《路旁的橡樹》教學設計.doc

《《路旁的橡樹》教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《路旁的橡樹》教學設計.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

人教版三年級語文路旁的橡樹教學設計一、文本解讀本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。二、教學流程（一）、教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。（二）、教學重點體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。（三）、教學準備1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。2、課件。（四）、教學課時：1課時（五）、情景導入小村莊的人們?yōu)榱搜矍啊安诲e”的生活，幾乎砍光了樹林，結(jié)果毀滅了家園。今天我們再來學習一篇人和樹的故事。（板書課題）（六）、交流預習情況在課前預習中你們遇到了什么不明白的詞語嗎？是怎么解決的？和大家交流一下。 （師隨機出示圖片）（七）、閱讀課文，自讀自悟1、下面讓我們帶著這兩個問題一起走進課文。（課件出示問題）（自由讀，指名分段讀）2、誰能用自己的話概括一下課文講了一件什么事？可以按老師提示的內(nèi)容說。（小組內(nèi)互說，指名說）3、讀完課文你有什么感受？談談自己對這件事的看法。（指名說）師隨機提問：你是從文中的哪些地方看出來的或感受到的？（出示課件，順勢指導朗讀）（1）、看到這樣的橡樹有什么感受？（指名讀）（2）、勾畫出能表現(xiàn)人們愛護橡樹的詞語或短句。大家為什么都沉默不語，又嘆氣？他們在想些什么？聯(lián)系上下文，仔細讀。指名回答，并追問你是怎么知道的？（讀課文）（3）、分角色朗讀，看誰能讀出他們當時的心情。（4）、出示第八、九自然段，師引導朗讀：正是有了筑路人對橡樹深深的愛，這棵大樹才得以保存下來。（齊讀）它依然那樣粗壯、挺拔，像哨兵一樣站在路旁。（齊讀）每當人們路過這里時，都會忍不住欣賞它、贊美它。（齊讀）這段馬蹄形的公路就象征著筑路人對橡樹深深的愛?。R讀）5、假如你正走在這馬蹄形的路段，看到眼前的橡樹，你會說些什么？（課件）請把你內(nèi)心的感動寫下來。（寫話訓練）（指名交流）6、剛才不同的同學都表達了同樣的感受，用書中的一個詞來形容就是（不約而同），你們稱贊主路人的好品質(zhì)就是文中說的（高尚的心）。（八）、第7課和第8課對比談感悟（九）、欣賞大自然的美景（十）、推薦類似的文章（十一）、板書設計板書：工程師修路 路旁的橡樹 工人們保樹 馬蹄形三、教學反思路旁的橡樹是一篇略讀課文，文章語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。選編這篇課文的意圖，一是在讀懂課文的基礎上，結(jié)合學生的生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識、愛護自然界里的一草一木；二是通過具體的語句，體會人物的心情。本文教學的難點是理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。經(jīng)過了一個多星期的準備，教案一改再改，還制作了相應的課件，教學的設計在頭腦里過電影似的放了多遍，想努力營造出理想中的課堂，但理想與現(xiàn)實總是有一定的差距。以下是幾點反思： 1、通過理解詞語來理解課文詞語教學是語文教學的基礎，只有教活了，學活了，才能培養(yǎng)和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。課文中有幾個很生僻的詞：鍥子、馬蹄形等。課前我布置了預習作業(yè)，讓學生將不理解的詞語通過查字典、查閱資料、問家長等方式弄懂，課上給同學們講解。這樣大大的調(diào)動了學生的學習熱情，主動探究的積極性。當學到這個詞時，我隨機出示實物圖片給學生展示，讓學生一看就非常明了，幫助學生更好的理解課文。2、留足空間實現(xiàn)自讀自悟新課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作為三年級學生，已具備一定的獨立閱讀能力，但對文本內(nèi)涵的深層理解，離不開老師的引領。這篇課文的主旨是培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。對于這一點，相信每一個學生讀完文章，都會被文中建筑工人這種自發(fā)的保護環(huán)境的行為所打動，但我們要的不是語言上的巨人，最困難的是怎樣把理解落實到自己的行為中去。在讀建筑工人和工程師說的話時，我反復啟發(fā)學生想象人物內(nèi)心是怎么想的，當時心情如何，想象他們是用什么語氣說的，學生讀法不一，把課文中人物復雜的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。同時也加深了対結(jié)尾提到的“高尚的心”的理解。3、拓展語文外延在學完課文之后，我給同學們推薦了一本關(guān)于環(huán)保的圖書和幾篇環(huán)保的文章，鼓勵學生繼續(xù)擴展閱讀。只要是真實的課堂，就會有遺憾。雖然自己也努力過，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著許多不足：這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。部分內(nèi)容引導的不夠及時或準確，耽誤了時間，結(jié)果本應重點領悟的“高尚的心”以及文章告訴我們的道理，卻沒時間深挖。再加上自己的疏忽，配樂沒有連接好，沒有更好的烘托出文章的高潮部分，只能總結(jié)經(jīng)驗教訓，今后再接再厲。