人教版九年物理《太陽能》教學設計1(三卡式).doc

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太陽能教學設計（三卡式）表一：課前教材分析卡 設計者：應玉國課題太陽能時間教者教學目標1了解太陽能的優(yōu)點2知道直接利用太陽能的兩條途徑教學重點太陽能的利用教學難點發(fā)明裝置教學方法探究式教學法教學用具有關掛圖、課件。課時安排1課時備注教材通過介紹太陽能的開發(fā)和利用的廣闊前景，說明利用太陽能的重要意義。用圖文配合的方式說明目前人類直接利用太陽能的兩條途徑，并說明要大規(guī)模地直接利用太陽能還存在著不少困難，有待于人類繼續(xù)大力開展研究工作。本節(jié)以實驗為基礎的探究，這是課程標準所要求的主要探究形式。在本節(jié)“太陽能的利用”中的“想想做做”里，就滲透著“探究物體的顏色與吸收輻射熱的本領”這一課題。這種探究一般按照課程標準中的探究程序進行：提出問題猜想設計實驗進行實驗分析與論證得出結論。表二：課堂教學設計卡課題太陽能時間教者教 學 過 程教師活動學生活動時間分配一、創(chuàng)設情境，引入新課師：前面我們已經學習了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)現太陽不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源今天我們就來學習太陽能二、進行新課 探究新知1太陽巨大的“核能火爐”師：太陽是一個巨大的“核能火爐”，其核心溫度高達1 500萬攝氏度。在太陽的內部，氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變，釋放出巨大的核能，相當于在太陽的核心每時每刻都在發(fā)生氫彈爆炸，它比原子彈的威力更大。太陽核心釋放的能量向外擴散，經過數千年的時間傳送到太陽表面。太陽表面溫度約6 000 ，就像一個高溫氣體組成的海洋。大部分太陽能以熱和光的形式向四周輻射出去。2太陽能人類能源的寶庫師：太陽已經照耀我們的地球近50億年了，太陽向外輻射的能量中，只有五億分之一傳遞到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在這近50億年中積累的太陽能是我們今天所用的大部分能量的源泉。視頻：石油、天然氣形成的過程。3太陽能的利用師：既然太陽能有這么多優(yōu)點，我們就應該好好的利用。請大家討論：平時我們都是怎樣利用太陽能的？視頻：太陽能的利用（圖片）教師引導學生歸納總結：太陽能有著很多的優(yōu)點：（1）太陽能巨大，僅一小時到達地球表面的太陽能就比目前全世界一年能源生產的總量還多；（2）供應時間長，是一種取之不盡、用之不竭的永久性能源；（3）分布廣闊，獲取方便；（4）安全清潔、無污染。所以現在世界各國都在研究、開發(fā)太陽能的利用。目前直接利用太陽能的途徑主要有兩種：一種是用集熱器把水等物質加熱，例如太陽能熱水器；另一種是用太陽能電池把太陽能轉化成電能。4、利用太陽能的困難師：既然太陽能有那么多優(yōu)點，為什么不大量推廣、大范圍應用呢？目前還有些技術問題沒有解決太陽能雖然十分巨大，但它太分散。由于地球的自轉和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難。目前太陽能轉換器的效率不高三、課內小結與訓練四、布置作業(yè) 師生談話，引入新課。學生閱讀教材，討論交流。學生自學教材，討論交流。地球上的風能、水能、生物質能等都是來源于太陽。地球上任何地方都在吸收太陽的熱能量，但是由于地面每個部位受熱的不均勻性，空氣的冷暖程度就不一樣，于是，暖空氣膨脹變輕后上升；冷空氣冷卻變重后下降，這樣冷暖空氣便產生流動，形成了風。地球表面的一部分水吸收太陽的能量經過蒸發(fā)形成水蒸氣，暖濕氣流從地面升起，因絕熱達到過飽和而凝結成云，遇到冷空氣就形成雨。植物通過光合作用從太陽獲取能量，以化學能的形式存儲在植物體內，人類和動物從植物或其他動物獲取生物質能以維持生命學生觀看，討論交流。學生閱讀資料，交流。師生共同總結本節(jié)內容動手動腦學物33651板書設計太陽能1太陽巨大的“核能火爐”2太陽能人類能源的寶庫3太陽能的利用4、利用太陽能的困難三：課后教學反思卡課 題太陽能時 間教 者反思教材反思教法反思學生備注