教結(jié)構(gòu)改革階段性成果報告.doc

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教學(xué)結(jié)構(gòu)改革階段性成果報告一、改革的提出及研究歷程（一）背景分析：一直以來，人們在諸多理論的支撐之下，對教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究和探討就非常重視?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)規(guī)定：要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。瀘州市教育局專門下發(fā)了2014年推進全市教學(xué)結(jié)構(gòu)改革工作要點。面對轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，我們只有認清形勢，理清思路，找準(zhǔn)目標(biāo)，明確定位，才會在教育教學(xué)改革大潮中立于不敗之地。（二）學(xué)?，F(xiàn)實在社會各界和家長的眼里，一個學(xué)校的中考成績就是一個學(xué)校的生命。這一樸素而現(xiàn)實的思想觀念根深蒂固。要想改變這一思想觀念必須進行教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。目前我校教學(xué)質(zhì)量還待提高，教學(xué)改革基本是做形式、走過場，教師強勢地占據(jù)著課堂，教學(xué)評價考分至上，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。 （三）研究現(xiàn)狀目前，國內(nèi)對本課題的研究已取得了豐碩的成果，出現(xiàn)了杜郎口“10+35”、昌樂二中“271”等多個課堂教學(xué)模式。這些教學(xué)模式都緊扣課改的要求，著眼時代與未來，建立開放式課堂結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，取得了一定的效果。但是，這些策略是否惠及了每一個孩子，措施是否得以完全徹底實施，模式是否適用于我們所在區(qū)域的學(xué)校，也需要我們?nèi)フ{(diào)查、分析、研究、深思。這些教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法往往只會產(chǎn)生“圣誕樹效應(yīng)”，即“改革的方案像圣誕樹上的飾物一樣多，其實只是金玉其外”。二、改革成果解決的主要教育教學(xué)問題首先，凸顯教學(xué)結(jié)構(gòu)改革目標(biāo)。要強化教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的意識，改變教師的教學(xué)策略，提升教師的教學(xué)水平，做到“三開減負三開放”“兩增兩減一提高”。要探索教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的途徑和方法，構(gòu)建管理運行機制和教學(xué)評價機制；要強化學(xué)習(xí)意識，改變學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)成績，彰顯學(xué)校內(nèi)涵特色。其次，凸顯師生的前置性學(xué)習(xí)。要建設(shè)“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”；要讓教師成為教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的“智者”“發(fā)明者”，成為“長流常新的小溪”“帶著學(xué)生尋找水源的伙伴”；要落實以學(xué)生為主體的“學(xué)”“展”“點”“練”“評”五環(huán)教學(xué)策略研究，營造高效課堂；要從過程性、階段性、發(fā)展性、絕對與相對性評價入手探索課堂多元評價策略。教學(xué)結(jié)構(gòu)改革最終要回到課堂教學(xué)的“原點”問題上來。突破“雙基”從“底線”上保證教學(xué)質(zhì)量；強調(diào)“學(xué)科結(jié)構(gòu)”，有效“整合”教學(xué)要素及環(huán)節(jié)，產(chǎn)生聚集效應(yīng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)改革要從“道教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的觀念、立場、思想和方法論”，“學(xué)對規(guī)律、原理和機制等方面的探討”，“技”“教學(xué)六技術(shù)”三個層面進行。三、改革取得的主要階段性成果我們從制訂計劃、具體實施和經(jīng)驗總結(jié)幾方面著手，探索了農(nóng)村初中教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的措施辦法、途徑與策略，形成了相應(yīng)的教學(xué)評價方式與機制，構(gòu)建了學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與的民主、和諧、開放、富有活力的課堂，建立了“學(xué)-展-點-練-評”五環(huán)問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。四、產(chǎn)生的主要效果學(xué)生從知識的被動接受者成為主動探究者、思考者和體驗者，成為課堂教學(xué)活動的主體。讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自信心得到確立，個性得到張揚，情感得到升華，習(xí)慣得到內(nèi)化，技能得到提升，使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。教師從單純知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，走下講臺，走近學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。教學(xué)方式由過去的教師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式，廣大教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，改變教法，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)了教師素質(zhì)的整體提升。促進學(xué)校教學(xué)效益的提高，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。通過以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為核心的“學(xué)、展、點、練、評”五環(huán)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生有效實現(xiàn)“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，科研興校、教研促教，在構(gòu)建“五環(huán)問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式過程中，形成明顯的教學(xué)特色，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。五、成果的價值意義和創(chuàng)新點 “五環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)”根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、教師的指導(dǎo)規(guī)律、教學(xué)活動的規(guī)律來組織教學(xué)活動，它充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性，教師指導(dǎo)的異步性。該模式能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、照顧學(xué)生的個別差異、發(fā)揮教師因材施教和學(xué)生個體學(xué)習(xí)與互相學(xué)習(xí)的整體教學(xué)功能，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)的思維頭腦，發(fā)展和提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。新課程理念導(dǎo)引下的“五環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)”模式是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的有效課堂教學(xué)模式。“五環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)”模式充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)生主體”，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，師生共同抓住重點、突破難點、強化考點，學(xué)生知道“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”“會學(xué)”“學(xué)得懂”“學(xué)得會”“學(xué)得輕松”,真正實現(xiàn)“兩增兩減一提高”.六、成果的應(yīng)用價值分析1、構(gòu)建五環(huán)問題導(dǎo)學(xué)模式樹立了以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為中心的課堂教學(xué)改革理念，在“學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新”的改革實踐中，形成具有操作性、實用性、效果顯著的獨具特色的“學(xué)、展、點、練、評五環(huán)問題導(dǎo)學(xué)”模式。通過五環(huán)教學(xué)，促進學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式也。2、建立三開減負三開放機制在課堂教學(xué)改革實施過程中，各學(xué)校必須按照國家課程計劃開齊課程，開足課時，開好課程，不準(zhǔn)減少課程，不準(zhǔn)減少活動類課程的課時。并逐步完善以適應(yīng)課程“三開”的教育教學(xué)資源配置機制，在政策導(dǎo)向、師資選配、經(jīng)費投入、設(shè)備設(shè)施等教育教學(xué)資源配置上逐步走上良性發(fā)展的軌道。3、重視師生引領(lǐng)示范作用領(lǐng)導(dǎo)班子成員教學(xué)結(jié)構(gòu)改革思想統(tǒng)一、認識一致，幫助教師體驗教學(xué)結(jié)構(gòu)改革成果帶來的愉悅，充分肯定教師的創(chuàng)造性勞動，隨時發(fā)現(xiàn)教師們改革的閃光點，寬容他們在改革進程中的失誤。打造骨干教師隊伍，樹立改革的先行者，在教學(xué)實踐中起引領(lǐng)示范作用。培養(yǎng)骨干學(xué)生隊伍，發(fā)揮伙伴引領(lǐng)作用，形成“兵教兵、兵帶兵、兵幫兵”的互助學(xué)習(xí)管理機制。4、著力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識實施“五環(huán)問題導(dǎo)學(xué)”的前提是學(xué)生要有強烈的自主學(xué)習(xí)意識，因此，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法。積極倡導(dǎo)學(xué)生“為教而學(xué)”，鼓勵學(xué)生大膽地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)“自主、合作、互助、成長”的學(xué)習(xí)團隊。5、建立推進改革激勵機制為順利推進“五環(huán)問題導(dǎo)學(xué)”，要著力解決教學(xué)結(jié)構(gòu)改革進程中的矛盾和問題。學(xué)校在政策引領(lǐng)、經(jīng)費扶持、班額控制、教研培訓(xùn)、平臺搭建、成果獎勵等方面建立了相關(guān)的激勵機制。七、問題與探討1、教師對教學(xué)結(jié)構(gòu)改革缺乏深層次的認識和理論支撐，課改操作“形”同“神”異,觀念轉(zhuǎn)變難，行為上簡單模仿、有形無實，改革行動遲緩、效果差。需要深入學(xué)習(xí)，弄清本質(zhì),學(xué)習(xí)借鑒，取長補短,大膽探索，積極實踐,反思改進。2、課堂上，教師不能把準(zhǔn)自己的角色地位，出現(xiàn)越位或缺位等錯位現(xiàn)象，許多教師的表現(xiàn)呈現(xiàn)兩個極端化。需要正確認識和處理講與不講的關(guān)系，學(xué)會組織探究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)會組織創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。3、“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性和深度不足，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成難，課堂展示不夠精彩。需要完善小組建設(shè)機制,構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成教育、訓(xùn)練機制，引導(dǎo)學(xué)生精彩展示學(xué)習(xí)成果。4、校本研培收效差，督促激勵有效性不足。需要完善制度抓落實,強化有效重質(zhì)量，構(gòu)建完善的支持與保障體系，為改革的順利實施與強力推進保駕護航。八、參考資料及附件 我市教學(xué)結(jié)構(gòu)改革存在的問題與應(yīng)對策略羅洪彬