《過零丁洋》課堂教學(xué)說課材料.doc

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《過零丁洋》課堂教學(xué)說課材料 說課人：付立君 我執(zhí)教的《過零丁洋》是北師大版七年級下冊第三單元“慷慨正氣”中第6課，是南宋民族英雄，著名愛國詩人文天祥所作的一首七言律詩。 一、說教材 《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對時局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩人在抗元斗爭中遭受的種種打擊和挫折?！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對，運(yùn)用語義雙關(guān)，把紀(jì)實(shí)與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。 二、說目標(biāo) 依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。所以本人在設(shè)計本課教學(xué)時，我設(shè)計了以下三維目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)如下： （1）、知識與能力目標(biāo) ●入情朗讀，感知詩歌的情感。 ● 理解詩歌內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的思想感情。 （2）、過程與方法目標(biāo) ●搜集與作者、作品有關(guān)的資料，了解背景，提高文化素養(yǎng)。 ● 感情朗讀課文，品味詩歌的音樂美。 ● 探究詩人的內(nèi)在情感。。 ● 明確憂國愛國是文化之根。 ● 課外拓展進(jìn)行愛國英雄人物和愛國詩詞的搜集整理，積累語言。 （3）、情感、態(tài)度和價值目標(biāo) ● 品味詩詞的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生對祖國歷史與文化的興趣。 ● 激發(fā)學(xué)生愛國的熱情，陶冶性情，培養(yǎng)崇高的人生觀與審美情趣。 三、聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀，這是我這堂課的基礎(chǔ)等級。 教學(xué)中的難點(diǎn)是理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌深沉的思想情感。這是發(fā)展等級。 因此，老師必須充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)與知識能力情感水平，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，用巧妙而關(guān)鍵的問題激發(fā)學(xué)生疑問，燃燒學(xué)生思考的熱情，老師要巧于點(diǎn)撥，打通筋脈，鼓勵“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性發(fā)言，讓學(xué)生在努力探究中獲得成功的快樂。 四、說教學(xué)方法 對于詩歌教學(xué)，只有反復(fù)的讓學(xué)生朗讀，掌握讀音，停頓、節(jié)奏、感情基調(diào)，才能口味其語句的精練、情感的悲傷、沉痛，理解作者舍生取義、以死明志的崇高民族氣節(jié)。經(jīng)過學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，合作探究，弄清楚文中的疑難問題，才會深入詩的內(nèi)涵，加深理解。 五、說教學(xué)過程 第一步，由“岳母剌字”的故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，感受古人那種崇高的民族氣節(jié)和愛國主義情懷。讓學(xué)生受到感染進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 第二步，了解作者、作品寫作背景這些基本的文學(xué)常識和寫作的相關(guān)資料，為后面課文分析打下基礎(chǔ)。 第三步，朗讀課文。古人云：書讀百遍，其義自見。 在應(yīng)試教育的束縛下，世人發(fā)出感慨：“負(fù)盡蒼生是語文”，學(xué)生語文素質(zhì)并沒有得到真正的提升。如體現(xiàn)在作文這一塊，常常感到“巧婦難為無米之炊”。米從哪里來？關(guān)鍵在于不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。因此，教學(xué)生以“炊”，還得花力氣授學(xué)生以“米”。 積累語言重在培養(yǎng)學(xué)生語感，語感教學(xué)重在要抓誦讀。 這首詩語言含蓄蘊(yùn)藉，境界遼闊悲涼，情真真，意切切，在朗讀中學(xué)生可以真切而深刻地體會到詩人的情感與思想。這種自然的領(lǐng)悟勝過老師畫蛇添足的任何分析講解。我將通過學(xué)生試讀，聽名家的范讀，老師范讀、學(xué)生的賽讀、表情讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味詩句的精妙、意蘊(yùn)的幽深，為深入賞析釀造情境氛圍。這樣讓學(xué)生理解掌握詩詞的感情就比較容易了。 第四步，朗讀翻譯，整體感知，讓學(xué)生結(jié)合課文的注釋，聯(lián)系上下文把詩詞翻譯成現(xiàn)代漢語，明白詩的大意和意境，讓學(xué)生在翻譯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩句及其的詩句的初步理解。 第五步，在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，開展小組合作探究，分析首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的深刻涵意和情感的表達(dá)，為理解最后一句文章的主旨打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到詩人那種磅礴的氣勢，高亢的情調(diào)。 第六步，拓展延伸。通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解歷史上其他英雄人物的事例和愛國詩詞，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物身上體現(xiàn)出來的美好品質(zhì)和愛國精神。 第七步，布置作業(yè)。背誦默寫這首詩詞，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固內(nèi)化。搜集與文天祥相關(guān)的資料，對文天祥的人格魅力有全面詳細(xì)的了解。 第八步，說課后反思：