廣東省河源市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8換個(gè)角度看問(wèn)題課件 語(yǔ)文版.ppt

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換個(gè)角度看問(wèn)題 從下列圖形中 找一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來(lái) 并說(shuō)明理由 示例1 A 因?yàn)锳是唯一一個(gè)沒(méi)有角的圖形 示例2 B 因?yàn)锽是唯一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形 示例3 C 因?yàn)镃是唯一一個(gè)非對(duì)稱圖形 示例4 D 因?yàn)镈是唯一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 明確文章的論點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文旁征博引 正反論證的方法 2 了解直線型思維和習(xí)慣性思維的含義 3 結(jié)合個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的體驗(yàn) 學(xué)會(huì)從多角度多側(cè)面思考問(wèn)題 初讀課文 默讀課文 迅速在文中劃出相關(guān)信息 1 文中的哪一句話可以作為全文的中心論點(diǎn) 2 聯(lián)系課文 解釋什么叫做 直線式思維 和 習(xí)慣性思維 3 克服直線式 習(xí)慣性思維方式的有效途徑是什么 文中的哪一句話可以作為全文的中心論點(diǎn) 只有從多角度 多側(cè)面進(jìn)行多向思考 才有可能獲得全面 正確的認(rèn)識(shí) 直線式思維 習(xí)慣性思維 就是遇事不愿多想幾種可能性 一條道跑到黑的思維方式 就是用過(guò)去的教條解釋現(xiàn)實(shí) 在舊路上徘徊的思維方式 克服直線式 習(xí)慣性思維方式的有效途徑是什么 從相反的事物有同一性 既對(duì)立又統(tǒng)一這個(gè)前提出發(fā) 明確思維的多樣性 合作探究 作者從正反兩方面列舉了大量例子來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn) 請(qǐng)小組成員每人正反兩面各找出一個(gè)進(jìn)行復(fù)述 對(duì)比論證 是正反對(duì)比論證的簡(jiǎn)稱 也稱比較法 是把兩種事物加以對(duì)照 比較后 推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn) 使結(jié)論映襯而出的論證方法 這是一種常用的 有說(shuō)服力的論證方法 事物的特征和本質(zhì)在對(duì)比中最容易顯露出來(lái) 特別是正反相互對(duì)立的事物的比較 具有極大的鮮明性 能給人留下深刻的印象 經(jīng)過(guò)對(duì)比 正確的論點(diǎn)更加穩(wěn)固 聯(lián)系生活 請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn) 也從正反兩方面各舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明本文觀點(diǎn) 中國(guó)有一位著名的國(guó)畫(huà)家俞仲林擅長(zhǎng)畫(huà)牡丹 有一次 某人慕名要了一幅他親手所繪的牡丹 回去以后 高興地掛在客廳里 此人的一位朋友看到了 大呼不吉利 因?yàn)檫@朵牡丹沒(méi)有畫(huà)完全 缺了一部分 而牡丹代表富貴 缺了一角 豈不是 富貴不全 嗎 此人一看也大為吃驚 認(rèn)為牡丹缺了一邊總是不妥 拿回去準(zhǔn)備請(qǐng)俞仲林重畫(huà)一幅 俞仲林聽(tīng)了他的理由 靈機(jī)一動(dòng) 告訴買主 既然牡丹代表富貴 那么缺一邊 不就是富貴無(wú)邊嗎 那人聽(tīng)了他的解釋 覺(jué)得有理 高高興興地捧著畫(huà)回去了 一個(gè)老太太有兩個(gè)女兒 大女兒嫁給一個(gè)開(kāi)傘店的 二女兒成為洗衣店的主管 這樣 老太太晴天怕大女兒家雨傘賣不出去 雨天又擔(dān)心二女兒家衣服曬不干 整天憂心忡忡 后來(lái) 有人對(duì)老太太說(shuō) 老太太 您真有福氣 晴天二女兒家顧客盈門(mén) 雨天大女兒家生意興隆 老太太這么一想 哎 還真是啊 就這么簡(jiǎn)單的換個(gè)角度看問(wèn)題 從此整天擔(dān)憂的老太太就變得無(wú)憂無(wú)慮了 課后拓展 查閱資料 弄懂本文中引用的詩(shī)句 歷史典故 科學(xué)故事等 挑選一個(gè) 在班上講述 如 孫臏以減灶擒龐涓 虞詡以增灶破羌兵 陸遜進(jìn)入諸葛亮的 八陣圖 絲路花雨 中英娘反彈琵琶的舞姿等