打印人教版三年級語文下冊第二單元《燕子專列》教案.doc
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《燕子專列》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。 2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。 3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。 4、感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。 教學(xué)重點: 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。 教學(xué)難點: 領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果?!? 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)課時:2課時 第一課時 一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。 1、同學(xué)們,每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時候,春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著,翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎?(板書:燕子) 還記得在第一單元《燕子》一課中,怎樣描述的燕子的? 2、質(zhì)疑課題。 燕子是一種候鳥,它們能長途飛行,每年春來秋去,從不間斷??墒怯幸荒甏禾?,人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子,送它們到溫暖的南方。這是為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。(補充課題) 看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問? 二、初讀課文,整體感知內(nèi)容 1、把課文讀正確、流利,掃除字詞障礙。 師:請大家按照下面的閱讀要求,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。 多媒體出示閱讀要求: 一、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二、把課文讀正確、讀通順;三、不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。 教師座間巡視,個別指導(dǎo)、答疑 2、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,教師逐項檢查,予以糾正落實 第一步,多媒體出示課文生字、生詞,抽生認(rèn)讀,重點指導(dǎo)“舒、涉、驟、載”; 第二步,請五名學(xué)生分段落依次讀課文,相機作好個別句子的朗讀指導(dǎo),使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合; 第三步,學(xué)生提出不理解的詞語,師生依托課文感知大意即可。 3、快速默讀課文,思考講了一件什么事? (學(xué)生快速掃瞄課文) 學(xué)生匯報的時候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話概括,反之亦可。 根據(jù)自己的體會,在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。 人-----------燕子 三、課堂檢測(附表) 四、練習(xí)有感情地朗讀課文 人們幫助燕子、救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!人們用愛,用情紡織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。 五、小結(jié) 這節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《燕子專列》這篇課文,了解了文章大意,學(xué)習(xí)了生字。下節(jié)課,我們再來細(xì)細(xì)品味這個感人的故事。 板書設(shè)計: 燕子專列 人-----------燕子 (救助) 附: 課堂檢測一: 第二課時 (激情回顧,導(dǎo)入新課;研讀重點,感悟人文情懷;拓展文本,升華主旨;檢測、小結(jié)) 一、激情回顧,導(dǎo)入新課 1、師生回顧課文內(nèi)容 指名用一句簡單的話來概括文意。 師激情導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了:這年春天,成千上萬的燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。這時,瑞典政府和人民救助了燕子,最終將所有的燕子用一列漂亮舒適的專車將它們送往溫暖的地方。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》,感受一下人對動物的一片愛心。(板書課題) 二、研讀重點,感悟人文情懷 1.感悟燕子面臨的“麻煩” 師:春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。 (1)匯報。 (2)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。 (3)指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。 2.感悟政府決策的偉大 師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,瑞士政府做出了怎樣的決策? (從文中找出政府段落,讓生讀) (1)呼吁:政府會怎么呼吁呢?你來當(dāng)當(dāng)播音員,學(xué)著呼吁一下。(師啟發(fā):各位聽眾,……) (2)你覺得瑞士政府這個決定怎樣? 【設(shè)計意圖:利用文中的泡泡語,引導(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動?!? 3.感悟居民們奉獻(xiàn)的愛心 師:居民知道了這個消息以后,表現(xiàn)怎樣? (1)課件出示句子: 聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。 (2)誰愿意來讀讀?你體會到了什么?從哪些詞語體會到? (3)紛紛:很多居民走出來,這居民當(dāng)中都有誰呢?可能有……可能有……師總結(jié)后,讓生把具體人物帶入說。 師:春寒料峭,大雪紛飛,我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。 你仿佛看見——走出,冒著……頂著……踏著……四處尋找……。 (老奶奶、政府官員、一位婦女……) (4)四處:都是哪些地方?在……在……(野外山谷) 聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,在尋找動僵的燕子。(可以多引幾次) 在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下,紛紛尋找燕子。這么多地方,容易找嗎?年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,在找時,會寒冷,會饑餓,也會疲勞,我們來讀這個句子。 【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心?!? 4.感悟貝蒂付出的真情 師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點也不在乎。 課件出示:在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。 (1)默讀這些句子,你體會到了什么?從哪些詞句中體會到? (2)你能試著把這種感覺讀出來嗎? 要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個人就救護十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。) (3)貝蒂她不在乎什么? 師反復(fù)引讀:貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎…… 貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎…… 貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎…… 誰又能帶著這種感情去讀讀呢?指名讀 (4)(引入圖,讓生觀察)師引:小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子,她怎么做的,會說些什么? 小結(jié):人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑,你感受貝蒂什么?(紅字板書:關(guān)愛) (5)帶著體會到的感覺,誰愿意來讀讀這些句子。(讀出冷,讀出貝蒂的勇敢、愛心)(一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點) 我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子,多么感人的一幕?。。◤摹皟龅猛t”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。) 【設(shè)計意圖:感悟?qū)用嬗蓽\入深,層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。在四個層面的感悟上,都是以具體語言為載體,讀中悟情,體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念?!? 三、拓展文本,升華主旨 1.體會送別的感人場面 師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因為政府的偉大決策,居民的愛心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子,在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢? 2、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,這樣的故事真的很讓人感動。在我們的生活中,還有很多人這樣感人的故事。 課件出示《一個真實的故事》,聽歌曲。 四、檢測、小結(jié) 1、學(xué)了課文,聽了故事,看了圖片,此時此刻你一定有很多話要說,請你把它寫下來。 課堂檢測:寫段練習(xí) (1)我想對貝蒂說:“————————————————————” (2)我想對救護燕子的瑞士居民說:“————————————————————” (3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的女孩說:“———————————————” (4)我想對——說:“———————————————————————————” 2、指名學(xué)生展示 3、師:通過同學(xué)們這么深情的話語,老師相信《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中女孩都給你留下了深刻的印象,老師多么希望在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,用愛,用情編織更美好的故事。 實踐活動 搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料。 板書設(shè)計: 燕子專列 人----愛心---燕子 (救助) 附: 1、PPT課件。 2、資料袋: 燕子遷徙的習(xí)性 燕子也是人類的益鳥。當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟、樹葉飄零時,燕子成群地向南方飛去,到了第二年春暖花開、柳枝發(fā)芽的時候,它們又飛回原來生活過的地方。 “年年此時燕歸來”。早在幾千年前,人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。相傳春秋時代,吳王宮中的宮女為了探求燕子遷徙的規(guī)律,曾將一只燕子的腳爪剪去,看它是否在第二年仍舊飛回原地。無獨有偶,晉代有個叫傅咸的,亦用此法觀測,結(jié)果這只缺爪的燕子在次年春天又飛回來。燕子一般在夜里飛遷,尤其是在風(fēng)清月朗時飛得很快很高,白天則在地面休息覓食。對燕子的飛遷習(xí)性,古代的詩人曾這樣描述:“昔日王謝堂前燕,飛入尋常百姓家”,“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來?!痹谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,燕子的飛遷規(guī)律還被作為一種農(nóng)事活動的物候。 教后記: 昨天上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點,王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。 在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段,感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂,在讓學(xué)生進入課文,本課中的燕子遇到了什么困難?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著,為燕子的遭遇困難而著急著,而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計,希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下,明確自己的學(xué)習(xí)目的,又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合,一堂課下來基本理解的透徹了,在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文,被人們的愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確,可為什么一做作業(yè)就不行了,是不理解嗎?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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