高中信息技術教學論文問題教學法在高中信息技術教學中的應用.doc

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問題教學法在高中信息技術教學中的應用 【摘要】 本文論述了問題教學法在《多媒體作品中的動畫、視頻》一課中的應用，并在教學中如何科學地設計問題和培養(yǎng)學生的信息能力、思維能力、創(chuàng)新意識和主體意識等方面進行了詳細的闡述。 【關鍵詞】問題教學法 ，信息能力，思維能力，創(chuàng)新意識 【正文】 一、問題提出 在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師多教少問，學生多“接受”少思考，表現(xiàn)為“滿堂灌”和“注入式”的教學模式。在這種教學模式中，教師作為知識的傳授者，處于絕對的主動地位；學生在被動的環(huán)境中學習，主動性、創(chuàng)造性受到極大的壓制，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。 計算機教育是當前信息技術教育的核心，但絕非全部，不能以單純的計算機教育代替信息技術教育。新課標強調：信息技術教育是以培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為目標的教育，不僅要向學生傳授信息技術知識，還要著重培養(yǎng)他們的思維能力、解決實際問題的能力、協(xié)作學習的能力，培養(yǎng)他們主動學習的精神和創(chuàng)新意識。這些能力的培養(yǎng)，不能單靠教師講，學生聽，再做幾條反饋練習的學習方式，就能獲得的；學生需要在教師的啟發(fā)、引導下，通過獨立自主的學習、思考，富有創(chuàng)造性地獲取知識和解決問題，充分調動學生的積極性和主動性，才能培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識和主體意識。 二、理論依據(jù) 問題教學法是由教師提出問題，激發(fā)學生積極思考，引導他們根據(jù)已有知識和經驗，通過推理來獲得知識的教學方法。即教師提出問題—學生思考問題—學生回答問題—教師再提出問題… …從而構成教師引導學生獨立思考、積極主動地獲得探求問題的答案。問題教學法從其心理機制看屬于探究性的，使用這種方法時，學生掌握的知識不是教師直接提供的，而是教師引導學生去發(fā)現(xiàn)的。因此其有利于激發(fā)學生的思維活動，調動學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和語言表達能力。 問題教學法是貫徹啟發(fā)式教學的重要和基本的教學方法。在教學實際過程中，充分運用問題教學法對于改革傳統(tǒng)教育的“注入式”和“滿堂灌”的教學，對于實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和主體意識具有特別重要的意義。 三、實踐過程 《多媒體作品中的動畫、視頻》是理論性比較強的一節(jié)課，主要是掌握動畫、視頻在表達思想上的特點及動畫、視頻的選擇。按照傳統(tǒng)的的教學方法，教師講，學生聽，不僅會使課堂氣氛沉悶，而且會影響教學效果。如果采用問題教學法來授課，讓問題貫穿于整個教學過程中，激發(fā)學生的求知欲，讓學生更好地理解和吸收知識，培養(yǎng)學生的信息能力、思維能力及主體意識，取得較好的教學效果。 以下是問題教學法在《多媒體作品中的動畫、視頻》一課中的應用： 1、設計激勵性問題引入新課，激發(fā)學生學習多媒體信息的興趣 在新課引入時，內容為“劉翔獲得奧運金牌的報道”分別通過圖文和視頻兩種媒體來展現(xiàn)，創(chuàng)設問題情境。然后，提出問題：圖文報道與視頻報道哪個更精彩，更能吸引觀眾？為什么？視頻報道更精彩，這個答案是顯而易見的，但是為什么呢？引導學生思考，讓學生分析兩種媒體表現(xiàn)形式的區(qū)別：圖文是靜態(tài)媒體，視頻是動態(tài)媒體，可以描述事物的運動變化過程，并且有現(xiàn)場聲音及真實畫面，增強了它的表達效果，從而自然地引入本節(jié)要學的內容—《多媒體作品中的動畫、視頻》。這樣，通過提問，激勵學生參與學習活動，激發(fā)了學生學習多媒體信息的興趣，增強了學生的信息意識。 2、設計問題診斷學生的水平，了解學生具有的信息能力 在講授動畫、視頻的特點之前，先設計一個問題了解學生對多媒體信息的理解和判別能力：你們平時是如何區(qū)分動畫與視頻的？引發(fā)學生思考問題，不同的學生都有自己區(qū)分的方法，有些說那些卡通片就是動畫，平時在家里看的廣告、連續(xù)劇就是視頻；有些說動畫是虛假的，是人畫出來的，而視頻是真實的畫面等等。這時老師可以說，你們說的都有道理，本節(jié)課就是學習動畫、視頻各自的特點，學完本課后，你們會了解到更多有關動畫、視頻的知識，就可以更恰當?shù)貐^(qū)分動畫與視頻了。這樣，通過提問，既了解學生的信息能力水平，又激發(fā)了學生的求知欲。 3、設計問題啟發(fā)學生思考，要善問，善導，培養(yǎng)學生的信息理解和分析能力 《學記》中提出“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目”。即提問應從易到難，由淺入深，難易適度。善問即提出的問題要具體明確，不可含糊其辭；要準確，不要誤導；要有趣味、啟發(fā)性；要難度適宜。善導即當問題提出后，要善于啟發(fā)學生利用他們已有的知識經驗進行分析、思考，因勢得導，引導學生一步一步地去獲取新知識。 要理解、掌握動畫、視頻的特點，必須通過實例分析引導學生了解它們的技術特點、表達特點，總結兩種媒體對表現(xiàn)主題、表達思想的作用，培養(yǎng)學生的信息能力。 如在講授動畫的技術特點時，演示模擬動畫：《圓錐曲線的定義》。先設計第一個問題：（1）此動畫對你學習此知識點有什么作用？引發(fā)學生思考并回答：此動畫很形象、直觀，使我很容易理解圓錐曲線的定義這個知識點，并且印象深刻。教師緊接著提出第二個問題：（2）動畫與真實的現(xiàn)象有什么關系？它是通過什么方法產生的？又讓學生思考并相互討論，教師可以引導學生回答：動畫與真實現(xiàn)象的表現(xiàn)過程很相似，不過動畫是用電腦畫出來模擬真實現(xiàn)象的。在完成第二個問題后，教師又提出第三個問題：（3）動畫在技術上有哪些特點？這時回答了前面兩個問題，動畫的技術特點也就已經得出來了。動畫的特點是對真實的物體進行模型化、抽象化、線條化后，生成再造動畫，主要用來動態(tài)模擬，展示虛擬現(xiàn)實等。 如果在提問時，教師直接提問：動畫有哪些技術上的特點？相信沒有幾個學生能回答上來，而把這個問題分解成幾個，從淺入深，循序漸進，教師再因勢利導，就可讓學生通過自己的思考獲取新知識，培養(yǎng)了學生對信息的理解、分析的能力。 再如講授動畫的表達特點時，先演示動畫：《玩游戲》。教師先設計第一個問題：（1）此動畫作品表達了什么主題思想？學生觀看動畫后都可得出答案：此動畫表達了“為了虛擬世界而忘了現(xiàn)實世界”的主題；緊接著教師提出第二個問題：此動畫是通過哪些畫面的變化去表達主題的？引發(fā)學生思考回答：窗外的太陽與月亮的不斷交替出現(xiàn)，游戲重復出現(xiàn)及人物很專注的表情，都可反映主題。在完成第二個問題后，教師又提出第三個問題：（3）剛才的同學分析得很好，那動畫的表達主題的方式與現(xiàn)實生活有什么區(qū)別呢？學生會立即回答：動畫比較幽默、夸張，很直觀、很形象、很深刻，從而很自然的得出動畫的表達特點。 很明顯，教師設計的這三個問題，本身都包含著學生思考的任務，三個問題之間，又具有內在的邏輯關系；前個問題的解決為后個問題的提出作鋪墊，后一個問題是前一個問題的必然性延伸和深化。但是，三個問題又各有自己的側重點，第一個問題是學生通過自己的觀察思考得出動畫的主題；第二個問題是讓學生思考分析動畫是通過哪些畫面的變化去表達主題的？第三個問題是讓學生分析、歸納動畫表達主題的方式與現(xiàn)實生活的區(qū)別，從而得出動畫的表達特點。知識的掌握，能力的發(fā)展，信息素養(yǎng)的提高，都是在教師所提問題的引導下，學生從自己的學習活動中完成的，教學中學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的信息能力。 同樣，在講授視頻的特點時，先設計一個問題：（1）《劉翔獲得跨欄奧運冠軍》的視頻報道，你們看了有什么感想？學生會回答：看了很興奮、很激動，覺得是一位中國人而自豪；教師再問：（2）為什么會給你們帶來這么強烈的愛國情感呢？與動畫、圖片相比，它的最大特點是什么？引導學生回答：因為視頻是真實的，它記錄了劉翔的整個比賽過程，這一個非常重要的歷史時刻，感染力非常強，給我們帶來的情感是動畫或其它媒體無法比擬的，從而得出視頻的真實性及感染力強的表達特點。這樣，不但培養(yǎng)了學生的信息分析能力，還進行了一次愛國主義教育。 4、通過對比分析產生問題情境，加深學生對知識的理解、掌握，培養(yǎng)學生的信息運用能力 圖片、動畫、視頻等媒體的選擇主要是通過對比分析產生問題情境，檢驗學生對各種媒體的應用的掌握情況，培養(yǎng)學生的信息運用能力。 如在“圖片、動畫媒體的選擇”時，分別用圖片、動畫兩種媒體表現(xiàn)地理課中《水循環(huán)的過程》，然后提問：你希望地理老師選擇哪一種媒體來講解？為什么？學生都會異口同聲的說“選擇動畫來講解會更好”。但是為什么呢？這時可以這樣引導學生：水循環(huán)本身是動態(tài)的過程還是靜態(tài)的？答：“動態(tài)的”，動態(tài)的過程通過動畫這種動態(tài)媒體去模擬這種現(xiàn)象會更直觀、更真實，學生更容易理解，而用圖片去表現(xiàn)就會比較抽象，不易學生理解。學生通過思考并回答這幾個問題就能運用已有的知識恰當?shù)剡x擇媒體來表現(xiàn)事物。 那是不是什么時候都用動畫好呢？（激發(fā)學生的求知欲）展示一張NaCL的分子結構圖和NaCL的形成機理（動畫），如果是了解NaCL的分子結構用一張三維圖片能更清晰地呈現(xiàn)分子的結構；如果是要理解NaCL的形成過程，那就要通過動畫把過程模擬出來，幫助學生理解、掌握。通過媒體對比再設計問題，可讓學生對各種媒體的表達特點理解得更深刻，能根據(jù)主題的表達需求恰當?shù)剡x擇媒體，學生的信息運用能力得到較大的提高。 再如在“圖片、視頻媒體的選擇”時，分別用圖片、視頻兩種媒體刻畫人物，讓學生觀察分析兩種媒體刻畫出人物王熙鳳分別有哪些性格特點？通過觀察圖片，學生得出王熙鳳有高傲、自信的性格；但是通過視頻，學生從王熙鳳的言行舉止進行分析可以得出她的性格特點：潑辣、放肆無禮、阿諛奉承、虛偽*詐、八面玲瓏等性格。學生通過對比分析，從而突出視頻真實性的特點，視頻中的真實畫面能成功刻畫人物性格，這是其它媒體無法達到的，學生對多媒體信息的特點及其表現(xiàn)主題、表達思想的作用得到更深一層的理解，信息的運用能力也得到相應的提高。 5、設計問題應激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)學生的信息創(chuàng)造能力 在“學生實踐”這一環(huán)節(jié)，學生任選一個動畫作品進行分析，兩個人一組，進行交流討論，并填寫作品分析報告表。在分析報告表中設計了兩個問題，問題一：此動畫表達了什么主題？是通過哪些畫面的變化來表達主題的？問題二：如果是你，你會如何設計畫面去表達動畫的主題？寫出你的設想。問題一只是前面知識的應用，幫助學生充分理解和吸收知識，但問題二是在問題一的基礎上引發(fā)出的新問題，它不僅能夠使教學活動無止境地進行下去，更重要的還能最終把學生引上創(chuàng)造之路，讓學生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，通過創(chuàng)新實踐發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的信息創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。 四、教學評價 從“圖片、動畫、視頻的選擇”這一環(huán)節(jié)中可以體現(xiàn)出學生對動畫、視頻的特點有較好的理解，能根據(jù)主題和表達目標的需求選擇動畫、視頻等媒體信息，信息的分析、運用能力得到很大的提高。 在“學生實踐”這一環(huán)節(jié)中，學生上交的作品分析報告表可以看出，學生能通過分析作品，揭示動畫在表達中的作用，較好地理解動畫的表達特點；通達自己對主題進行構思，學生能運用動畫去表達事物的變化過程，深刻體會計算機在表達主題中的效果與特點，對計算機動畫應用有進一步的認識，提高了學生的信息分析、運用能力，培養(yǎng)了學生的信息創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。 下面是部分學生對作品的分析及自己對作品主題的構思： 學生姓名 作品名稱 表達了什么主題？如何表達主題？（從哪些畫面的變化進行體現(xiàn)） 如果是你，你會如何去表達主題？（寫出你的設想） 羅儉聰 李尤洪 《無償獻血》 現(xiàn)在已經有很多人開始無償獻血了,但有些人卻仍然不 愿獻血,他們不知道獻血對身體的好處,往往自己需要血液的時候才體會到獻血的可貴.主角"蘋果",就是反映了一個由嘲笑獻血者到后來自己也加入到獻血行列的故事. 展現(xiàn)科學家、明星去獻血的畫面，通過名人效應，呼吁大家行動起來，加入到無償獻血的行列中。 歐耀江 孔凱瑩 《美麗的回憶》 利用以前和現(xiàn)在相片的對比，突出環(huán)境問題，通過聲音襯托所表達的主題，使人印象深刻，呼吁人們保護環(huán)境。 把動植物擬人化，夸張表達現(xiàn)在的環(huán)境污染嚴重，影響人們的生活，說明保護環(huán)境的重要性！呼吁大家建設綠色家園！ 五、結論 本課主要是采用了問題教學法，讓問題貫穿于整個教學過程中，問題不僅激發(fā)了學生的求知欲，讓學生更好地理解和吸收知識，還能培養(yǎng)學生的信息能力、思維能力及主體意識，取得較好的教學效果。 通過實踐，本人認為，問題教學法在信息技術教學中應用時應注意以下幾個問題： 1、 問題的設計 教師首先要明確為什么要設計這個問題，即明確發(fā)問的目的。要根據(jù)教學內容、教學過程的實際需要和學生的實際情況來選擇問題。選擇問題時，還要注意問題水平的高低，問題本身要包含學生智力操作的任務及訓練學生思維的價值。問題水平高，必須有一個彈性限度，應高到“跳一跳，夠得著”的程度。 其次是善問、善導，注意培養(yǎng)學生的信息能力。提問應從易到難，由淺入深，難易適度；要善于啟發(fā)學生利用他們已有的知識經驗進行分析、思考，培養(yǎng)學生的信息理解、分析、運用能力，因勢得導，引導學生一步一步地去獲取新知識。 2、 培養(yǎng)學生的問題意識 本節(jié)課存在的一個問題就是學生的問題意識淡薄，習慣了不假思索接受知識的方式，而沒有思考問題的習慣。實施問題教學法首先要培養(yǎng)學生逐步具有問題意識。學生的問題意識是指學生在學習過程中由無疑而生疑，由有疑而思疑，由思疑而釋疑，由釋疑而心怡，從而逐漸養(yǎng)成思考問題的習慣和形成解決問題的方法。這種學—疑—思—釋—怡的過程，就是學生問題意識的形成和培養(yǎng)的過程。信息技術這門學科，教師對學生的教，就是把學生的信息能力發(fā)展起來，最后做到少教、不需要教，學生能獨立地運用自己的信息能力去解決問題。信息技術教學要達到這一步，不培養(yǎng)學生的問題意識是不行的。 3、 提高教師的問題意識 教師是否具備問題意識和提問技巧是決定問題教學法是否成功的關鍵所在。首先教師應不斷擴大自己的知識面，提高自身的信息素養(yǎng)，做到有問即答，凡答必妙。其次，教師也應樹立問題意識，做到時時引導提問，處處激勵解答。多方設問，多層次解答。在創(chuàng)設問題情境上下功夫，在提問技巧上多思謀。信息求技術學科的特殊性要求信息技術教師更要時時樹立問題意識，勤鉆研，多思考，才能更好地培養(yǎng)學生的信息能力及創(chuàng)新精神。 本節(jié)課是問題教學法在高中信息技術教學中的一次嘗試，存在不少問題，也積累了一些經驗。問題教學法在培養(yǎng)學生的信息能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等的優(yōu)勢，會促使本人進一步開展問題教學法的研究，使問題教學法在高中信息技術教學中煥發(fā)出它獨有的魅力，更好地促進高中信息技術課程的改革和發(fā)展。