打印人教版三年級語文下冊第二單元《燕子專列》教案.doc

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《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果?！? 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：2課時 第一課時 　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。 1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子） 還記得在第一單元《燕子》一課中，怎樣描述的燕子的？ 2、質(zhì)疑課題。 燕子是一種候鳥，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾欤藗儏s用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題） 看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問? 二、初讀課文，整體感知內(nèi)容 1、把課文讀正確、流利，掃除字詞障礙。 師:請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。 多媒體出示閱讀要求: 一、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二、把課文讀正確、讀通順;三、不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。 教師座間巡視，個別指導(dǎo)、答疑 2、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí) 第一步，多媒體出示課文生字、生詞，抽生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“舒、涉、驟、載”； 第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個別句子的朗讀指導(dǎo)，使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合; 第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。 3、快速默讀課文，思考講了一件什么事？ （學(xué)生快速掃瞄課文) 學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。 根據(jù)自己的體會，在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。 人-----------燕子 三、課堂檢測（附表） 四、練習(xí)有感情地朗讀課文 人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。 五、小結(jié) 這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《燕子專列》這篇課文，了解了文章大意，學(xué)習(xí)了生字。下節(jié)課，我們再來細(xì)細(xì)品味這個感人的故事。 板書設(shè)計(jì)： 燕子專列 人-----------燕子 （救助） 附： 課堂檢測一： 第二課時 （激情回顧，導(dǎo)入新課；研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷；拓展文本，升華主旨；檢測、小結(jié)） 一、激情回顧，導(dǎo)入新課 1、師生回顧課文內(nèi)容 指名用一句簡單的話來概括文意。 師激情導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。這時，瑞典政府和人民救助了燕子，最終將所有的燕子用一列漂亮舒適的專車將它們送往溫暖的地方。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，感受一下人對動物的一片愛心。（板書課題） 二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷 1.感悟燕子面臨的“麻煩” 師:春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。 （1）匯報。 （2）想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒妗? （3）指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。 2.感悟政府決策的偉大 師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? （從文中找出政府段落，讓生讀） （1）呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。（師啟發(fā)：各位聽眾，……） （2）你覺得瑞士政府這個決定怎樣？ 【設(shè)計(jì)意圖：利用文中的泡泡語，引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。】 3.感悟居民們奉獻(xiàn)的愛心 　師:居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣? （1）課件出示句子: 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 （2）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？ （3）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。 師：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 　你仿佛看見——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……。 （老奶奶、政府官員、一位婦女……） （4）四處：都是哪些地方？在……在……（野外山谷） 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次） 在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。】 4.感悟貝蒂付出的真情 師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。 課件出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。 （1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？ （2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？ 要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。） （3）貝蒂她不在乎什么？ 師反復(fù)引讀：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎…… 貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎…… 貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎…… 誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀 （4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？ 小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛） （5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn)） 我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕?。。◤摹皟龅猛t”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。） 【設(shè)計(jì)意圖：感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。】 三、拓展文本，升華主旨 1.體會送別的感人場面 師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?　　　 2、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動。在我們的生活中，還有很多人這樣感人的故事。 課件出示《一個真實(shí)的故事》，聽歌曲。 四、檢測、小結(jié) 1、學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。 課堂檢測：寫段練習(xí) （1）我想對貝蒂說：“————————————————————” （2）我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：“————————————————————” （3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的女孩說：“———————————————” （4）我想對——說：“———————————————————————————” 2、指名學(xué)生展示 3、師：通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。 實(shí)踐活動 搜集人們保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的資料。 板書設(shè)計(jì)： 燕子專列 人----愛心---燕子 （救助） 附： 1、PPT課件。 2、資料袋： 燕子遷徙的習(xí)性 燕子也是人類的益鳥。當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟、樹葉飄零時，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開、柳枝發(fā)芽的時候，它們又飛回原來生活過的地方。 “年年此時燕歸來”。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。相傳春秋時代，吳王宮中的宮女為了探求燕子遷徙的規(guī)律，曾將一只燕子的腳爪剪去，看它是否在第二年仍舊飛回原地。無獨(dú)有偶，晉代有個叫傅咸的，亦用此法觀測，結(jié)果這只缺爪的燕子在次年春天又飛回來。燕子一般在夜里飛遷，尤其是在風(fēng)清月朗時飛得很快很高，白天則在地面休息覓食。對燕子的飛遷習(xí)性，古代的詩人曾這樣描述：“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，燕子的飛遷規(guī)律還被作為一種農(nóng)事活動的物候。 教后記： 昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn)，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。 　　在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？