《七律長征》課堂觀課報告.docx

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《七律長征》課堂觀課報告 《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西很多。如何上好詩詞這類體裁的課文，始終是我們語文教師一直研究的問題，王杰老師大膽的嘗試，通過這節(jié)課也為我們作了示范， 一、學(xué)生學(xué)習(xí) 王老師課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，起到了拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離的作用，為課文的理解減緩了坡度。 我們說，在課堂上，最美的聲音就是學(xué)生朗朗的讀書聲。所以，我們在課堂教學(xué)中，要舍得花時間讓學(xué)生靜心閱讀，潛心閱讀。王老師給足了時間讓學(xué)生讀。這節(jié)課中，“讀”貫穿始終，落到了實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中掌握朗讀的技巧，在評價中指導(dǎo)朗讀詩的韻律和節(jié)奏，在讀中進(jìn)入課文的情境，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中突破了課文的重難點(diǎn)。 二、教師教學(xué) 首先，這堂課的設(shè)計思路非常清晰，時間安排恰當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生對重點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)得比較充分，理解比較透徹。學(xué)生多種形式讀用時充分，真正做到以學(xué)生為主體。 在解決文本問題上，相信王老師是經(jīng)過充分考慮的。這首詩的年代背景距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，長征，毛澤東對學(xué)生們來說都是很陌生的，因此，背景的樹立和了解，對學(xué)生來說是理解這首詩的一個關(guān)鍵所在。課堂導(dǎo)入時，教師以一段視頻來渲染氣氛，將學(xué)生帶入長征年代，這樣的情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的進(jìn)一步深入文本起到了鋪設(shè)作用。而且，課堂上，王老師也做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，為學(xué)生充分了解長征這一偉大的歷史壯舉和毛澤東這個了不起的人物做了充分的準(zhǔn)備。 老師的教學(xué)語言也優(yōu)美簡練，飽含激情，可謂是一首現(xiàn)代的長征組詩。整堂課上非常富有激情，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟情感是非常成功的。 三、課程性質(zhì) 在課堂中，王老師適時地補(bǔ)充歷史事件，突破難點(diǎn)“寒”和“暖”。這首詩描寫的長征距孩子生活的時代較遠(yuǎn)，加之以詩詞的形式表現(xiàn)，對于小學(xué)生理解起來確實(shí)有些困難。理解第三聯(lián)中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”所蘊(yùn)含的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。在理解“暖”字時，老師通過補(bǔ)充《巧渡金沙江》的故事，然后說說自己的感受，再進(jìn)一步通過朗讀，讓學(xué)生體會到了紅軍不費(fèi)一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時，老師先通過讓學(xué)生回想《飛奪瀘定橋》的影像資料，讓學(xué)生對這個“寒”字有了感性的認(rèn)識，為學(xué)生理解“寒”字奠定了堅實(shí)的感情基礎(chǔ)，然后用對“寒”的理解漸趨深入，最后在學(xué)生充分感悟、大膽表達(dá)之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)品讀，此時，學(xué)生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河時的驚險悲壯、驚心動魄，對“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個字變得豐滿而厚重，教學(xué)的難點(diǎn)也成功突破。 對于詩中“逶迤”、“磅礴”的處理，王老師放在圖片中用學(xué)生已有知識去描述，再將已有的詞匯總結(jié)在一起，既理解了詞語的意思，相信學(xué)生也一定學(xué)會了應(yīng)用。 四、課堂文化 從課前、課中到課的結(jié)尾，教師一直堅持適時、恰當(dāng)?shù)卮┎逭n外知識，豐富學(xué)生課外的知識量，開拓學(xué)生的視野。真正做到語文的人文性與工具性。特別是結(jié)尾，讓學(xué)生體會到了今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該珍惜。升華了主題，正確引導(dǎo)學(xué)生如何面對學(xué)生和生活上的困難，進(jìn)一步理解了“長征”精神，讓“長征”精神落到了實(shí)處。 課堂上老師很好地利用學(xué)習(xí)詩歌的方法，釋題意、讀詩文、明詩意、悟詩情等，效果不錯。 當(dāng)然，沒有一節(jié)完美的課，我個人認(rèn)為：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法的時候有所欠缺。我們不僅要讓學(xué)生理解寫了什么，還要讓他們明白是怎樣寫的，為什么要寫，像押韻和對賬的寫法，詩中比喻夸張的手法，應(yīng)該把問題引向深入。可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一下如果毛澤東沒有用這樣的寫法，而是實(shí)事求是地描寫遇到的困難，兩者帶給我們的體驗(yàn)有什么不同，我想學(xué)生就會對這樣寫的好處有深刻的印象，為他以后的寫作會帶來幫助。 　感謝王老師的精彩一課！