小學科學五年級下《擺的研究》公開課教案.doc

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《擺的研究》 陳優(yōu)樹 【教材分析】 《擺的研究》是教科版五年級下冊《時間的測量》單元中的第六課。在前面幾課的教學中，學生們了解了計時對于我們的重要性，并嘗試著制作計時工具。本課是在學習《機械鐘擺》的基礎(chǔ)上進行的，因此學生已經(jīng)了解了擺的構(gòu)造。在本課中，通過研究“擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)？”這個問題，讓學生親身經(jīng)歷“問題的提出、假設(shè)、實驗的設(shè)計與實施、數(shù)據(jù)的收集與分析和得出結(jié)論”這樣一個完整的科學探究過程，培養(yǎng)他們解決探究問題的能力。 本課共分為三部分。第一部分是學生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進一步激發(fā)學生的探究欲望。第二部分是學生在老師的指導下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。由于本節(jié)課中影響擺擺動快慢的因素比較多又比較復(fù)雜，所以學生在設(shè)計方案，如何公平的對待實驗過程中的每個因素，控制好變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，從而得出科學結(jié)論，對于學生來說是有些困難的，這也就使之成為了本課教學的重難點。第三部分是在學生充分實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗的結(jié)果進行分析、總結(jié)，得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。 教學目標： 1．知道擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，百盛越短擺動越快。 2．推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)，并進行改變擺的擺錘重量、擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。 3．初步意識到精確測量結(jié)果的獲得是需要反復(fù)測量。 教學重點 經(jīng)過一系列探究活動，認識同一個擺影響擺動快慢的因素。 教學難點 在控制變量的條件下搜集證據(jù)，驗證假設(shè)。 【教學準備】 擺線、兩個不同重量的擺球，鐵架臺，記錄單，秒表，軟尺。 【教法、學法】 1．教法：我將積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學生在實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。 2．學法：與教學相適應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導學生對所收集的數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后總結(jié)出科學知識。 【教學設(shè)計】 一、創(chuàng)設(shè)情景引出問題。 良好的開端是成功的一半，本課的開頭我課件展示：在沒有別人的幫助下，一個體重最重，一個把繩縮短，一個力氣最大，這樣三個小朋友在蕩秋千，判斷誰是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)學生探究意愿。 二、實驗過程： 1、 課件出示擺：先讓學生認識擺錘、擺繩和擺幅度，并說明擺擺動來回為一次。接著引出問題讓學生討論：你認為擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)？ 2、 根據(jù)學生提出的假設(shè)，讓學生說說探究方案及注意事項，我再加以補充說明，使學生意識到在實驗中會控制無關(guān)因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正。 3、 開始實驗驗證：（明確本課的測量方法是測量20秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)） 活動一、我采用“扶”的教學原則來指導和幫助學生研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。 首先提出問題： ①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？激發(fā)學生的實驗興趣。 ②教師明確什么不變？什么改變？示范指導學生應(yīng)該怎樣實驗。 ③指導學生更換擺錘進行研究并做好相關(guān)記錄。 其次實驗和記錄過程。 在這個實驗中，要控制的因素是擺長和擺幅的不變。為了減少誤差可以用三角尺把擺的幅度定在30度。在同樣的時間內(nèi)，只要把擺錘增加到原來的兩倍，三倍。并記錄每次測量的結(jié)果。加上在表中求平均值，以便實驗結(jié)束三張表在一起總結(jié)。 3、匯報和分析數(shù)據(jù)。 我會引導學生對測量的數(shù)據(jù)進行比較分析，說說對這個結(jié)果進行分析后，對影響擺的擺動次數(shù)的因素有什么推測，逐漸培養(yǎng)學生科學驗證的品質(zhì)。 活動二、在學生有基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學原則，引導學生自已動手做實驗來研究擺長與擺的快慢的關(guān)系。 1、 首先提出問題：①擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？ 這里讓學生討論、發(fā)言，，教師可以提示讓學生進行實驗驗證，接著讓學生動手實驗。 2、學生實驗和記錄過程，教師巡視指導。 在實驗中，教師可以適當放手。只要做簡單的提示，這樣，突出學生為主體和教師為主導性的地位。也訓練了學生動手操作能力和小組合作精神。 3、匯報和分析數(shù)據(jù)； 問：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？ 可以引導學生對實驗結(jié)果進行大膽的推測。接著展示學生的記錄表，讓學生總結(jié)出：擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。 活動三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動中我采用“放”的教學原則定點讓學生放手實驗，最后小組匯報、小結(jié)。 1、實驗注意：①首先保持擺線、擺錘的不變，可以改變什么？引導學生改變擺幅進行實驗。 ②在實驗中可以提醒學生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來實驗。 ③教師注意巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時做好個別輔導與訂正。 ④分析數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？ ⑤匯報結(jié)果。 三、全課總結(jié)。 我們這節(jié)課研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間的關(guān)系。 把三組實驗放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問題進行綜合性的思考。接著我再出示課件：讓學生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論： 擺的快慢與擺錘無關(guān)、與擺幅無關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。 四、課后作業(yè)。 解決開始的問題，到底誰才是蕩秋千的高手？讓學生說一說。同學們，生活中處處有科學，處處需要科學，通過本節(jié)課的學習，請你回家做一個一分鐘擺60次擺。