七年級下冊語文《阿長與山海經(jīng)》創(chuàng)新教案（兩篇）

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七年級下冊語文《阿長與山海經(jīng)》創(chuàng)新教案（兩篇） 小學(xué)語文七年級下冊《阿長與山海經(jīng)》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) ??1.知識目標(biāo)： ??1）掌握本篇課文的生詞，字。 ??⑵了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。 ??⑶整體把握課文，分析人物形象，了解阿長這個人物形象及作者的感情。 ??２、能力目標(biāo)： ??(1)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。 ??(2) 體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。(3) 理解本文圍繞人物特點合理安排材料的特點。(4) 學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? ??（5）對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 ??3．過程和方法目標(biāo)” ??（1）．運用探索式學(xué)法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本； ??（2）。通過閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解； ??（3）.重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中的質(zhì)樸的愛。 ??4.情感和態(tài)度目標(biāo) ??了解魯迅對阿長的深厚情感，領(lǐng)會阿長性格中的純真美；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。 ??三、學(xué)習(xí)者特征分析 ??由于我們所面對的學(xué)生是在14~16歲之間，學(xué)生感情還是處于懵懂階段，我作為一名人民教師，有義務(wù)讓我的學(xué)生正確的面對愛，教會他們感受身邊的愛。對于初二學(xué)生來說，他們求知欲高，自我表現(xiàn)力強，他們喜歡展現(xiàn)自己的優(yōu)點，并將自己所想所做的帶到課堂上，所以，教師在授課時一定要跟學(xué)生產(chǎn)生互動，這是授課中必不可少的中心環(huán)節(jié)。而且，他們已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，有一定的情感體驗、感悟能力，但文章的寫作年代離他們很遠，學(xué)生的思想與作者的思想有較大的距離，我力求縮短這段時空距離，使學(xué)生逐漸體會到作者的感情。 ??四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 ??復(fù)述法：在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學(xué)生自讀，然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。 ??討論探究法：文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 ??五、教學(xué)重點及難點 ??【教學(xué)重點】 ??學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。 ??【教學(xué)難點】 ??領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法。 小學(xué)語文七年級下冊《阿長與山海經(jīng)》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情 2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。 3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美 重點難點 1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。 2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。 教具準(zhǔn)備： 學(xué)生預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)備課件 課時安排2課時 第一課時 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入： 1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？ 2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與<山海經(jīng)>》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂） 讓我們滿懷深情地讀一讀課題。 3、讀了這個題目，你有什么疑問？???????（生質(zhì)疑） 二、整體感知： 1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。 2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？ （生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……） 3、師小結(jié)： 總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。 三、拎出線索： 1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？ 2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。 （隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念） 四、精讀買《山海經(jīng)》部分 1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？ （給“我”買《山海經(jīng)》） 2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。 3、學(xué)生反饋 預(yù)設(shè)： A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈 （這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認真，鄭重其事。） a?、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字？（三哼經(jīng)） b?、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說） c?、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦留在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價） B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈 a?、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀） b?、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎？為什么？ c?、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？ (生反饋) d?、師小結(jié)：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。 C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈 a?、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？ b?、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？ （生自由暢說） c?、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？ （善良、純樸、關(guān)心孩子） d?、朗讀指導(dǎo) e?、師小結(jié)： 正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。 五、情感升華 出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！” 1、指導(dǎo)朗讀 2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。 （生練筆） 3、小結(jié)： 是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。 六、布置作業(yè) 在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。 1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料） 教師讀《狗貓鼠》的片斷。 2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。 展開全文閱讀 3、認真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。 七、板書 阿長與《山海經(jīng)》 ——魯迅 空前敬意?????????憎惡 不耐煩??????????????????????????新的敬意 不大佩服??????????買《山海經(jīng)》?????????????懷念 善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子