《埃及的金字塔》第二課時教學(xué)設(shè)計.doc

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《埃及的金字塔》第二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，體會金字塔的宏偉與精巧，以及古埃及的人民科學(xué)的建造過程。 2、憑借具體的語言文字材料體悟古埃及人民的勤勞與智慧。 3、有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點：目標(biāo)1 教學(xué)難點：體悟古埃及人民的勤勞與智慧。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程： 一、憑借詞語，復(fù)習(xí)舊知 1、課件出示金字塔圖片，問:這是什么？（板題：埃及的金字塔） 2、師：這節(jié)課我們就走進金字塔，去領(lǐng)略有“世界七大奇跡之一”美稱的埃及金字塔的魅力。 3、根據(jù)詞語，復(fù)習(xí)舊知 （1）課件出示金字塔下方的詞語：開羅 西南面 角錐形 巍然屹立 傲對碧空 墳?zāi)? 輪廓 “金”字 （2）誰能用上這些詞語對通過上節(jié)課學(xué)習(xí)你所了解到的金字塔作一介紹。 4、師：現(xiàn)在這些金字塔仍然矗立在起伏的黃沙之中。 [設(shè)計意圖：學(xué)生圍繞重點詞語回憶、鞏固學(xué)過的內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生組織語言、口頭表達能力，同時增強了學(xué)習(xí)新課的自信心。] 二、學(xué)習(xí)第六自然段 1、課件出示第六自然段：現(xiàn)在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。 2、生齊讀 3、生質(zhì)疑：（1）埃及的金字塔為什么能夠矗立在黃沙中四五千年呢? （2）為什么說金字塔是埃及的象征，古埃及勞動人民智慧的結(jié)晶？ 4、師:這節(jié)課我們就帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文。 [設(shè)計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更能鍛煉學(xué)生的思維能力。圍繞第六自然段質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又為新課的學(xué)習(xí)指明了方向。] 三、抓住過渡句，找出重點詞 1、師:過渡句在文中起著承上啟下的作用，抓住過渡句，我們便能對文章的主要內(nèi)容一目了然。這課里就有這樣一句。請大家瀏覽課文，找出本文的過渡句。 2、交流 （1）隨著學(xué)生的回答出示過渡句：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？ （2）生齊讀 （3）交流其中的關(guān)鍵詞。（課件隨之點出重點詞：宏偉、精巧、怎樣建造） [設(shè)計意圖：憑借過渡句，抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生提綱挈領(lǐng)地抓住了文章內(nèi)容。同時又習(xí)得了一種學(xué)習(xí)方法、表達方法。] 四、金字塔的“宏偉”與“精巧” 1、課件出示學(xué)習(xí)要求：請大家讀第三自然段，用“--------”畫出反映金字塔“宏偉”的句子，用“……”畫出反映金字塔“精巧”的句子。并說說從什么地方體會出來的，通過讀表達自己的感受。 2、生默讀，按要求自學(xué)。（師巡視，了解學(xué)情） 3、全班交流。 （1）師：古埃及大大小小的金字塔有七十多座，作者不能一一介紹，選取了其中最大的胡夫金字塔為例向我們介紹，這種說明方法叫——“舉例子”（生答，師板書） （2）交流關(guān)于體現(xiàn)“宏偉”的句子。 A、這座金字塔高146米，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。 a、從“146米”、“40層”可以體會金字塔很高。 b、師引導(dǎo)，“146米、40層”這種說明方法是——“列數(shù)字”（生答，師板書） c、課件出示：這座金字塔高146米。 這座金字塔高146米，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。 （ａ）這兩句話哪句表達效果好，好在哪里? （ｂ） 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校的教學(xué)樓，去想象胡夫金字塔的高。（相機板書：作比較） d、美讀，想象。 B、繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。 a、從“1千米”可以看出金字塔占地面積大。 b、引導(dǎo)：這種說明方法叫——“列數(shù)字”(生答) c、引導(dǎo)體會金字塔占地面積之大。 （ａ）師：我們的學(xué)校大院周長約150米，大家算算繞胡夫金字塔一周，相當(dāng)于繞我們的院子幾周？ （ｂ）生算，交流。 d、美讀。 C、塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。 a、從“230萬塊”、“2.5噸”、“一周”、“60萬個”等詞語可以看出金字塔很宏偉。 b、師引導(dǎo)：這種說明方法叫——“列數(shù)字”（生答） c、課件出示：算一算： （ａ）如果用有30節(jié)車皮的火車?yán)?，需要拉多少趟? (b) 如果用載重量10噸的汽車?yán)瓒嗌偬耍? d、美讀。 （3）體悟古埃及人民的勤勞與智慧 A、課間出示在：70多座、146米、40層、1千米、230萬塊、2.5噸、一周、 60萬個車皮 溫馨提示：那時候沒有汽車，沒有起重機等運輸工具 B、師：同學(xué)們，看到這些數(shù)字以及“溫馨提示”，大家有什么想說的？ （4）交流關(guān)于“精巧”的句子。 A、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌和得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。 a、從“很平整、很緊密、幾千年、鋒利的刀片”等可以看出金字塔很“精巧”。 b、課件出示：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。 這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片也插不進去。 （ａ）這兩句話哪句的表達效果好？好在哪里？ c、上張幻燈片補充出示：溫馨提示：整座金字塔沒有用一根鐵釘和木料。 （ａ）師：看著這兩句話和“溫馨提示”，大家有什么想說的？有何感想？ （5）師小結(jié)：那么多的石頭僅靠人和牲畜拉，可見埃及人民多么勤勞；那么重的石頭，在生產(chǎn)力極其低下的古埃及時代，是怎樣層層壘砌，直到146米的高度呢！古埃及人民的智慧超群呀！ （6）引讀： A、師：讓我們懷著無限的崇敬之情再來瞻仰金字塔吧！（課件出示胡夫金字塔的圖片） B、師引讀 [設(shè)計意圖：生活是最好的老師。聯(lián)系生活實際能拉近文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)更積極，更有實效；資料搜集、對比有利于學(xué)生切身感受文本所描繪的情境，體悟作者所要表達的情感；句子對比讓學(xué)生輕松地理解了文章內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感；以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古埃及勞動人民的智慧和力量便有了深刻的感悟。] 五 、金字塔的“建造” 1、請大家默讀四、五自然段，看文章介紹了建造金字塔時的那兩個環(huán)節(jié)。 2、交流：運石、砌塔 3、交流：（1）怎么運的石頭？ （2）怎樣砌的塔? 4、師：老師不太理解大家剛才說的，能用演示或畫畫的方法說說古埃及人民是怎樣運石、砌塔的嗎？（以小組為單位交流） 5、全班交流。 [設(shè)計意圖：通過口述過程，動手演示，學(xué)生不僅對金字塔的建造有了清晰得認(rèn)識，更深切地體會到了古埃及人民的智慧和力量。同時鍛煉了學(xué)生理解、轉(zhuǎn)化、表達文本內(nèi)容的能力。] 六、強化中心 1、師：不論從金字塔宏偉、精巧，還是從金字塔的建造過程，我們都深刻體會到了古埃及人民的勤勞與智慧。 2、課件出示第六自然段：現(xiàn)在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。（生齊讀） [設(shè)計意圖：深情朗讀第六自然段，既是與第二環(huán)節(jié)的照應(yīng)，更在朗讀中升華了對“古埃及人民勤勞和智慧”這一教學(xué)難點地理解。] 七、“凝望”金字塔 1、課件出示金字塔圖片。 2、師：現(xiàn)在請大家凝望金字塔，隨著我的描述想象，讓它在你的面前變得可知可感。 3、師：一層樓那么高，二層樓那么高，三層樓那么高，五層、十層、二十層、四十層……讓我們穿越時空隧道，來到四、五千年前的金字塔建造場……（留給學(xué)生足夠的想象時空） 4、師：你仿佛看到了什么，想說些什么呢？ [設(shè)計意圖：凝望金字塔，這一望，望出了金字塔的宏偉與精巧；這一望，望出了古埃及人民的勤勞與智慧；這一望，望出了學(xué)生們對古埃及人民的贊嘆與崇敬。] 八、了解世界文化遺產(chǎn) 1、師生交流知道的世界文化遺產(chǎn)。（課件展示世界文化遺產(chǎn)的風(fēng)采） 2、師：是啊，這樣的建筑無不閃耀著勞動人民的智慧之光。面對這些建筑，我們應(yīng)該做的是尊重他們，保護他們，研究它們。 [設(shè)計意圖：世界文化遺產(chǎn)是全世界人民共同的精神文化財富。放眼世界，了解世界文化遺產(chǎn)，尊重他們，保護他們，研究他們，是新時代小學(xué)生應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。] 板書設(shè)計： 宏偉 勤勞 埃及的金字塔 { 精巧 } 與 建造 智慧 舉例子 列數(shù)字 作比較