實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第二章變量及控制.ppt

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本章內(nèi)容 第一節(jié)心理實(shí)驗(yàn)中的變量分析 第二節(jié)自變量及控制 第三節(jié)因變量及控制 第四節(jié)額外變量及控制 第一節(jié)心理實(shí)驗(yàn)中的變量分析 一 變量概述 二 變量的分類 一 變量概述 variable 在性質(zhì)上和數(shù)量上可以發(fā)生變化的事物的屬性 變量是使實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)的嵌齒和齒輪 因此 實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于變量的有效選擇和操縱 content 二 變量的分類 一 根據(jù)變量之間關(guān)系的性質(zhì)分 相關(guān)變量與因果變量 二 根據(jù)變量的數(shù)據(jù)形式分 連續(xù)變量 非連續(xù)變量 三 根據(jù)變量的性質(zhì)分 存在變量和引發(fā)變量 四 根據(jù)其來(lái)源分 刺激變量 機(jī)體變量 反應(yīng)變量 五 根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究過程中所起的作用不同分 自變量 因變量 額外變量 一 根據(jù)變量之間關(guān)系的性質(zhì)分 相關(guān)變量與因果變量 1 相關(guān)變量 在方向 大小方面存在一定關(guān)系 但不能確定它們之間哪個(gè)是因 哪個(gè)是果 主要存在于相關(guān)研究中 正相關(guān) 負(fù)相關(guān) 偽相關(guān) 兩變量的相關(guān)只是表面上的 實(shí)際上由第三變量引起 當(dāng)?shù)谌兞肯r(shí) 相關(guān)關(guān)系亦隨之消失 中介相關(guān)關(guān)系 即變量x與中介變量c相關(guān) 而x又與變量y相關(guān) 或可能是 偽零度相關(guān) 即兩變量本來(lái)存在相關(guān) 由于第三變量各與兩者相關(guān) 使兩變量之間顯現(xiàn)不出相關(guān)關(guān)系 了解 content 2 因果變量 相互之間存在因果關(guān)系 如果說變量x是導(dǎo)致變量y變化的因 則必然會(huì)有 x和y之間存在關(guān)系 非對(duì)稱的關(guān)系 即x的變化先于y的變化 而不是相反 不管其他因素發(fā)生與否 x的變化必然會(huì)引起y的變化 即有x必有y 充分條件 但并不意味著 沒有x就沒y 必要條件 y通常不止有x一個(gè)因素的影響 存在變量 引發(fā)變量 預(yù)先已經(jīng)存在的 并非研究過程中引起的變量 如性別 學(xué)校類型等 屬于準(zhǔn)自變量 只能選擇 不能操縱 在研究過程中由研究者施加或引起的變量 如刺激的呈現(xiàn)方式等 屬于真正的自變量 可以操縱 三 根據(jù)變量的性質(zhì)分 存在變量和引發(fā)變量 四 根據(jù)其來(lái)源分 stimulusvariable S organismvariable O reactionvariable responsevariable R 心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究就是要探明這三類變量間的相互關(guān)系 特別是因果關(guān)系 因此 現(xiàn)代心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方程式可以寫成如下形式 R f S O 1 刺激變量 刺激變量 來(lái)自外部的刺激情境 是心理實(shí)驗(yàn)中對(duì)被試的心理或行為可能產(chǎn)生影響的各種外在條件或因素 包括自變量與額外變量 自變量 是研究者想研究的并借助于實(shí)驗(yàn)過程以探明其對(duì)被試的心理或行為能否產(chǎn)生影響的變量 額外變量 不是主試想研究的 但是可能對(duì)被試的心理或行為產(chǎn)生影響 混淆變量 指那些不想研究但卻與自變量一起發(fā)生系統(tǒng)改變的變量 使得被試心理或行為變化的原因無(wú)法確定 研究問題 集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的效果比較 結(jié)果 證實(shí)了假設(shè) 分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)好 2 機(jī)體變量 可能對(duì)被試的心理或行為發(fā)生影響的被試自身的特征或身心特征 如被試的性別 年齡 身心健康水平 認(rèn)知方式等 值得注意的是 在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中 可操縱的變量和機(jī)體變量都可以作為自變量 但實(shí)驗(yàn)中至少有一個(gè)可操縱變量 才可以揭示出自變量和因變量之間的因果關(guān)系 一般來(lái)說 如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量全部為被試變量 則該實(shí)驗(yàn)很難揭示自變量和因變量之間的因果關(guān)系 如 吸煙導(dǎo)致肺癌 3 反應(yīng)變量 也叫因變量 由于自變量的變化而引起的被試反應(yīng)或內(nèi)外變化 因變量是在實(shí)驗(yàn)中需要觀察和記錄的 通常包括強(qiáng)度 速度等 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中變量的分類 自變量被操縱因變量被觀察額外變量被控制 第二節(jié)自變量及控制 一 自變量的定義independentvariable 又叫獨(dú)立變量 刺激變量 指在實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者操縱 控制的 對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量 相關(guān)的術(shù)語(yǔ) 因素 水平 實(shí)驗(yàn)處理 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中 自變量也叫因素或因子 factor 通常講的單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指自變量的個(gè)數(shù) 一個(gè) 兩個(gè)或多個(gè) 水平是同一個(gè)自變量采取的維度 即自變量的不同取值 也叫實(shí)驗(yàn)處理 每種自變量水平也叫一種實(shí)驗(yàn)處理 2 環(huán)境變量 二 自變量的分類 1 作業(yè)變量 3 被試變量 1 作業(yè)變量 2 環(huán)境變量 taskvariable 實(shí)驗(yàn)作業(yè) 任務(wù) 各種可以操縱質(zhì)和量變化的刺激 environmentalindependentvariable 各種環(huán)境因素充當(dāng)?shù)淖宰兞?如學(xué)校 地區(qū) 班級(jí)等 3 被試變量 4 暫時(shí)的被試變量 又稱機(jī)體變量 是指在外界條件一致的情況下 被試間不同程度的持續(xù)性特征 如年齡 性別 不同文化程度 職業(yè) 健康狀況等的個(gè)體差異 嚴(yán)格講這些變量是準(zhǔn)自變量 通過主試的言語(yǔ) 態(tài)度及用某些方法使被試的特性 機(jī)能狀態(tài)等產(chǎn)生一時(shí)的變化 由這一時(shí)的變化作為自變量的被試因素 如疲勞 焦慮 恐懼 獎(jiǎng)勵(lì) 饑餓等 5 復(fù)合變量 大多實(shí)驗(yàn)往往是同時(shí)操縱兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量 效率高 易保持額外變量的恒定 結(jié)果更接近實(shí)際 三 自變量的特性 可控性 可以由實(shí)驗(yàn)者直接操縱變化性 值是可以變化的誘發(fā)性 可以引起某些心理活動(dòng)或行為表現(xiàn)的變化 四 自變量的控制 一 制定操作性定義 二 確定檢查點(diǎn) 三 自變量呈現(xiàn)儀器的控制 四 確定自變量的呈現(xiàn)方式 次序 空間位置 時(shí)間長(zhǎng)短等 一 制定操作性定義 operationaldefinition 用可感知 度量的事物事件 現(xiàn)象和方法對(duì)自變量或指標(biāo)作出具體的界定 說明 例 給 學(xué)習(xí)態(tài)度 進(jìn)行操作定義 答 用學(xué)生到校率 遲到和早退的次數(shù)與時(shí)數(shù) 上課認(rèn)真聽講情況 作業(yè)完成的認(rèn)真程度等具體可感知的現(xiàn)象代表學(xué)習(xí)態(tài)度 例 饑餓答 剝奪僅是24小時(shí)后個(gè)體存在的狀態(tài) 練習(xí) 給 幸福 班主任的業(yè)績(jī) 進(jìn)行操作定義 具體包含確定它的數(shù)量 間距及范圍 1 確定檢查點(diǎn)的數(shù)量要根據(jù)變量的自身性質(zhì)而定 檢查點(diǎn)過少 有時(shí)難以反映出變量?jī)?nèi)部的規(guī)律 檢查點(diǎn)過多 又容易引起實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜化 最終也很難探討清楚變量的本質(zhì)特性 主要針對(duì)定量變量而言的 設(shè)置原則 至少確定兩個(gè)或兩個(gè)以上的檢查點(diǎn) 二 確定檢查點(diǎn) 如 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)作業(yè)成績(jī)的影響 圖1檢查點(diǎn)的數(shù)量對(duì)因變量的影響 2 間距的設(shè)置要適宜設(shè)置原則 檢查點(diǎn)間距至少要大于差別閾限 主要針對(duì)定量變量而言 以上面的例子為例 距離太小 適中 圖2不同距離的檢查點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 3 檢查點(diǎn)的范圍 當(dāng)自變量的數(shù)量和間距都合適的情況下 如果它的測(cè)試區(qū)段不合理 同樣也不能反映自變量的變化趨勢(shì) 圖3數(shù)量 間距相同 測(cè)試范圍不同對(duì)結(jié)果的影響 三 自變量呈現(xiàn)儀器的控制1 實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)準(zhǔn)確 精密 不失真 2 儀器性能要穩(wěn)定 穩(wěn)壓裝置 3 儀器的顯示范圍要滿足自變量的變化的要求 4 儀器要操作方便 反應(yīng)靈敏 5 最好一個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同被試使用同一臺(tái)儀器 四 確定自變量的呈現(xiàn)方式 次序 空間位置 時(shí)間長(zhǎng)短等 第三節(jié)因變量及控制 一 因變量的定義dependentvariable 又稱反應(yīng)變量 指由自變量的變化而引起的行為或心理上的變化 是研究者力圖測(cè)量 記錄的指標(biāo) 因變量 自變量 二 因變量必備的性質(zhì) 必備性質(zhì) 信度 效度 區(qū)分度 一 信度 Reliability 指在所有的條件都不變的情況下 重復(fù)測(cè)量的結(jié)果的相似程度 即對(duì)于自變量來(lái)說 在相同或相近條件下測(cè)量結(jié)果的前后一致性 思考 如果判斷一個(gè)因變量信度的高低 Validity 測(cè)量的有效性 即因變量能不能確實(shí)測(cè)量到它所要測(cè)量的被試心理或行為的變化 包括 內(nèi)部效度和外部效度 內(nèi)部效度 是指因變量的變化確實(shí)是由自變量的變化而引起的程度 凡是因變量的變化不能明確確定是由自變量引起的 都說明此實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度有問題 外部效度 是指研究結(jié)果的代表性 普遍性或可推廣性 二 效度 因變量最重要的性質(zhì) 例 研究作業(yè)難度對(duì)識(shí)記效果的影響 再如 有人用磅秤測(cè)量人的身高 雖然有信度 但卻沒有效度 答案 經(jīng)驗(yàn) 專家效度 需要特別注意的是 當(dāng)測(cè)量的因變量不具有高效度時(shí) 研究可能得到錯(cuò)誤的 甚至是荒謬的結(jié)論 這種錯(cuò)誤或荒謬即使沒有被專家評(píng)審時(shí)提出 也最終會(huì)在實(shí)踐中暴漏出來(lái) 思考 當(dāng)測(cè)量信度較低時(shí) 自然就沒有了高效度 但是當(dāng)信度較高時(shí) 又如何判斷因變量的效度高低呢 三 區(qū)分度 Discrimination 隨著自變量的變化 因變量也隨著變化 即因變量對(duì)自變量的變化比較敏感 靈敏 天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)都會(huì)影響因變量的區(qū)分度 ceilingeffect 任務(wù)過于容易引起所有自變量水平都獲得很好的結(jié)果 沒有什么差別 flooreffect 任務(wù)過于困難 所有自變量水平反應(yīng)都極差 沒有什么差別 例 材料的難度和數(shù)量對(duì)記憶能力的影響 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 記憶傳遞 小明今天去食堂吃了一個(gè)肉包 兩個(gè)餃子和一碗粥 吃飽了剛想回宿舍的時(shí)候 小芳打電話叫他幫忙打包兩個(gè)肉包 一個(gè)餃子和兩碗粥 公園有四排石獅子 每排是十四只大石獅子 每只大石獅子背上是一只小石獅子 每只大石獅子腳邊是四只小石獅子 史老師領(lǐng)四十四個(gè)學(xué)生去數(shù)石獅子 你說共數(shù)出多少只大石獅子和多少只小石獅子 討論 該研究可能存在什么問題 研究者想要比較游泳和跑步的減肥效果 他找來(lái)兩個(gè)肥胖的人做被試 首先用一架最大量程為300磅 1磅 0 454千克 的臺(tái)秤稱他們的體重 發(fā)現(xiàn)兩個(gè)被試的體重正好都是300磅 然后 這兩個(gè)被試開始減肥計(jì)劃 一個(gè)通過跑步減肥 另一個(gè)游泳 幾個(gè)月后 兩人又一次用同一臺(tái)秤稱體重 結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人的體重都是250磅 研究者認(rèn)為兩個(gè)人都減重50磅 因此斷定跑步和游泳的減肥效果一樣好 請(qǐng)問該研究可能存在的原因是什么 假如你叫一個(gè)動(dòng)作不太協(xié)調(diào)的朋友打保齡球 你認(rèn)為獎(jiǎng)賞可以提高作業(yè)水平 因此每當(dāng)他打一個(gè)全中你就為他買一杯啤酒 然而你的朋友將球都扔到溝里去了 這樣 你就不能提供獎(jiǎng)賞了 由于再?zèng)]有比溝球更低的水平了 所以你觀察不到成績(jī)單任何下降 此時(shí)你朋友的作業(yè)水平已經(jīng)到了反應(yīng)指標(biāo)量程的最低端 這就是地板效應(yīng) 因變量必須同時(shí)具備信度 效度 區(qū)分度三個(gè)基本條件 才是較好的心理實(shí)驗(yàn)中被試心理或行為的有效測(cè)量指標(biāo) 一般來(lái)說 信度和區(qū)分度是效度的必要條件 但不是充分條件 當(dāng)信度和區(qū)分度較高時(shí) 因變量才可能具有高效度 具有高效度的因變量則肯定具有較高的信度和一定的區(qū)分度 三 因變量的種類 一 常用的認(rèn)知指標(biāo)1 反應(yīng)速度2 反應(yīng)的正確性3 反應(yīng)難度4 反應(yīng)的次數(shù)或機(jī)率5 反應(yīng)的強(qiáng)度 二 生理指標(biāo)1 眼動(dòng)模式 眼跳 掃描軌跡 第一次注視時(shí)間 總注視時(shí)間 注視次數(shù)等 2 腦電 皮膚點(diǎn) 肌電3 心血管指標(biāo) 心率 血壓 血流量等 4 腦激活區(qū)的位置與強(qiáng)度三 其他行為指標(biāo)1 口語(yǔ)記錄 protocol 被試在實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)自己心理活動(dòng)進(jìn)程所作敘述的記錄 或在實(shí)驗(yàn)后 對(duì)主試提出問題所做回答的記錄 目前 廣泛用于問題解決中 2 行為模式 四 因變量的控制 一 指導(dǎo)語(yǔ)的制定 1 指導(dǎo)語(yǔ)要清楚 全面 避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ) 2 指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要 不能模棱兩可 一語(yǔ)雙關(guān) 以避免難記和不同被試的不同理解 3 指導(dǎo)語(yǔ)必須標(biāo)準(zhǔn)化 以便對(duì)所有被試都使用相同的指示語(yǔ) 二 主試和被試的態(tài)度 1 主試對(duì)被試要尊重 有禮貌 熱情接待 不浪費(fèi)被試時(shí)間 注意對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保密 2 在實(shí)驗(yàn)的始終 主試的言行 態(tài)度應(yīng)保持一致 3 盡可能用同一個(gè)主試 三 反應(yīng)的觀察 記錄和測(cè)定 觀察應(yīng)詳細(xì) 記錄應(yīng)使用客觀方法 測(cè)定應(yīng)準(zhǔn)確 四 反應(yīng)指標(biāo)的平衡 第四節(jié)額外變量及控制 一 什么是額外變量extraneousvariable 又叫控制變量 與實(shí)驗(yàn)的目的無(wú)關(guān) 但又對(duì)被試的反應(yīng)有一定影響的變量 額外變量是相對(duì)于具體的研究目的而言的 注意 額外變量不同于無(wú)關(guān)變量 無(wú)關(guān)變量是指實(shí)驗(yàn)中存在 但對(duì)因變量不會(huì)產(chǎn)生任何影響的無(wú)需考慮顧及的變量 例 如在工作環(huán)境與工作效率關(guān)系的研究中 光線 噪音等可為自變量 但在多數(shù)實(shí)驗(yàn)中為額外變量 同一實(shí)驗(yàn)在多個(gè)房間 用多臺(tái)電腦進(jìn)行 則有干擾作用 智力水平與創(chuàng)造力關(guān)系的研究中 智力為自變量 但在注意 記憶 思維等個(gè)體差異研究 性別特點(diǎn) 年齡特點(diǎn) 中常為額外變量 二 額外變量的來(lái)源 一 被試方面 被試參與是否認(rèn)真 是否真正懂得了指導(dǎo)語(yǔ) 做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī) 興趣 態(tài)度 情緒狀態(tài) 身心狀況 練習(xí)或相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn) 是否知道實(shí)驗(yàn)者的意圖和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?被試方面常見的實(shí)驗(yàn)效應(yīng) 霍桑效應(yīng) 安慰劑效應(yīng) 德西效應(yīng) 思考 如何克服霍桑效應(yīng) 安慰劑效應(yīng) 答案 單盲實(shí)驗(yàn) Single blindtrials 在實(shí)驗(yàn)中可能引起個(gè)人偏好或者使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生偏差的信息不向?qū)嶒?yàn)的參與者提供 而實(shí)驗(yàn)者卻完全掌握關(guān)于實(shí)驗(yàn)的所有信息 二 主試方面 研究者的年齡 性別 外表 言談舉止 態(tài)度 暗示等都有可能影響研究結(jié)果 常見效應(yīng) 實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) 問題 如何克服實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和被試者效應(yīng) 答案 雙盲實(shí)驗(yàn) Double blindtrials 主試和被試都不知道實(shí)驗(yàn)的假設(shè)和目的的情況下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)者不知道哪些參與者屬于控制組 哪些屬于實(shí)驗(yàn)組 只有在所有數(shù)據(jù)被記錄完畢之后 在有些情況下是分析完畢之后 實(shí)驗(yàn)者才能知道被試的分組情況 三 研究設(shè)計(jì)方面 是指由于實(shí)驗(yàn)程序不當(dāng)引起的無(wú)關(guān)變量 具體包括 設(shè)計(jì)方法的選擇 被試間設(shè)計(jì) 被試內(nèi)設(shè)計(jì) 被試的分派 各實(shí)驗(yàn)組匹配與否 被試反應(yīng)的測(cè)量 視角是否統(tǒng)一 儀器規(guī)格是否統(tǒng)一 記錄是否準(zhǔn)確等 實(shí)驗(yàn)日期的安排實(shí)驗(yàn)的順序 刺激呈現(xiàn)順序是否符合要求 四 研究實(shí)施環(huán)境方面溫度 光線 聲音 布置 熟悉性 空間闊窄等 在研究實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的意外事件 如停電 有人大聲說話 施工噪音 計(jì)時(shí)表停了 臨時(shí)發(fā)現(xiàn)題目印刷不清楚 裝訂錯(cuò)誤等 五 數(shù)據(jù)處理方面數(shù)據(jù)分類不合理 極端數(shù)據(jù)沒有剔除或剔除不當(dāng) 不合格被試的刪除 評(píng)分出現(xiàn)過失或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一 統(tǒng)計(jì)方法選擇不恰當(dāng)?shù)?對(duì)額外變量控制不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生兩種誤差 隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差 三 額外變量的兩種影響 隨機(jī)誤差 randomerror 指實(shí)驗(yàn)中由于一些難于控制的偶然因素導(dǎo)致的因變量數(shù)據(jù)的隨機(jī)變化 一般是由隨機(jī)取樣方法的先天局限造成的 隨機(jī)誤差無(wú)法避免 也無(wú)法控制 由于隨機(jī)誤差方向不定 可左可右 大小和方向是完全隨機(jī)的 無(wú)規(guī)律可循 故從理論上可以認(rèn)為 其平均誤差值趨于零 對(duì)測(cè)量結(jié)果或研究結(jié)論的影響可忽略不計(jì) 系統(tǒng)誤差 systematicerror 在實(shí)驗(yàn)中由于某種或幾種無(wú)關(guān)因素的影響 導(dǎo)致因變量數(shù)據(jù)的系統(tǒng)變化 表現(xiàn)為持續(xù)的測(cè)量或研究結(jié)果偏向某一方向 系統(tǒng)誤差穩(wěn)定地存在于每一次測(cè)量和研究結(jié)果中 使得研究者對(duì)同一事物 現(xiàn)象或特征的多次測(cè)量與研究結(jié)果雖然一致 但是卻不準(zhǔn)確 其方向和大小的變化是恒定而有規(guī)律的 系統(tǒng)誤差是由無(wú)關(guān)變量引起的 可以人為地控制和避免 控制系統(tǒng)誤差是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵 隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的比較 1 系統(tǒng)誤差只影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性 但不影響結(jié)果的一致性 隨機(jī)誤差既影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性 又影響結(jié)果的一致性 2 系統(tǒng)誤差只影響研究的效度 但不影響信度 隨機(jī)誤差既影響研究的效度 又影響信度 3 在實(shí)際研究中 辨別兩者的難易程度不同 隨機(jī)誤差易察覺 系統(tǒng)誤差不易察覺 四 額外變量的控制 消除法 恒定法 匹配法 抵消平衡法 統(tǒng)計(jì)控制法 隨機(jī)化法 一 消除法 eliminationmethod 通過采取一定措施 將影響研究結(jié)果的額外變量從試驗(yàn)中消除掉 是一種常見的 比較理想和可靠的控制額外變量的方法 它可以從根本上排除額外變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 1 物理環(huán)境變量的控制 光線 噪音 方法是將實(shí)驗(yàn)安排在暗室或隔音室中進(jìn)行 排除各種感覺通道的條件下進(jìn)行感覺剝奪實(shí)驗(yàn) 2 消除 實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) 霍桑效應(yīng) 采用雙盲實(shí)驗(yàn) 3 主試方面 加強(qiáng)對(duì)主試的訓(xùn)練 使其按照規(guī)定程序操作 4 過去經(jīng)驗(yàn)或知識(shí) 選用新生兒 或生下來(lái)就被放在暗室中隔離飼養(yǎng)的動(dòng)物 或剛做了復(fù)明手術(shù)的先天忙患者為被試 優(yōu)點(diǎn) 可以將某些額外變量的影響完全隔離缺點(diǎn) 1 造成研究情境與現(xiàn)實(shí)情境的較大差異 外部效度下降 2 反而會(huì)導(dǎo)入新的無(wú)關(guān)變量 二 恒定法 constantmethod 采取一定措施使某些額外變量在整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究中保持不變 包括環(huán)境變量 程序變量 被試變量的恒定 心理實(shí)驗(yàn)中常見的可恒定的無(wú)關(guān)變量 1 采用同一地點(diǎn) 同一儀器 同一主試 同一時(shí)間段 2 主試態(tài)度要保持恒定 3 按同一實(shí)驗(yàn)程序或步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 4 選擇智力 性別 年齡 教育程度相同的被試 存在問題 1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以推廣到額外變量的水平 如 如果只用男性成人作被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 其結(jié)果不能推廣到女性成人 2 恒定變量本身與自變量之間存在交互作用 如 實(shí)驗(yàn)者是富有魅力的女性 實(shí)驗(yàn)中 實(shí)驗(yàn)者就有可能使被試分心 這是交互作用產(chǎn)生的額外變量 三 匹配法 matchingmethod 根據(jù)被試某些方面的特征或行為表現(xiàn) 將被試人為地劃分為具有相同特質(zhì)的若干組 使各組被試的特質(zhì)在一定范圍內(nèi)保持同質(zhì) 使用時(shí) 首次要對(duì)被試的有關(guān)因素進(jìn)行初測(cè) 然后根據(jù)測(cè)試成績(jī)將被試進(jìn)行匹配性分組 例 小升初分班 練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)射擊成績(jī)的影響 缺點(diǎn) 增加了被試選擇的難度 尤其在樣本較大時(shí) 若在兩個(gè)以上變量上匹配 則難度更大 如實(shí)驗(yàn)者要同時(shí)考慮年齡 性別 起始成績(jī) 智力等因素 力圖使所有的因素均匹配成相等兩組就很困難了 即使能解決此困難 也會(huì)使很多被試者不能參加實(shí)驗(yàn) 四 抵消平衡法 counterbalancingmethod 通過采用某些綜合平衡的方式使額外變量的效果相互抵消 以達(dá)到控制額外變量的目的 主要用于克服實(shí)驗(yàn)中的空間位置效應(yīng)和時(shí)間效應(yīng) 空間位置效應(yīng) 指刺激呈現(xiàn)的位置或被試操作鍵的位置引起的因變量的變化 時(shí)間效應(yīng)即順序效應(yīng) 包括練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng) 解決辦法 ABBA法和拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 1 當(dāng)研究中自變量只有兩種處理A B時(shí) 采用ABBA法 2 當(dāng)研究中自變量有多個(gè)處理時(shí) 可采用拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) Latinsquareexperimentdesign 每個(gè)條件在每個(gè)位置上出現(xiàn)的次數(shù)相同 即一個(gè)自變量水平在每一列都出現(xiàn) 并且每個(gè)條件 每一自變量水平 在其他所有條件的前 后出現(xiàn)的頻率也相同 拉丁方設(shè)計(jì)是為了克服順序效應(yīng) 讓每個(gè)自變量水平都能同等機(jī)會(huì)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)處理順序中的每一個(gè)位置 例 鮑爾1961年用老鼠研究獎(jiǎng)賞對(duì)反應(yīng)形成的影響 任務(wù) 走迷宮 自變量 走完迷宮的獎(jiǎng)賞量 1 30 當(dāng)處理數(shù)是偶數(shù)時(shí) 第一行次序可用如下順序安排次序 1 2 n 3 n 1 4 n 2 5 n代表實(shí)驗(yàn)條件的總數(shù) 隨后的次序是在第一個(gè)次序的數(shù)目上加 1 直到形成拉丁方 假設(shè)處理數(shù)n 6 則拉丁方如下 一個(gè)平衡的拉丁方是一個(gè)兩維矩陣 其中 列 自變量水平 行 被試 數(shù)字代表自變量的水平 第一行的公式是1 2 n 3 n 1 n 2 當(dāng)處理數(shù)是奇數(shù)時(shí) 則采用如下方法 以n 5為例 1 先按偶數(shù)法則形成一個(gè)拉丁方 能滿足每個(gè)位置上出現(xiàn)的次數(shù)相同 但是每個(gè)條件在其他位置之前有相等次數(shù)的要求沒有滿足 2 然后把上述模式簡(jiǎn)單反過來(lái) 即形成 3 最后將兩個(gè)模式結(jié)合起來(lái)使用 則第二個(gè)要求也能滿足 五 隨機(jī)化法 randomizationmethod 按照隨機(jī)化的方法抽取被試 分配被試或編排實(shí)驗(yàn) 不附加別的條件 包括兩個(gè)方面 1 實(shí)驗(yàn)單元或被試是從一個(gè)更大的 研究者感興趣的總體中隨機(jī)選擇的 2 實(shí)驗(yàn)單元或被試是隨機(jī)分配給各個(gè)處理?xiàng)l件的 六 統(tǒng)計(jì)控制法 experimentalcontrolmethod 指在實(shí)驗(yàn)之后采用統(tǒng)計(jì)分析技術(shù) 把影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的額外變量的效果分析出去的方法 常見方法 剔除極端數(shù)據(jù) 根據(jù)主觀觀察剔除不可靠數(shù)據(jù) 分別加權(quán) 協(xié)方差分析 上述關(guān)于心理實(shí)驗(yàn)中的變量分析 使得心理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)更為清晰了 心理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)在于 主試操縱自變量 控制額外變量 觀察記錄因變量 以揭示自變量與因變量之間因果關(guān)系的過程 變量命名練習(xí) 因?yàn)槔斫庾宰兞?因變量和控制變量非常重要 所以我們?cè)谶@里再舉一些例子以便你檢查自己是否真的理解了 對(duì)于每一個(gè)例子都要說出三種變量 學(xué)習(xí)走迷津?qū)嶒?yàn) P36 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究隨著學(xué)習(xí)次數(shù)的增加 走迷津所用的時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)的變化 自變量 學(xué)習(xí)次數(shù)因變量 時(shí)間 錯(cuò)誤次數(shù)控制變量 刺激因素 被試自身因素 主試因素 環(huán)境因素 例1 汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度地減少后面司機(jī)意識(shí)到前方正在停車的時(shí)間 實(shí)驗(yàn)就是回答這一問題 對(duì)變量命名 自變量 被操縱變量 剎車燈的明度因變量 被觀察變量 剎車燈亮到尾隨車司機(jī)踩剎車踏板之間的時(shí)間控制變量 額外變量 剎車燈顏色 剎車板的形狀 剎車所需力氣 額外照明度等 例2 訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵 紅燈亮?xí)r停止 對(duì)作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎(jiǎng)勵(lì) 對(duì)變量命名 自變量 燈的顏色 紅或綠 因變量 啄鍵次數(shù)控制變量 食物剝奪時(shí)間 鍵的大小 紅燈綠燈的強(qiáng)度等 例3 治療者試圖改善患者的自我形象 每次患者描述自己積極的一面時(shí) 治療者就以點(diǎn)頭 微笑和額外注意予以獎(jiǎng)勵(lì) 對(duì)變量命名 自變量 用于獎(jiǎng)勵(lì)的語(yǔ)言種類 因變量 語(yǔ)言數(shù)量 或頻率 控制變量 辦公室情境 治療者 例4 社會(huì)心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn) 為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個(gè)人擠在一個(gè)電話亭里時(shí)是男人還是女人感到更不舒服 對(duì)變量命名 自變量 參與者性別因變量 不舒服的程度控制變量 電話亭的大小 擠在電話亭的人數(shù) 6 個(gè)體的大小等 變量命名練習(xí) 1 不同訴求方式的手機(jī)網(wǎng)頁(yè)廣告效果研究劉玥靈 心理科學(xué) 2000年01期2 不同情緒誘導(dǎo)條件下的自我參照效應(yīng)陳京軍 鐘毅平 心理科學(xué) 2000年01期3 不同時(shí)間睡眠剝奪對(duì)抑制能力影響研究宋國(guó)萍 張侃 心理科學(xué) 2000年02期4 新手 熟手 專家型教師主觀幸福感與教學(xué)動(dòng)機(jī)的研究李亞真 潘賢權(quán) 連榕 心理科學(xué) 2000年03期 本章小結(jié) 一 名詞解釋1 operationaldefinition2 independentvariable3 dependentvariable4 ceilingeffect5 flooreffect6 double blindtrials7 randomerror8 systematicerror二 填空1 根據(jù)其來(lái)源 心理實(shí)驗(yàn)中的變量可分為三類 分別是 2 自變量需要具備的特征是 因變量的基本條件是 3 額外變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的兩種影響是 4 為克服實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和被試效應(yīng) 常采用的方法是 三 簡(jiǎn)答1 心理實(shí)驗(yàn)中如何操縱控制自變量 2 操縱自變量 發(fā)現(xiàn)對(duì)因變量沒有影響 可能的原因是 3 心理實(shí)驗(yàn)中如何控制額外變量 論述 4 額外變量對(duì)心理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的影響是什么 5 系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差的關(guān)系 6 制定指導(dǎo)語(yǔ)一般需要注意什么 四 選擇與填空1 在 超常與常態(tài)兒童的興趣 動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性思維的比較研究 一文中 因變量是 刺激變量 機(jī)體變量 反應(yīng)變量 2 時(shí)距信息的加工機(jī)制及其通道效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究 一文中 標(biāo)題顯示的自變量是 C A 時(shí)距信息B 加工機(jī)制C 通道D 實(shí)驗(yàn)3 有研究者做個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)游戲?qū)和宰鹚降挠绊?其中 游戲是 B A 因變量B 自變量C 額外變量D 內(nèi)在變量4 下面會(huì)引起天花板效應(yīng)的是 B A 被試不具代表性B 讓四年級(jí)學(xué)生做10以下的加減法C 題目過難D 被試不了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?5 在電視上經(jīng)常可以看到小狗算算術(shù)的表演 聰明的小狗可以通過叫聲告訴大家計(jì)算的結(jié)果 實(shí)際上小狗是通過觀察主人的表情來(lái)進(jìn)行表演的 這種心理學(xué)效應(yīng)是 C A 霍桑效應(yīng)B 安慰劑效應(yīng)C 羅森塔爾效應(yīng)D 順序效應(yīng)6 社會(huì)上一些不法分子使用淀粉片冒充包治百病的 神藥 來(lái)蒙騙老人 可冷人不解的是 很多受騙老人在食用這些 神藥 后病痛果然減輕了許多 這實(shí)際上是一種 安慰劑效應(yīng) 7 實(shí)驗(yàn)中要求一般被試先進(jìn)行A處理 后進(jìn)行B處理 另一半被試先進(jìn)行B處理 后進(jìn)行A處理 主要是微利克服 順序效應(yīng) 8 下面屬于主試效應(yīng)的有 A A 羅森塔爾效應(yīng)B 空間誤差C 被試數(shù)量太少D 沒有考察交互作用 9 在 識(shí)字量對(duì)不同年齡兒童閱讀理解成績(jī)的影響 一文中 自變量是 識(shí)字量 年齡 10 霍桑效應(yīng)和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果 最佳大辦法是采用 雙盲實(shí)驗(yàn) 這種控制額外變量的方法屬于 A A 排除法B 恒定法C 匹配法D 隨機(jī)化法11 在大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)中 都會(huì)將燈光 噪音等作為 C D A 自變量B 因變量C 額外變量D 控制變量12 能夠在實(shí)驗(yàn)中引起因變量分?jǐn)?shù)誤差變異的是 BCD A 自變量B 個(gè)體差異C 額外變量D 安慰劑效應(yīng) Thankyou