《激光的話》教案設(shè)計(jì)與反思.doc

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激光的話教學(xué)設(shè)計(jì) 六圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 覃美早一、 教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，學(xué)習(xí)“殊、激、類、筒、聚”等14個(gè)生字。2、生字回文，感知課文內(nèi)容。3、書寫生字二、教學(xué)重難點(diǎn)：教師通過重點(diǎn)指導(dǎo)“聚、播”2個(gè)生字，讓學(xué)會(huì)多種識字方法，運(yùn)用多種識字方法，自主合作學(xué)習(xí)“類、削、所”等11個(gè)字，三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡。四、 引入新課開教室的電燈，師：同學(xué)們，這是什么？師“電燈發(fā)出來的散開的光照亮了我們的整個(gè)教室，那還有一種光是集中起來向一個(gè)方向發(fā)射的，大家想不想認(rèn)識這種光呢？今天咱們就一起走進(jìn)激光的話。讀課題，師：讀了課題你想提出什么問題呢？生：什么叫激光？激光有什么作用？初讀課文。（師：什么叫激光？激光有什么作用？請大家自由讀課文。）初讀小妙招： 1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2. 什么叫激光？激光有什么作用？學(xué)生反饋。師總結(jié)（略）學(xué)習(xí)生字（一） 讀音1、拼讀師：同學(xué)們，昨天大家已經(jīng)按要求預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請你把圈出來的生字和詞語讀給同桌聽。（1）同桌互相讀。（2）課件出示帶拼音的生字。（個(gè)別檢測，讀對了大家跟著讀。）（3）老師點(diǎn)撥前后鼻音和翹舌音。2、去掉拼音讀。（師：帶帽子的生字大家都能讀了，現(xiàn)在老師把帽子去掉，大家還能讀嗎？）（1）男女同學(xué)賽讀。（2）分清結(jié)構(gòu)。師：誰能夠找出左右結(jié)構(gòu)的字？3、開火車讀卡片上的生字，并組一個(gè)詞語，其他同學(xué)跟著讀。老師把帶有生字的卡片貼到黑板上。（二）、記字形。1、形聲字。 師：大家看看哪些是形聲字呢？老師根據(jù)學(xué)生說的把形聲字移動(dòng)到另一邊。（殊、筒、削、縫、炮、棒）（1）出示“殊”，師：這個(gè)字是什么結(jié)部首？歹字旁與什么有關(guān)呢?師：歹字旁與殘殺有關(guān)。那“殊”字為什么是歹字旁呢？在古代人范了大錯(cuò)誤是要被斬首的，斬首后流出了鮮紅的血，所以殊與殘殺有關(guān)，現(xiàn)在引申為“特殊”（2）把生字“殊”放回課文中讀 師：“殊”在課文中組成的詞語是什么？生：特殊。讀讀課文中的句子。（2）我能用形聲字的記字方法來記住“殊”字：一個(gè)形旁（歹），加上一個(gè)聲旁（朱）就是（殊），（特殊）。我們也可以用字理識字的辦法記住“殊”字，因?yàn)槭馀c殘殺有關(guān)，所以 歹字 旁加朱就是殊，特殊。（3）還有哪些形聲字能用這兩種方法記?。浚ㄍ?、削、縫、炮、棒）， 如果孩子們還記住預(yù)設(shè)的字以外，也可以。（總結(jié)：咱們班的孩子真能干，都能用形聲字記字方法和字理識字記字法來記字了。）2、看圖動(dòng)猜字。（聚）出示圖片，師：大家猜猜這是什么字？生：聚。師：看看哪部分表示音？生：取，師：那下面這部分表示什么呢？師指著圖片，請看很多人在一起，下面這部分是“眾”的變寫，就表示眾人聚集在一起。生字回文，那課文講誰聚集在一起呢？生讀課文。猜字謎識字1、戶字改了頭，點(diǎn)去撇來湊； 請斤住進(jìn)來，房舍無須憂。（所）2、水白放，起高浪； 白放水，浪花飛。（激）3、小組合作識字類 強(qiáng) 且 幻 學(xué)生反饋4、生字闖關(guān)游戲。學(xué)生讀對生字，就能闖，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰闖的光最多。六、詞語出示課文中的詞語男女賽讀七、生字回文。師讀課文中的詞語，生讀課文中的句子。教學(xué)反思：教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。一、情識字的催化劑 年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。例如,“聚”學(xué)生很難理解，課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。二、活識字的快樂源 是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動(dòng)，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。例如“筒”字，讓學(xué)生聯(lián)系生活，在哪兒見到“筒”，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來了，因?yàn)椤半娡病⒅裢病倍际菍W(xué)生生活中熟悉的東西。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識到識字成為自己生活的需要。 三、趣識字的助力器 學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。我在識字最后一節(jié)，讓學(xué)生做生字闖關(guān)游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這節(jié)課里，我有幾點(diǎn)做得不夠好：1、記憶字形時(shí)，生字的整合這方面不夠好，整節(jié)課顯得比較零散。2、老師講得太多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有得到體現(xiàn)。