《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》教案8

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111專題4 硫、氮和可持續(xù)發(fā)展第一單元 含硫化合物的性質(zhì)及應(yīng)用二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用【課標(biāo)要求】1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解SO2的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響；2、 查閱資料并討論減少向大氣中排放SO2的措施?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴?，知道硫酸型酸雨的形成原因和防治?、掌握SO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)過(guò)程與方法：1、通過(guò)對(duì)SO2性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；2、在交流、討論、對(duì)比中，理解學(xué)習(xí)元素化合物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，形成良好的環(huán)保意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展觀。【教學(xué)重點(diǎn)】SO2的化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用一、 物理性質(zhì) 色、有 氣味的氣體，有 ，密度 空氣，易 ， 溶于水（1： ）。二、化學(xué)性質(zhì)問(wèn)題組11、為什么正常雨水的PH約為5.6而不是7？2、由于空氣受到污染，現(xiàn)在不少地區(qū)雨水的PH小于5.6，當(dāng)雨水PH小于5.6時(shí)，我們稱之為酸雨。SO2是酸雨的罪魁禍?zhǔn)?試問(wèn)：SO2溶于水呈酸性的原因？其酸性和碳酸相比如何？3、青島禁止燒散煤，要求燒型煤（蜂窩煤）以防治酸雨的形成。你知道生產(chǎn)塊煤時(shí)加入的物質(zhì)是什么嗎？其原理？綜上，從類屬分析，SO2屬于哪類物質(zhì)？【結(jié)論】1、酸性氧化物問(wèn)題組21、請(qǐng)歸納酸性氧化物的通性：2、試完成課本P95：9(1)3、向澄清石灰水中通入SO2直至過(guò)量，將會(huì)有何現(xiàn)象？試寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式4、能否用澄清石灰水鑒別SO2和CO2？，又該如何除去CO2中混有的少量SO2氣體呢？思考 將SO2通入BaCl2溶液中，是否有BaSO3沉淀生成？試從化合價(jià)角度分析，SO2還可能具有什么性質(zhì)？問(wèn)題組31、該沉淀可能是什么物質(zhì)？2、形成該現(xiàn)象的原因？該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明SO2具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？3、你還知道哪些物質(zhì)可以氧化SO2?4、能否用濃硫酸干燥SO2?【結(jié)論】2、強(qiáng)還原性思考 試從化合價(jià)角度分析，SO2還可能具有什么性質(zhì)？【結(jié)論】3、氧化性問(wèn)題組41、你知道銀耳是什么顏色的嗎？前段時(shí)間市場(chǎng)上銷售的銀耳是白色的。你知道是如何做成的嗎？2、這體現(xiàn)了SO2的什么性質(zhì)？3、雪白的草帽久置會(huì)泛黃，什么原因？說(shuō)明二氧化硫的漂白有何特點(diǎn)？【結(jié)論】4、漂白性特性：暫時(shí)性漂白【拓展討論】1、我們已學(xué)過(guò)哪些具有漂白性的物質(zhì)？它們的漂白原理是否相同？2、有人認(rèn)為將SO2和Cl2等體積混合能增強(qiáng)漂白性，請(qǐng)從化學(xué)原理角度分析其觀點(diǎn)是否正確?！緦W(xué)以致用】1、一瓶品紅溶液通入某種氣體后褪色，通入的氣體可能是什么？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明通入的氣體的成分？2、如何鑒別SO2和CO2？三、用途四、污染硫酸型酸雨問(wèn)題組5閱讀課本P89-90,新課堂P114有關(guān)硫酸型酸雨的形成與防治，試總結(jié)：1、硫酸型酸雨的形成2、酸雨的防治【鞏固練習(xí)】見(jiàn)后【作業(yè)】1、新課堂115、172、查閱有關(guān)酸雨的形成與防治資料觀看投影“酸雨的危害”，對(duì)SO2的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待【活動(dòng)探究】1、觀察SO2樣品及向裝滿SO2的塑料瓶中加入適量蒸餾水，振蕩的現(xiàn)象2、歸納總結(jié)SO2的物理性質(zhì)1、討論并回答問(wèn)題組12、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明SO2水溶液呈酸性、酸性比碳酸強(qiáng)，并探究驗(yàn)證3、進(jìn)行相關(guān)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)與板演4、從類屬分析，得出結(jié)論1、交流討論完成問(wèn)題組22、學(xué)生板演有關(guān)反應(yīng)方程式3、得結(jié)論：SO2具有 性質(zhì)1、【實(shí)驗(yàn)探究】在SO2的水溶液中滴加BaCl2溶液，現(xiàn)象：_ _。將其分為2份：向其中一份中滴加NaOH溶液，現(xiàn)象：_再向其中滴加鹽酸，現(xiàn)象：_；向另一份混合液中加入雙氧水，現(xiàn)象：_ _，滴加鹽酸后，現(xiàn)象_2、對(duì)照實(shí)驗(yàn)討論、交流問(wèn)題組33、寫(xiě)SO2與H2O2、X2、O2反應(yīng)的化學(xué)方程式4、得結(jié)論：SO2易 電子，具有 性1、用氧化還原的觀點(diǎn)分析：SO2中的S為 價(jià)，在一定條件下可以 電子，表現(xiàn) 性。2、寫(xiě)H2S與SO2的反應(yīng)方程式1、討論交流問(wèn)題組42、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證向SO2水溶液中加品紅溶液，現(xiàn)象 ；將褪色后的品紅溶液加熱，現(xiàn)象 。3、得出SO2的特性1、總結(jié)已學(xué)過(guò)的具有漂白性的物質(zhì)及其漂白原理具有漂白性的物質(zhì)漂白原理2、針對(duì)問(wèn)題2寫(xiě)出反應(yīng)方程式1、分析問(wèn)題12、歸納整合SO2和CO2的鑒別方法根據(jù)板書(shū)所呈現(xiàn)的方程式歸納其用途1、閱讀課本及新課堂討論完成問(wèn)題52、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理【學(xué)習(xí)收獲】進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)1、投影“酸雨的危害”的有關(guān)圖片，引課2、板書(shū)課題1、展示SO2樣品2、向裝滿SO2的塑料瓶中加入適量蒸餾水，振蕩3、引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)探究4、投影SO2的物理性質(zhì)1、投影問(wèn)題組1，指導(dǎo)學(xué)生討論交流2、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明SO2水溶液的酸性3、要求學(xué)生寫(xiě)出2、3問(wèn)的反應(yīng)方程式，強(qiáng)調(diào)SO2與水反應(yīng)是可逆反應(yīng)。4、板書(shū)：1、酸性氧化物1、投影問(wèn)題組2，指導(dǎo)學(xué)生討論交流2、對(duì)學(xué)生所寫(xiě)方程式進(jìn)行評(píng)價(jià)1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并完成問(wèn)題組32、要求學(xué)生練寫(xiě)并強(qiáng)化SO2與H2O2、X2、O2反應(yīng)的化學(xué)方程式-2e-3、板書(shū)2、強(qiáng)還原性SO2 SO3或SO42-并說(shuō)明產(chǎn)物的存在條件1、引導(dǎo)學(xué)生全面思考問(wèn)題2、板書(shū)3、氧化性3、引導(dǎo)學(xué)生完成H2S與SO2的反應(yīng)方程式1、投影問(wèn)題組42、引導(dǎo)學(xué)生討論3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證4、板書(shū)4、漂白性特性：暫時(shí)性漂白1、投影【拓展討論】引導(dǎo)學(xué)生分析、交流，并注意引導(dǎo)學(xué)生用分類的方法研究引導(dǎo)學(xué)生討論歸納對(duì)學(xué)生的歸納做出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行投影小結(jié)。板書(shū)：拓展鑒別SO2和CO2的方法傾聽(tīng)學(xué)生表述，據(jù)情況作適當(dāng)補(bǔ)充傾聽(tīng)學(xué)生表述，據(jù)情況作適當(dāng)補(bǔ)充傾聽(tīng)學(xué)生表述，據(jù)情況作適當(dāng)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、表述能力用貼近生活的與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物質(zhì)的分類角度去研究SO2 從分類的角度，通過(guò)知識(shí)的遷移分析SO2的性質(zhì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、表述能力，以及分析問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性運(yùn)用氧化還原的觀點(diǎn)分析物質(zhì)的性質(zhì)學(xué)會(huì)從化合價(jià)和氧化還原分析物質(zhì)的性質(zhì)從生活引入對(duì)SO2特性的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用分類、比較的方法學(xué)習(xí)物質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力應(yīng)用能力的培養(yǎng)構(gòu)建性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)思想閱讀、歸納能力的訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)【教學(xué)總結(jié)與反思】本節(jié)課是在青島市教研室到我校進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)的校推薦課，整節(jié)課的構(gòu)思得到了組長(zhǎng)孫傳梅老師、督導(dǎo)室主任馬健新老師的指導(dǎo)與幫助，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，遵照新課改對(duì)于元素化合物教學(xué)的理念要求，對(duì)于二氧化硫的性質(zhì)討論引領(lǐng)學(xué)生從三個(gè)角度進(jìn)行了探究：1、物質(zhì)類別；2、氧化還原觀點(diǎn)；3、特性，每個(gè)角度都給學(xué)生設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題組，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理解，同時(shí)將問(wèn)題設(shè)計(jì)的盡量貼近生活、來(lái)源于生活，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)，將化學(xué)應(yīng)用于生活。本節(jié)課思維容量較大，而且學(xué)生思維活躍，討論熱烈，方程式的書(shū)寫(xiě)及實(shí)驗(yàn)效果都不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，在今后的教學(xué)中英給與關(guān)注與幫助?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)】本節(jié)課得到了教研室趙玉玲老師的好評(píng)與認(rèn)可，她非常贊同對(duì)二氧化硫性質(zhì)的處理，同時(shí)認(rèn)為問(wèn)題組設(shè)計(jì)得很到位，源于生活的問(wèn)題才會(huì)更好地促進(jìn)孩子們的求知欲，落實(shí)也比較到位，是一節(jié)很不錯(cuò)的元素化合物的新授課。同時(shí)也感慨我們的學(xué)生整體水平比較好，基本功比較扎實(shí)。這次趙老師的點(diǎn)評(píng)使我和組內(nèi)老師受益很大。附：【鞏固練習(xí)】1、分析為何用下圖所示裝置可以驗(yàn)證混合氣體中含有SO2和CO2混合氣體ADCB品紅溶液品紅溶液酸性高錳酸鉀溶液澄清石灰水2、已知Na2SO3和H2SO4反應(yīng)生成SO2，如下圖是實(shí)驗(yàn)室制SO2并驗(yàn)證SO2某些性質(zhì)的裝置圖。試回答：A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；B中現(xiàn)象為 ，說(shuō)明SO2水溶液有 性。C中現(xiàn)象是 ，證明SO2有 性。D中現(xiàn)象是 ，證明SO2有 性。E中現(xiàn)象是 ，證明SO2有 性。F的作用是 ，反應(yīng)的化學(xué)方程式是 111