初中語(yǔ)文教學(xué)論文 作文教學(xué)中發(fā)散思維的訓(xùn)練.doc

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作文教學(xué)中發(fā)散思維的訓(xùn)練 　 　作文是生活的圖像，而生活本身不是作文。作文也不是錄像式地?cái)z取生活，反映生活的作文，需要作者根據(jù)自身體驗(yàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察、構(gòu)思和表達(dá)。人們寫文 章有的是從生活材料等到啟示，有的從觀察入手，有的從表達(dá)引進(jìn)。但是不管從哪一種都必須進(jìn)行多方向、多角度、多層次的思考，通過(guò)比較、篩選集中到最佳點(diǎn)， 錘煉成文。相同的材料可能有多種觀察、構(gòu)思和表達(dá)，千變?nèi)f化。 　　由此可見(jiàn)，作文是多方向、多角度、多層次地反映生活的種種圖像。寫作能力就是多 方向、多角度、多層次地反映生活的綜合能力，包括思維、觀察和表達(dá)能力。而其中起主導(dǎo)作用的是思維能力，尤其是多多方向、多角度、多層次的思維能力。根據(jù) 這一特點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物 的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！钡囊?。為適應(yīng)以上要求，近年來(lái)中考、高考作文命題方向也趨于一致，話題作文、材料作文、半命題作文的形式占多數(shù)，目的只為 給考生提供一個(gè)廣闊的寫作究竟，追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性。 　　在寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代賦于我們的責(zé)任。筆者一直從事語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)此深有體會(huì)。怎樣才能更好地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我認(rèn)為可從同題異意異材、多方面變換內(nèi)容、多樣變化換體裁等方面入手。 　　一、同題異意異材 　　初三第二學(xué)期第一次作文，我選用2001年山西省中考作文讓學(xué)生訓(xùn)練。題目是：話題“家”。 　　有 句歌詞道：“回家的感覺(jué)真好!”一提到家，就會(huì)給人一種親切、溫馨之感。家是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，也是我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港和歸宿。世界上有各種各樣的家，小到血 親之家，大到一個(gè)集體、一個(gè)國(guó)家，推而廣之，乃至整個(gè)世界、整個(gè)地球、整個(gè)生物群。我們每個(gè)人都以各種不同的身份和角色，充當(dāng)著不同的家庭成員?！? 　　根據(jù)提示，請(qǐng)你圍繞“家”這個(gè)話題，寫一篇650字左右的文章。 　　要求：(1)自擬題目；(2)除詩(shī)歌外，其他文體不限。 　　訓(xùn)練初衷： 血親之家在學(xué)生頭腦中形成了思維定勢(shì)。寫到家，他們大多會(huì)選父母之愛(ài)、兄妹之情、家庭和諧等落入窠臼的素材。為打破這種定勢(shì)達(dá)到訓(xùn)練發(fā)散思維的目的，我讓 學(xué)生讀題目中字下劃?rùn)M線的句子，寫作引導(dǎo)他們思維要活躍，眼光要開(kāi)闊、新材出新意，舊材也可出新意、素材相同，立意相同，構(gòu)思、表達(dá)不同也算有創(chuàng)意。有真 情實(shí)感，有創(chuàng)意的文章可得高分，并推薦到校報(bào)。 　　出乎意料的是，學(xué)生給“家”賦予了深邃的內(nèi)涵，寬泛的外延，立意角度各異。有些文章讀起來(lái)情真意切，有幾篇作品在《晨曦》(校報(bào))上刊登出來(lái)了。 　　摘錄片斷如下：家——心中的眷戀(立意：家，多么溫暖的概念)初三(2)班 黃日輪 　　……那里有母親溫暖的懷抱，可口的飯菜，那里有父親慈愛(ài)的目光，有我的嬉笑。第一次體會(huì)到家的溫暖是住宿的日子里。在尖子班，在父母眼里是多么榮耀的事情，帶著父母的期望，我在學(xué)校住了下來(lái)。 　　…… 　　今夜，是個(gè)無(wú)眠夜，媽媽一定睡不著，她會(huì)想起我離家去學(xué)校的那一天早晨，而我卻在學(xué)校想念家。淚水終于決堤，模糊了眼睛，學(xué)校延續(xù)著我對(duì)家眷戀。 　　…… 　　我們的另一個(gè)家(立意：學(xué)校寢室中同學(xué)之間和睦相處，互幫互助所表現(xiàn)的同學(xué)情)作者：初三(2)　胡夢(mèng)梅 　　來(lái)了，來(lái)了，大家注意看，那最后的一群，向我們寢室奔來(lái)。他們可是“家里”的主要成員，讓我一一向閣下介紹。 　　…… 　　你別小瞧這些人，可都是掛了號(hào)的知識(shí)分子，雖然大家來(lái)自四面八方，但個(gè)個(gè)都是宰相肚里能船一一寬宏大量，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事斤斤計(jì)較。 　　有人說(shuō)，在學(xué)校里住宿的學(xué)生真可憐。但我們寢室不這么認(rèn)為，我們一“家”人和睦相處，互幫互助，使人得到家一樣的溫暖。要是你們不信，讓我說(shuō)給你們聽(tīng)聽(tīng)。 　　…… 　　怎么樣？有空的話到我們“家”來(lái)做客吧!順便把地址說(shuō)一下一一女生402寢室，我們的另一個(gè)“家”?！　? 　　媽媽的期望(立意：表達(dá)海峽兩岸盼統(tǒng)一的國(guó)人心愿)　作者：初三(2)黃文　　 　　在世界的東方，有這么一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭里有個(gè)偉大的母親叫中國(guó)。她用甘甜的乳汁哺育著 它的兒女。她有個(gè)兒子叫香港，在那戰(zhàn)火與硝煙中，香港離開(kāi)母親長(zhǎng)達(dá)150多年，但最終以順利的形式回到了母親的懷抱。她的另一個(gè)兒子叫澳門，在外人蠻不講 理的欺壓下，被逼離開(kāi)母親。在一次又一次“理論”之后，它終于唱著“七子之歌”回來(lái)了。中國(guó)媽媽來(lái)還有一個(gè)兒子叫臺(tái)灣。臺(tái)灣是一個(gè)苦命的，他是三個(gè)兄弟中 最早離開(kāi)母親懷抱的，他孤苦伶仃一個(gè)“人”在海洋上漂蕩，和“媽媽”隔海相望，卻總是不能團(tuán)聚?！皨寢尅北旧碛袡C(jī)會(huì)去換取團(tuán)聚的喜悅，但是為了幫助朝鮮抵 抗敵人而失去了機(jī)會(huì)。讓臺(tái)灣受了不知多少罪，直到現(xiàn)在，他還是孤伶伶地望著母親。 　　母親是多么想臺(tái)灣回家呀!到時(shí)全家團(tuán)聚該多讓人羨慕啊! 　　…… 　　家鎖(立意：家鎖凝聚了情，體現(xiàn)了父母對(duì)家的責(zé)任)　作者：初三(2)班鄧麗娜　　 　　……在家中，鎖，鎖住了嘮叨，媽媽的嘮叨在家中是很難停的，但媽媽的嘮叨是愛(ài)，媽媽的嘮叨是懷。家鎖鎖住的是溫情，這所以鎖住，是怕它跑掉吧! 　 　后來(lái)，搬新居了，家里的鎖由鐵把鎖變成了暗鎖，而我的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，可老弟常常不懂事，在我寫作業(yè)的時(shí)候，門用力一推，“嘭”的一聲，會(huì)把我剛剛寫作 文的“靈感”給“嘭”走，會(huì)把我剛剛列豎式的稿紙弄得不知去向……這時(shí)就會(huì)聽(tīng)到媽媽用手指舉在嘴邊“噓”的一聲，爸爸會(huì)用嚴(yán)厲的目光看他，弟弟就會(huì)“退避 三舍”干勁沖天玩也。要是有時(shí)弟弟把我惹惱了，我會(huì)大聲罵他的。這時(shí)媽媽會(huì)罵他，而爸爸可能會(huì)打他的屁股。有時(shí)把他弄得哇哇大哭，這就是那把暗鎖引來(lái)的。 　　…… 　　以上略選幾篇，佳作還有好多，不管怎樣這次訓(xùn)練目的已達(dá)到。給學(xué)生的體會(huì)就是圍繞提供的話題，從任何一個(gè)角度切入，都被視為合乎命題要求。這樣舉一反三，觸類旁通，再碰到象《泥土》、《橋》、《路》……一類文章學(xué)生就會(huì)將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)云考慮?！　? 　　二、變換中心 　　出示一篇文章，中心不變，讓學(xué)生講座變換一路事例。(變換后面方括號(hào)內(nèi)的部分)。 　　　我真后悔(原文) 初一(3)班 黎筱　 　　“放假啦!”同學(xué)們像出籠的小鳥，沖出了教室，蹦啊，跳啊……可是我卻哭喪著臉，低著頭，拖著沉重的腳步，一步一停地往家挪。我真后悔，這次英語(yǔ)考試成績(jī)?cè)趺粗坏昧?2分呢？ 　　回家路上，許多小朋友都在玩著，他們無(wú)憂無(wú)慮的，多快活啊!可是我呢……想到這里，我又深深地嘆了一口氣。 　 　我低著頭走進(jìn)了家門，聽(tīng)到爸爸、媽媽在講話，我的心怦怦直跳，簡(jiǎn)直不好意思望他們一眼。這時(shí)，爸爸満懷希望地問(wèn)我：“這次英語(yǔ)考得不錯(cuò)吧!”我沒(méi)有吭 聲?！翱煺f(shuō)啊!”爸爸緊催著?！澳慵笔裁窗?？她的英語(yǔ)還用擔(dān)心嗎？”媽媽在一旁責(zé)怪地說(shuō)。看著爸爸滿面春風(fēng)的臉，聽(tīng)著媽媽充滿信心的話，我恨不得找個(gè)地縫 鉆進(jìn)去。 　　我默默地走進(jìn)房間，輕輕地把門反鎖上，傷心地嗚咽起來(lái)。 　　我真后悔(變換內(nèi)容之一) 初一(3)班 劉梅 　　…… 　　到了家里，我像一只泄了氣的皮球，躺在床上，渾身好像癱了一樣。這時(shí)，淘氣的弟弟嘻皮笑臉地走到我的身旁，摸摸我的書包說(shuō)：“姐姐，你又得獎(jiǎng)啦!分給我一點(diǎn)嘛!” 　　“煩死了，起開(kāi)!”我生氣地說(shuō)。 　　“你的書包鼓鼓的，里面準(zhǔn)有好東西!”說(shuō)著，他便動(dòng)手翻我的書包。 　　我使勁地按住書包，望著弟弟默默地說(shuō)：“不懂事的弟弟，你哪知道姐姐的心事？我拿什么東西分給你呢？” 　　我真后悔(變換內(nèi)容之二) 初一(3)班 胡志堅(jiān) 　　…… 　　年初一那天，我和表弟、表妹去外公家拜年。我們?nèi)齻€(gè)先后向外公鞠了躬，并從外 公手里接過(guò)紅紙包的壓歲錢。接著，外公像往常一樣，一個(gè)一個(gè)的問(wèn)起我們的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)。表弟、表妹搶著匯報(bào)，他們門門功課都在85分以下，臉上笑嘻嘻的。我 站在最后，快問(wèn)到我了，我的心怦怦直跳，只得一溜煙地躲進(jìn)了廁所，淚水濕透了衣襟。 　　三、變換體裁 　　方法有兩種：地種是出示一篇作文，讓大家進(jìn)行變換文體的練習(xí)；另一種是同樣的生活素材，讓學(xué)生討論可以用哪幾種文體來(lái)寫作文，然后選用一種文體寫下來(lái)。 　　例如：一天，早讀課上，男生熊濤打了女生張麗梅一記耳光，還把她的一支鋼筆踩得粉碎。當(dāng)時(shí)班主任不在場(chǎng)。大多數(shù)同學(xué)都在起哄，說(shuō)張麗梅“嘴兇”、“活該”。只有兩個(gè)同學(xué)勸架。正在這時(shí)，班主任走進(jìn)了教室，同學(xué)們立刻安靜下來(lái)。班主任初步了解情況后，把熊濤和張麗梅請(qǐng)到了辦公室。 　　張麗梅一言不發(fā)，只是痛哭著。熊濤卻理直氣壯地為自己辯解。然而，當(dāng)班主任要熊濤賠鋼筆時(shí)，熊濤也哭了，但出乎意料的是張麗梅卻邊哭邊說(shuō)不要賠了。熊濤感動(dòng)，便主動(dòng)向張麗梅道了歉。 　　我要求學(xué)生岔氣這份素材寫成了不同體裁的文章。如，有的以《她有一顆寬容的心》為題，寫了張麗梅為別人著想的記敘文；有的以《風(fēng)波的起因》為 題，寫了這場(chǎng)風(fēng)波的發(fā)生原因的說(shuō)明文；有的以《沒(méi)有調(diào)查哪來(lái)發(fā)言權(quán)》為題，寫了論述不了解情況亂起哄的危害性的議論文；有的寫了表?yè)P(yáng)信，表?yè)P(yáng)了兩位勸架的 同學(xué)；熊濤則從《我的教訓(xùn)》為題寫了自己的感想，實(shí)踐證明，這種發(fā)散思維作文訓(xùn)練，富有情趣因而大大誘發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性。系統(tǒng)地、有效地訓(xùn)練了 學(xué)生的思維能力(認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力)、表達(dá)能力(敘述、描寫、抒情、議論等能力)和布局謀篇(開(kāi)頭結(jié)尾、情節(jié)安排、過(guò)渡照應(yīng)、主次詳略等)能力， 因而大提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和反映生活的能力。比空講理論，死究寫作方法的效率高得多。它和觀察作文、自由作文、命題作文等其它許多行之有效地作文 教學(xué)形式和方法是相輔相成的。因此，在教學(xué)中可以多種方法交叉結(jié)合使用。