高考地理一輪復(fù)習(xí) 第二部分 人文地理 第六章第1節(jié) 人口的數(shù)量變化和人口的合理容量課件 .ppt

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高考總復(fù)習(xí)地理 第一部分人文地理第六章人口的變化 高考預(yù)測(cè) 第1節(jié)人口的數(shù)量變化和人口的合理容量 基礎(chǔ)1人口的自然增長(zhǎng) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 1 決定因素 一個(gè)地區(qū)人口的自然增長(zhǎng) 是由出生率和 共同決定的 2 時(shí)間差異 世界人口數(shù)量變化的總體趨勢(shì) 不斷 死亡率 增長(zhǎng) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 3 空間差異 1 特點(diǎn) 世界人口增長(zhǎng)在地區(qū)上是 2 表現(xiàn) 目前 發(fā)達(dá)國(guó)家人口增長(zhǎng)緩慢 發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 不平衡的 很快 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 想一想 我們說(shuō)的 人口的增長(zhǎng) 是不是指人口數(shù)量的增加 一個(gè)地區(qū)的人口增長(zhǎng) 是否完全由出生率和死亡率決定 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 答案 人口增長(zhǎng)中的 增長(zhǎng) 僅指人口數(shù)量的變化 可能是數(shù)量的增加 也可以是零增長(zhǎng)或者負(fù)增長(zhǎng) 一個(gè)地區(qū)的人口增長(zhǎng)由自然增長(zhǎng)和機(jī)械增長(zhǎng)組成 自然增長(zhǎng)是由出生率和死亡率共同決定的 機(jī)械增長(zhǎng)則是由人口遷移引起的 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 基礎(chǔ)2人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 傳統(tǒng)型 低低低 死亡率 發(fā)達(dá) 1 現(xiàn)代 傳統(tǒng)型 現(xiàn)代型 傳統(tǒng)型 現(xiàn)代型 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 想一想 1 為什么人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變是從死亡率的下降開始的 人口死亡率的下降帶來(lái)什么影響 2 為什么大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式尚未進(jìn)入現(xiàn)代型模式 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 答案 1 隨著生產(chǎn)力水平的提高 人們的生存環(huán)境發(fā)生了很大的變化 隨著生活質(zhì)量的提高 人們的健康狀況改善 壽命延長(zhǎng) 死亡率首先開始下降 故人口增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變是從死亡率的下降開始的 死亡率的下降打破了人口 高位靜止 的均衡狀態(tài) 使人口增長(zhǎng)速度加快 2 大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家受生產(chǎn)力水平低 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá) 無(wú)法提供充足的社會(huì)福利保障和良好的受教育機(jī)會(huì)等因素限制 導(dǎo)致人們傳統(tǒng)的生育觀難以改變 使得出生率較高 人口自然增長(zhǎng)率較高 因而未進(jìn)入現(xiàn)代型模式 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 基礎(chǔ)3環(huán)境承載力與人口合理容量 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 1 環(huán)境承載力 指環(huán)境能 的人口數(shù)量 2 環(huán)境人口容量 1 實(shí)質(zhì) 某地環(huán)境承載力的直觀反映 2 制約因素 以及人們的生活和文化消費(fèi)水平等 持續(xù)供養(yǎng) 資源 科技發(fā)展水平 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 3 人口合理容量 1 實(shí)質(zhì) 按照合理的生活方式 保障健康的生活水平 同時(shí)又不妨礙未來(lái)人口生活質(zhì)量的前提下 一個(gè)國(guó)家或地區(qū)最 的人口數(shù)量 2 謀求途徑 尊重人地協(xié)調(diào)的客觀規(guī)律 因地制宜制定本區(qū)域持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 適宜 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 想一想 分析我國(guó)西北地區(qū) 青藏高原地區(qū)環(huán)境人口容量 或環(huán)境承載力 的總體特征及其最主要的限制因素 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 答案 兩地區(qū)環(huán)境人口容量總體水平都較低 西北地區(qū)最主要的限制因素是水源 青藏高原地區(qū)最主要的限制因素是熱量 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)1人口的自然增長(zhǎng)和人口問(wèn)題 考點(diǎn)研析 讀懂重要圖表 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 關(guān)鍵點(diǎn)一 不同人口增長(zhǎng)模式的特征及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 方法技巧如何判讀某國(guó) 地區(qū) 人口數(shù)量變化特征1 人口自然增長(zhǎng)率下降 人口總量不一定下降 只要人口自然增長(zhǎng)率大于零 人口總量就增加 只不過(guò)增長(zhǎng)的速度有所下降罷了 具體歸納如下 人口自然增長(zhǎng)率大于0時(shí) 人口數(shù)量增加 人口自然增長(zhǎng)率等于0時(shí) 人口數(shù)量不變 人口自然增長(zhǎng)率小于0時(shí) 人口數(shù)量減少 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 2 一個(gè)地區(qū)的自然增長(zhǎng)率由正值變?yōu)?時(shí) 該地人口數(shù)量最多 如下圖中A點(diǎn) 自然增長(zhǎng)率由負(fù)值變?yōu)?時(shí) 該地人口數(shù)量最少 如下圖中B點(diǎn) 3 人口數(shù)量的變化除與自然增長(zhǎng)率有關(guān)外 還與人口的基數(shù)有關(guān) 例如我國(guó)目前自然增長(zhǎng)率較低 但由于人口基數(shù)大 每年凈增人口多 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 關(guān)鍵點(diǎn)二 人口增長(zhǎng)的空間差異 受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響 不同國(guó)家或地區(qū)的人口增長(zhǎng)存在著較大的差異 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 方法技巧1 如何理解現(xiàn)代型的國(guó)家或地區(qū)死亡率上升 人口增長(zhǎng)模式為現(xiàn)代型的國(guó)家或地區(qū) 大多經(jīng)濟(jì)文化和醫(yī)療衛(wèi)生水平較高 但人口死亡率會(huì)出現(xiàn)略有上升的趨勢(shì) 這一現(xiàn)象的產(chǎn)生 主要是因?yàn)槟挲g結(jié)構(gòu)的原因造成的 人口增長(zhǎng)模式進(jìn)入現(xiàn)代型的國(guó)家或地區(qū) 人口平均預(yù)期壽命進(jìn)一步增長(zhǎng) 世代更替變緩 人口年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老年型 即老年人口比重大 而老年人的死亡率一般較高 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 2 人口增長(zhǎng)模式判讀指標(biāo) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 關(guān)鍵點(diǎn)三 人口問(wèn)題 1 發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人口問(wèn)題及對(duì)策 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 2 我國(guó)人口的主要問(wèn)題及對(duì)策 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 把握高考方向方向1我國(guó)人口問(wèn)題和措施 2014 江蘇卷 1980年我國(guó)開始執(zhí)行一對(duì)夫婦只能生育一胎的計(jì)劃生育政策 2013年啟動(dòng)實(shí)施一方是獨(dú)生子女的夫婦可生育兩個(gè)孩子的政策 圖甲是1978年以來(lái)我國(guó)人口自然增長(zhǎng)率變化圖 圖乙是我國(guó)未來(lái)基于不同生育政策的出生人口規(guī)模預(yù)測(cè)圖 讀圖 完成 1 2 題 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 1 1980年我國(guó)執(zhí)行計(jì)劃生育政策后 A 人口規(guī)模開始下降B 人口規(guī)模持續(xù)增加C 人口增速開始減慢D 人口規(guī)模保持穩(wěn)定 2 不同生育政策可能對(duì)我國(guó)未來(lái)人口產(chǎn)生的影響是 A 全面放開二孩 人口增長(zhǎng)速度將持續(xù)增加B 生育政策不變 人口規(guī)模在未來(lái)30年持續(xù)下降C 放開單獨(dú)二孩 人口年齡結(jié)構(gòu)將得到一定程度的改善D 放開單獨(dú)二孩 人口出生率在未來(lái)30年持續(xù)上升 B C 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 解題思路 第一步 審題 獲取關(guān)鍵信息 讀圖甲 1980年后至80年代末 人口自然增長(zhǎng)率波動(dòng)上升 80年代末以后 人口自然增長(zhǎng)率開始下降 讀圖乙 總體來(lái)說(shuō) 我國(guó)不同生育政策下 未來(lái)出生人口規(guī)模最終都呈下降趨勢(shì) 只是全面放開二孩和放開單獨(dú)二孩政策比生育政策不變 出生人口規(guī)模要大 并且出現(xiàn)先增后降的變化趨勢(shì) 尤其是全面放開二孩政策最明顯 第二步 綜合信息 分析解題 第 1 題 讀圖可以看出 自1980年我國(guó)執(zhí)行計(jì)劃生育政策后 人口增長(zhǎng)始終為正增長(zhǎng) 所以人口規(guī)模持續(xù)增加 人口增速 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 有較大的波動(dòng) 整體先增快 再減慢 后又增快 再后來(lái)持續(xù)減慢 第 2 題 讀圖可知 政策不變 出生率下降但一直為正值 人口規(guī)模仍然持續(xù)增加 放開單獨(dú)二孩 人口出生率在未來(lái)30年沒(méi)有持續(xù)上升 但是少年兒童比重會(huì)提高 人口年齡結(jié)構(gòu)將得到一定程度的改善 第三步 寫出你的答案 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)2環(huán)境人口容量與人口合理容量的關(guān)系 考點(diǎn)研析 讀懂重要圖表 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)突破 關(guān)鍵點(diǎn)一 從影響因素及特性上理解二者的聯(lián)系 環(huán)境人口容量與人口合理容量的制約因素是相同的 由此決定了二者的特性也是相同的 具體如下表所示 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 續(xù)上表 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 關(guān)鍵點(diǎn)二 從概念及實(shí)質(zhì)上理解二者的區(qū)別 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 方法技巧木桶效應(yīng)與環(huán)境人口容量木桶效應(yīng)是指組成木桶的木板如果長(zhǎng)短不齊 那么這只木桶的盛水量 不取決于最長(zhǎng)的那一塊木板 而是取決于最短的那一塊 同樣 環(huán)境人口容量的大小取決于數(shù)量最少的自然資源所能供養(yǎng)的人口數(shù)量 即如果用不同指標(biāo)去衡量一個(gè)地區(qū)的環(huán)境人口容量 所得數(shù)值最小的一個(gè) 就是該地區(qū)的環(huán)境人口容量 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 把握高考方向方向2環(huán)境承載力讀下圖 指出圖中綠洲分布特點(diǎn) 說(shuō)明本區(qū)域環(huán)境承載力總體特征及其主要制約因素 綠洲分布在山麓地帶和河流沿岸 本區(qū)域環(huán)境承載力低 主要制約因素為水資源 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 解題思路 第一步 審題 獲取關(guān)鍵信息 從圖中塔克拉瑪干沙漠可知該地區(qū)是我國(guó)塔里木盆地 第二步 綜合信息 分析解題 塔里木盆地氣候干旱 水源短缺 綠洲 城鎮(zhèn)數(shù)量不多 推斷人口稀少 大多呈點(diǎn)狀分布于沙漠邊緣及河流沿岸 第三步 寫出你的答案 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 微專題 人口統(tǒng)計(jì)圖的判讀人口統(tǒng)計(jì)圖是根據(jù)人口的相關(guān)地理數(shù)據(jù)繪制成的直觀圖形 最常考查的如人口金字塔圖 三角形坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖 曲線圖或折線圖等 一 人口金字塔圖的判讀 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 重點(diǎn)判讀內(nèi)容 1 判讀性別比 關(guān)注某年齡段男女各自所占比重的對(duì)比狀況 由此可判斷某時(shí)期男女性別比例狀況 進(jìn)而判斷是否存在性別比例失調(diào)的問(wèn)題 上圖中各年齡階段男女所占比例基本沿0軸對(duì)稱 男女比例總體平衡 2 判斷出生率 上圖中左圖0 9歲人口比重最高 故出生率較高 而右圖中0 9歲人口比重比10 19 20 29 30 39歲等年齡階段小 故人口出生率較低 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 3 判斷不同年齡階段人口比例 看塔形 不同的塔形反映了不同的人口問(wèn)題 下寬上窄的塔形反映出人口增長(zhǎng)快 少年兒童所占比重過(guò)高的問(wèn)題 如左圖 上寬下窄的塔形則反映出人口老齡化嚴(yán)重的問(wèn)題 如右圖 4 分析老齡化情況 上圖中左圖60歲以上人口累計(jì)相加小于10 沒(méi)有進(jìn)入老齡化社會(huì) 而右圖中60歲以上人口累計(jì)相加遠(yuǎn)超過(guò)10 已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì) 5 分析育齡人口比重 主要看育齡女性 20 49歲 人口所占比重 可推測(cè)人口自然增長(zhǎng)的趨勢(shì) 上圖中左圖育齡女性所占比重較高 在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)人口增長(zhǎng)較快 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 二 三角形坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖的判讀 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 這類圖主要體現(xiàn)某地區(qū)三個(gè)不同年齡階段人口在總?cè)丝谥械谋戎?一般分為0 14歲 15 64歲和65歲及以上三個(gè)階段 可分別用來(lái)表示少年兒童 青壯年和老年人的比重 不能體現(xiàn)男女的比重 三角坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖的判讀關(guān)鍵是掌握以下閱讀步驟 1 沿著三個(gè)坐標(biāo)軸數(shù)值增大的方向畫出三個(gè)箭頭 如上圖的 2 過(guò)圖中標(biāo)出的點(diǎn) 分別畫出與上述三個(gè)箭頭平行且延伸方向一致的三條直線 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 3 讀出上述直線與三個(gè)坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo) 這就是待求點(diǎn)在三個(gè)坐標(biāo)軸上的坐標(biāo) 圖中待求點(diǎn)的三個(gè)坐標(biāo) 0 14歲約為27 15 64歲約為55 65歲及以上約為18 4 驗(yàn)證一下三個(gè)比例數(shù)值的總和是否為100 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 三 曲線圖或折線圖判讀 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 判讀方法 一般采取 讀軸 看線 抓點(diǎn) 三個(gè)步驟 具體如下 1 讀軸 即明確橫軸 自變量 縱軸 因變量 各是什么 弄清含義 做到讀圖識(shí)變量 另外要注意從材料或圖名中獲取一些信息 名稱中可能隱含有重要信息 如上圖 橫坐標(biāo)為死亡率 縱坐標(biāo)為出生率 對(duì)角線的平行線為自然增長(zhǎng)率 圖名 圖例中也隱含有重要信息 圖例分別表示不同的年份 是解讀各大洲人口變化的 鑰匙 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 2 看線 采用 先分后合 法 先看各曲線的變化趨勢(shì) 弄清自變量是如何影響因變量的 從而領(lǐng)會(huì)曲線表示了什么 曲線的變化說(shuō)明了什么 做到 看線理關(guān)系 再綜合分析各曲線之間的關(guān)系 看它們是如何相互聯(lián)系 相互制約的 如上圖 1950 2010年世界人口持續(xù)增長(zhǎng) 1970年前人口增長(zhǎng)速度不斷加快 1970年后人口增長(zhǎng)速度減緩 尤其是1990年以來(lái) 人口死亡率基本穩(wěn)定 出生率下降明顯 3 抓點(diǎn) 即抓住曲線上的一些特殊點(diǎn) 如極值點(diǎn) 交點(diǎn) 起止點(diǎn)等 這些特殊點(diǎn)通常是解題的突破口 充分領(lǐng)會(huì)其含義 做到 抓點(diǎn)求突破 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 如上圖 1970年世界人口自然增長(zhǎng)率達(dá)最大值 因此據(jù)此可以判斷1950 1970年世界人口處于加速增長(zhǎng)階段 1970年后屬于增長(zhǎng)減緩階段 另外這些特殊點(diǎn)通常會(huì)與人口數(shù)據(jù)計(jì)算聯(lián)系在一起 考查計(jì)算能力 要注意讀準(zhǔn)縱 橫坐標(biāo)數(shù)值 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 把握高考方向方向3圖表判讀 人口統(tǒng)計(jì)圖 2014 福建卷 人口撫養(yǎng)比是指非勞動(dòng)年齡人口數(shù)與勞動(dòng)年齡 15 64歲 人口數(shù)之比 下圖示意1980 2030年我國(guó)少兒撫養(yǎng)比和老年撫養(yǎng)比的變化趨勢(shì) 讀圖 完成 1 2 題 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 1 2015年前后我國(guó)老年撫養(yǎng)比變化明顯 主要的影響因素是 A 性別比例B 醫(yī)療水平C 教育程度D 年齡結(jié)構(gòu) 2 隨著我國(guó)人口撫養(yǎng)比的變化 2025年后可能出現(xiàn) A 人口遷移加劇B 勞動(dòng)力漸不足C 人口分布不均D 社會(huì)負(fù)擔(dān)減輕 D B 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 解題思路 第一步 審題 獲取關(guān)鍵信息 從圖可以看出 2010年之前少兒撫養(yǎng)比持續(xù)下降 但占相當(dāng)大的比例 即少兒人口比例大 而老年撫養(yǎng)比相對(duì)比較穩(wěn)定 2010年以后 少兒撫養(yǎng)比穩(wěn)定在20 左右 但仍高于老年撫養(yǎng)比 2015年之后 老年撫養(yǎng)明顯上升 2025年以后老年撫養(yǎng)比超過(guò)少兒撫養(yǎng)比 并呈持續(xù)上升態(tài)勢(shì) 說(shuō)明65歲以上人口比重增加并超過(guò)于0 14歲的少兒 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 第二步 綜合信息 分析解題 第 1 題 2015年以后 老年撫養(yǎng)比上升 是老年人口比重增大所致 這是人口年齡結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果 與性別比例 受教育程度 醫(yī)療水平關(guān)系不大 第 2 題 2025年以后老年人口超過(guò)少兒 人口出現(xiàn)嚴(yán)重老齡化現(xiàn)象 這將會(huì)帶來(lái)勞動(dòng)力不足 青壯年負(fù)擔(dān)過(guò)重 國(guó)防兵員不足等問(wèn)題 與人口遷移 人口分布關(guān)系小 第三步 寫出你的答案 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 2013 浙江卷 下圖為1950 2010年世界及亞洲 歐洲 非洲 北美洲人口變化過(guò)程 根據(jù)相關(guān)知識(shí) 讀圖 完成 1 2 題 應(yīng)用提升 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 1 有關(guān)世界人口變化過(guò)程的表述 正確的是 A 1950 2010年人口死亡率大于人口出生率B 1950 1970年人口死亡率下降幅度最小C 1990 2010年人口自然增長(zhǎng)率基本不變D 1950 1970年人口自然增長(zhǎng)率上升 2 圖中代表北美洲的是 A B C D D C 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 考點(diǎn)研析 解析 第 1 題 本題結(jié)論主要通過(guò)判讀世界人口變化過(guò)程線得出 1950 2010年世界人口出生率高于死亡率 A項(xiàng)錯(cuò)誤 在各時(shí)間段中 1950 1970年人口死亡率從約26 下降到約10 下降幅度最大 B項(xiàng)錯(cuò)誤 1990 2010年人口自然增長(zhǎng)率下降 C項(xiàng)錯(cuò)誤 1950 1970年人口自然增長(zhǎng)率由20 以下上升至以上 D項(xiàng)正確 第 2 題 通過(guò)對(duì)2010年的三率對(duì)比可知 出生率和自然增長(zhǎng)率最高的 是非洲 次高的 為亞洲 最低的 為歐洲 次低的 為北美洲 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 課堂訓(xùn)練 1 2014 廣州市二模 讀下圖 該國(guó)2010年人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)是 C 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 課堂訓(xùn)練 A 高出生率 高死亡率 高增長(zhǎng)率B 高出生率 低死亡率 高增長(zhǎng)率C 低出生率 低死亡率 低增長(zhǎng)率D 低出生率 高死亡率 低增長(zhǎng)率 解析 從圖中可以看出該國(guó)2010年0歲人口數(shù)量很少 所占比重很小 說(shuō)明出生率低 60歲以上老年人口較多 所占比重較大 說(shuō)明人口死亡率低 所以該國(guó)2010年人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)是低出生率 低死亡率 低增長(zhǎng)率 故答案選C項(xiàng) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 課堂訓(xùn)練 讀 最佳人口規(guī)模示意圖 完成2 3題 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 課堂訓(xùn)練 2 下列關(guān)于圖中人口規(guī)模的敘述 正確的是 A P為較高生產(chǎn)力水平條件下的合理人口容量B P 為環(huán)境承載力C P 為較高生產(chǎn)力水平條件下的合理人口容量D P為環(huán)境承載力3 圖中反映了 A 人口規(guī)模與生活質(zhì)量成正相關(guān)關(guān)系B 人口規(guī)模與生活質(zhì)量成負(fù)相關(guān)關(guān)系C 當(dāng)人口規(guī)模高于最佳人口規(guī)模時(shí) 人口的增長(zhǎng)和生活質(zhì)量的提高成正相關(guān)D 當(dāng)人口規(guī)模高于最佳人口規(guī)模時(shí) 人口的增長(zhǎng)將導(dǎo)致生活質(zhì)量的下降 C D 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 課堂訓(xùn)練 解析 第2題 生產(chǎn)力水平高 對(duì)資源開發(fā)利用的程度就高 人類的生活水平就高 人口容量就大 反之亦然 第3題 當(dāng)人口規(guī)模超過(guò)人口最佳合理容量的時(shí)候 人口再增長(zhǎng)生活質(zhì)量就會(huì)下降 而當(dāng)人口規(guī)模小于人口最佳合理容量的時(shí)候 人口再增長(zhǎng)生活質(zhì)量會(huì)相對(duì)提高 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 課堂訓(xùn)練 下圖為1982年和2009年我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖 讀圖 完成4 5題 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 課堂訓(xùn)練 4 圖中信息反映出 A 1982 2009年人口出生率呈上升趨勢(shì)B 1982年的人口平均年齡比2009年的低C 1982年的40歲及以上人口比重比2009年的高D 1982年的20 24歲年齡組人口數(shù)量比2009年的多5 與1982年相比 2009年我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)的變化 A 顯示人口的增長(zhǎng)速度加快B 意味著社會(huì)養(yǎng)老負(fù)擔(dān)加重C 不影響勞動(dòng)人口的職業(yè)構(gòu)成D 表明25 59歲勞動(dòng)力資源數(shù)量下降 B B 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 課堂訓(xùn)練 解析 第4題 從圖中可以看出 1982年和2009年占總?cè)丝诒戎剌^大的都是0 34歲 而0 34歲的各年齡段人口中 除20 24歲年齡段1982年與2009年大致相當(dāng)外 其余各段都是1982年比重大于2009年 所以1982年的人口平均年齡小于2009年 1982年40歲及以上人口比重比2009年低 1982年人口的比例與2009年大致相當(dāng) 但是2009年人口總數(shù)高于1982年 所以本年齡段的人口數(shù)是2009年大于1982年 第5題 由上題可知 1982 2009年人口出生率下降 因此人口的增長(zhǎng)速度減緩 不同年齡段的人口數(shù)量發(fā)生變化 影響了勞動(dòng)人口的就業(yè)結(jié)構(gòu) 進(jìn)而影響勞動(dòng)人口的職業(yè)構(gòu)成 2009年25 59歲的人口數(shù)量比重高 人口多 所以勞動(dòng)力資源數(shù)量上升 隨著老齡人口的增多 社會(huì)養(yǎng)老負(fù)擔(dān)加重 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 課堂訓(xùn)練 6 閱讀下表資料 完成下列各題 人口增長(zhǎng) 人口構(gòu)成一定程度上反映出一個(gè)國(guó)家人口發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的階段 也折射出一個(gè)國(guó)家可能面臨的人口問(wèn)題 需要我們?nèi)ニ伎?去行動(dòng) 2005年A B C三國(guó)人口 社會(huì)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 課堂訓(xùn)練 1 表列A B C三國(guó)中 人口自然增長(zhǎng)率最低的是 國(guó) 該國(guó)面臨的人口問(wèn)題是 這類人口問(wèn)題一般出現(xiàn)在 填 發(fā)達(dá) 或 發(fā)展中 國(guó)家 2 三國(guó)中 城市化水平最高的是 國(guó) 根據(jù)表中 人口 每公頃耕地 一欄的信息可以推算 三國(guó)中人均耕地資源最豐富的是 國(guó) 3 衡量一個(gè)國(guó)家青壯年負(fù)擔(dān)狀況 除考慮老年人口撫養(yǎng)比 ODR 外 還需要考慮其他因素 A國(guó)ODR大于C國(guó) 但A國(guó)青壯年負(fù)擔(dān)比C國(guó)小 根據(jù)表中信息分析 其原因主要是 A國(guó) 老齡化 發(fā)達(dá) A國(guó) A國(guó) 人均GDP高 或少年兒童比重小 撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)輕 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接 課堂訓(xùn)練 4 分析C國(guó)人口年齡構(gòu)成特點(diǎn)和人口發(fā)展趨勢(shì) 對(duì)該國(guó)的人口發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出建議 解析 A國(guó)出生率低于死亡率 人口負(fù)增長(zhǎng) 為發(fā)達(dá)國(guó)家 面臨老齡化問(wèn)題 衡量一個(gè)國(guó)家青壯年負(fù)擔(dān)狀況 除考慮老年人口撫養(yǎng)比 ODR 外 還要考慮經(jīng)濟(jì)水平 GDP 少年兒童比重等 C國(guó)人口出生率高 死亡率低 自然增長(zhǎng)率高 城市化水平低 經(jīng)濟(jì)落后 答案 4 特點(diǎn) 少年兒童比重大 老年人口比重小 趨勢(shì) 人口將快速增長(zhǎng) 規(guī)模迅速擴(kuò)大 建議 推行計(jì)劃生育政策 控制人口數(shù)量 提高城市化水平 提高社會(huì)生產(chǎn)力 或提高人均GDP 學(xué)案導(dǎo)學(xué)考點(diǎn)研析課堂訓(xùn)練 欄目鏈接