載體，學習型工作任務(wù)為工作過程中知識的學習提供工作任務(wù)，工作型工作任務(wù)為工作過程中技能、職業(yè)能力的學習提供工作任務(wù)，所有工作任務(wù)均要圍繞咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估的完整過程教學進行設(shè)計，有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情景，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。工作頁、學習頁的制作不僅要體現(xiàn)專業(yè)技能的培和學習，更要培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考等關(guān)鍵能力，以及社會能力的培養(yǎng)。(2)注重標準、規(guī)范、規(guī)程的應(yīng)用給學生大量項目管理學習領(lǐng)域所需的國家標準、規(guī)范、規(guī)程，使學生自己熟悉有關(guān)規(guī)定，懂得有關(guān)法律法規(guī)，自覺遵守，掌握技術(shù)。(3)產(chǎn)學合作開發(fā)實驗實訓學習領(lǐng)域資源，充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源，進行產(chǎn)學合作，建立校外實習實訓基地，實踐“做中學、學中做、邊做邊學”的育人理念，滿足學生的實習實訓，同時為學生的就業(yè)創(chuàng)造機會。在陜西省建工集團、楊凌建工集團等6個企業(yè)建立深度合作的教學實訓基地。(4)建立多媒體學習領(lǐng)域資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學院多媒體資源的共享，以提高學習領(lǐng)域資源利用效率。積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)學習領(lǐng)域資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；學生單獨學習向合作學習轉(zhuǎn)變。(5)建立本專業(yè)開放實驗室及實訓基地，使之具備現(xiàn)場教學、實驗實訓、職業(yè)技能證書考證的功能，實現(xiàn)教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一，滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。按鋼筋施工的過程設(shè)立工種實訓區(qū)，設(shè)立正在實施鋼筋混凝土建筑物的真實施工現(xiàn)場。(6) 課程專家?guī)?將教學能力強，有一定企業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀教師，具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家聯(lián)合起來，組建施工項目管理學習領(lǐng)域?qū)＜規(guī)欤ㄆ谡匍_專家座談會，研討教學實施中出現(xiàn)的各種問題，為教師教學和學生學習提供借鑒。(7)精品課程建設(shè)把優(yōu)秀教師的說課、教學設(shè)計、教學過程、教學方法、教學思想、研究成果等集中起來，建設(shè)鋼筋工程施工與管理精品課程網(wǎng)站，為教師教學與學生學習提供借鑒。 執(zhí)筆人：張迪