《為正義高歌》教學(xué)設(shè)計及反思.doc

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《為正義高歌》教學(xué)設(shè)計及反思 一、教材情況分析： 《為正義高歌》是魯教版教材九年級思想品德第一單元第一課第二框題，從課程標(biāo)準的要求看，本框題主要幫助學(xué)生分清社會生活中的正義和非正義行為，激發(fā)學(xué)生的正義感，培養(yǎng)正義感，做一個有正義感的人。樹立起強烈的規(guī)則意識，自覺遵守社會規(guī)則和程序。引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中自覺堅持正義，承擔(dān)起自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，是本課教學(xué)內(nèi)容的目的和歸宿。本框題是對學(xué)生進行公平教育基礎(chǔ)上的自然延伸，同時也是為下一課《在承擔(dān)責(zé)任中成長》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此這個框題具有不容忽視的重要地位。 二、基本教學(xué)理念： 為適應(yīng)新課程的變化，課堂教學(xué)就必須進行與時俱進的改革與創(chuàng)新。在這樣的背景下，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，是實施素質(zhì)教育的需要，是提高政治課教育實效的迫切要求。在素質(zhì)教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生認知規(guī)律，體現(xiàn)思想政治課學(xué)科特點，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)方式的變革為主線，構(gòu)建教師導(dǎo)學(xué)情境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—探究學(xué)習(xí)”三維復(fù)合的課堂教學(xué)活動程序。具體操作流程如下：1直觀演示法：；利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。2活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動方式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。3集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體討論和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。4案例分析法：聯(lián)系學(xué)生生活的實際，通過生活中的例子來印證教材的觀點，更貼近學(xué)生的生活，更易接受。 由于本框題的內(nèi)容和社會現(xiàn)實生活聯(lián)系比較密切，我還將采取新聞分析法、案例分析法、榜樣示范法、課前調(diào)查法等，讓學(xué)生對本框題的認識更清晰，更深刻。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征我制定了如下教學(xué)目標(biāo): （一）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：1.以堅持正義為榮，以實行非正義行為為恥。2.樹立規(guī)則意識，尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正，具有強烈的社會正義感。 （二）能力目標(biāo)：初步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力。 （三）知識目標(biāo)：知道正義要求每一個人都遵守制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。掌握做一個有正義感的人的要求和措施。 四、教學(xué)的重、難點 本著九年級新課程標(biāo)準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了本框題的重點和難點，教學(xué)重點：辨別正義和非正義行為。因為這一部分的目的是使學(xué)生今后走向社會后能正確辨別正義與非正義，做一個有正義感、負責(zé)人的公民。本課思想道德教育的落腳點就在于此。教學(xué)難點：認識做個有正義感的人的要求措施之間的關(guān)系地位。確定難點的依據(jù)：這一部分是需要在實踐中運用和檢驗的。單純的理論講解，同學(xué)們可能在體會領(lǐng)悟時會有難度。 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課： 1、出示岳飛、包拯、黃繼光、雷鋒的圖片。 學(xué)生談：（1）、說一說他們的故事。（2）、你還知道哪些有正義感的先進人物的事例，說出來，并談?wù)勀愕母惺堋? 總結(jié)并過渡：從古到今人們就對正義充滿了追求和向往，我們同學(xué)從聯(lián)想到得詞匯中初步的分清了生活中的正義行為和非正義行為。 （二）新 授： 活動一：借我一雙慧眼 1，出示四組情景圖片思考：哪些屬于正義行為？哪些屬于非正義行為？劃分正義與非正義行為的標(biāo)準是什么？ 在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：凡是阻礙人類社會的進步與發(fā)展，損害公共利益和他人的正當(dāng)權(quán)益，是非正義的行為。反之，就是正義行為。 2、出示圖片：民警勇救婦女；見義勇為表彰大會；廣場打架斗毆；法庭宣判。思考正義行為和非正義行為的不同后果是什么？ 學(xué)生談：那幅圖片“正義行為”“非正義行為”。引導(dǎo)學(xué)生思考“正義行為”——表彰；“非正義行為”——法律制裁。 活動二：讀故事說說你的感悟 故事：《最寶貴的一課》 德國車站理發(fā)店只為有車票的旅客理發(fā)，當(dāng)筆者故意買了一張較近車票再次進入理發(fā)店，理發(fā)師得知之后，仍然不能接受。他們又做了一個試驗，電話廳分別貼上男女，人們寧愿等也不愿打破原來的規(guī)則。 有一位同學(xué)感慨道：“這是我們在德國學(xué)到的最為寶貴的一門課程?。　? 學(xué)生談體會感悟。教師過渡：規(guī)則意識是現(xiàn)代社會公民所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。我們每個人都要增強規(guī)則意識。請列舉生活中的規(guī)章和制度。并討論：公平與正義之間的關(guān)系如何？ 在學(xué)生討論探究的基礎(chǔ)上總結(jié)：在社會生活中人們必須遵守的規(guī)則和程序就組成了正義制度。制度的正義性在于，它的規(guī)則與程序不是為少數(shù)人制定的，而是為所有社會成員的利益制定的。因此，正義要求每個人都必須遵守社會生活中的制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外。沒有正義制度的支持，就難以實現(xiàn)真正的社會公平。 師過渡： 通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了什么樣的行為是正義和非正義行為，以及正義、非正義行為的結(jié)果，老師設(shè)計一個闖關(guān)游戲，考驗學(xué)生，讓學(xué)生在一個個闖關(guān)游戲的過程中學(xué)會怎樣做一個有正義感的人 活動三：請你相助 出示圖片并提問：下面的畫面展示的是中學(xué)生小義在生活中遇到的一些難題，請你觀察畫面，指出他遇到的是什么問題，并和同學(xué)們一起來幫助他想辦法解決。多媒體課件依次展示四幅畫面。 生回答后教師總結(jié)：要成為一個有正義感的人，應(yīng)做到以下幾點：1. 要為人正直；2. 要有強烈的規(guī)則意識；3. 要堅持正義的標(biāo)準；4. 不侵犯他人的利益；5. 要鄙視和制止非正義的行為。 （三）鞏固小結(jié) 框架復(fù)習(xí)，要點回顧。 （四）布置作業(yè) 1,讀材料，思考小強等人的行為有錯嗎？錯在哪里？為朋友兩肋插刀的哥們兒義氣算不算正義行為？ 2,在建設(shè)和諧校園中有哪些非正義行為? 有哪些正義行為？ 3,請你為建設(shè)正義校園提出合理化建議。（國家、社會、學(xué)校、個人） 4,展示圖片（在放學(xué)回家的路上，你看見兩個社會青年攔住一個七年級的同學(xué)正在敲詐錢財。） 思考（1）你對這兩個社會青年的行為有什么看法？ （2）你應(yīng)該怎么做？ 七，教學(xué)反思: 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)新課程改革以人為本、學(xué)以致用的人本主義教育思想，教師能夠從學(xué)生的生活實際和個性發(fā)展需要出發(fā)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化和生活化。同時教師創(chuàng)設(shè)了多個有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探究的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，大膽實踐，鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂的良好教學(xué)效果。具體來說，本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點： 1. 在教學(xué)目標(biāo)的落實上，這一設(shè)計真正重視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)。 2. 在教學(xué)方式上，這一設(shè)計真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。 3. 在處理教與學(xué)的關(guān)系上，整個教學(xué)設(shè)計首先是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性，教師在學(xué)生尋求知識的過程中不斷地給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和啟示，課堂中的每一個結(jié)論的獲得都是學(xué)生自己探究獲得的。 實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)前學(xué)生的準備非常重要，有的班級準備充分，效果比較好，而有的班級準備不充分，學(xué)生探究過程中所需時間就較長，所以容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時間不足的現(xiàn)象。這都需要我們在今后的實踐過程中不斷改進。 斗門街辦鎬京中學(xué) 李瑞朋