《周長的認識》教案設計.doc

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《周長的認識》教案設計 山東省諸城市舜王街道諸馮學校 王培相 一、【教案背景】 1．面向學生：小學 2．學科：小學數(shù)學 3．課題：《周長的認識》 4．課時：1 5．課前準備： 查詢百度網(wǎng)站收集的有關的圖片、視頻以及有關知識資料 二、【教學內(nèi)容】 　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（三年級上冊）》41頁的內(nèi)容。 三、【教學目標】 　　1．使學生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。 　　2．在實際活動中培養(yǎng)學生的合作意識。 　　3．在學習活動中激發(fā)學生探索問題的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識。 四、【教學準備】 　　教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。 　　學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。 五、【教學過程】 　　一、巧用“周”字，引導探索“周長”的含義 　?。ㄒ唬┱勗捯? 　　課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。 　　師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？ 　　學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。 　　（二）揭示課題 　　師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。 （教師出示樹葉http://pic9.nipic.com/20100924/5379797_013218009855_2.jpg、 國旗http://a0.att.hudong.com/32/46/01200000033870120885467583215.jpg、 鐘面http://0769yinshua.com/uploads/allimg/101122/1_101122224512_1.jpg、 蝴蝶http://pica.nipic.com/2007-07-25/2007725101737294_2.jpg 三角形http://www.youquwu.com/img/upfilepic/2009122923531471451.jpg、 正方形http://www.mxiaoxue.com/uploadfile/2011/0706/20110706015819718.jpg、 菱形http://www.photophoto.cn/m15/041/011/0410110019.jpg、 標準五角星形http://www.yooyoo360.com/photo/2009-1-1/20090112202253843.jpg的圖片） 　　揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。 　　補充板書：長（完善課題“周長”）。 　?。ㄈ┎聹y，探索 　　師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關？ 　　生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。 　　師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應該是指它的……？請學生在實物上指出。 　?。ㄋ模w納認識 　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！ 　　生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。 　　生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。 　　生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。 　　…… 　　看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。 　　　二、操作活動，自主體驗“周長”的意義 　　（一）談話引入 　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？ 　　生：可以量一量。 　　師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？ 　?。ǘB透要求 　　師：老師為每人都準備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。 　　長方形的周長______________________ 　　正方形的周長______________________ 　　樹葉的周長　______________________ 　　圓形的周長　______________________ 　　三角形的周長______________________ 　　頭圍　　　　______________________ 　　五角星的周長______________________ 　　腰圍　　　　______________________ 　　胸圍　　　　______________________ 　　師引導：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！ 　　三、交流小結，展示學生的成果 　　師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。 　　生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數(shù)加起來就可以了。 　　生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。 　　生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。 　　生4：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。 　　生5：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。 　　生6：測腰圍時，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進去了，不準確，應該貼著肚皮量。 　　生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。 　　…… 　　四、總結激勵，培養(yǎng)學生自主探究的信心 　　教師小結：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數(shù)學知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團結是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！ 　【教學設計反思】 本節(jié)課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創(chuàng)造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的興趣。