七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6 親愛的爸爸媽媽課件 魯教版五四制.ppt

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親愛的爸爸媽媽 聶華苓 1925年生于湖北應(yīng)山縣 1949年去臺(tái)灣 開始發(fā)表作品 1964年赴美定居 代表作 臺(tái)灣軼事 聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)的淪桑變化 抒寫臺(tái)灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌 創(chuàng)作堅(jiān)持 溶傳統(tǒng)于現(xiàn)代 溶西方于中國(guó) 的藝術(shù)追求 1942年6月 德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒 并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng) 并焚毀了這個(gè)村莊 為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童 反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童 保障兒童權(quán)利 1949年11月 國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì) 正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日 即國(guó)際兒童節(jié) 課文感知 自讀課文 看文章為我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景 概括每部分的內(nèi)容 給課文各部分取上小標(biāo)題 來(lái)到紀(jì)念地 看紀(jì)念演出 參加座談會(huì) 參觀紀(jì)念館 合作學(xué)習(xí) 每人在小組中任選一個(gè)場(chǎng)景 談?wù)勗搱?chǎng)景震撼你的理由 然后在班級(jí)中交流 關(guān)鍵詞句 那就是我?guī)ё叩某林赜洃?但這是個(gè)美麗的記憶 關(guān)鍵詞為 沉重 美麗 齊讀引文 篩選關(guān)鍵詞句 沉重的記憶 指納粹黨在克拉庫(kù)耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人 美麗的記憶 指克拉庫(kù)耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇 沉重的記憶 指什么 美麗的記憶 又指什么 薩特的話是很精辟的 特別是說(shuō)他的記憶是 沉重 的 又是 美麗 的 可以作為全文的一個(gè)引子 回味起來(lái) 又是本文的點(diǎn)睛之筆 從薩特的話又可以看到克拉庫(kù)耶伐次留給后人的警示已越過(guò)國(guó)界 正文前面為什么引用薩特的話 為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史 孩子們天真無(wú)邪 一直在父母親人的關(guān)愛下幸福的生活 他們也思想單純 力量弱小 不可能做出對(duì)納粹不利的事來(lái) 滅絕人性的納粹分子卻殘酷地殺害孩子 這我們強(qiáng)烈的感受到屠殺的野蠻殘酷 使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí) 不好 課文通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng) 反襯法西斯的殘酷 親愛的爸爸媽媽 突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊 讓我們想見當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景 對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切 如把文章的標(biāo)題改為 克拉庫(kù)耶伐次之行 好不好 為什么 探究思考 這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢 要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng) 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了 課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫和議論 請(qǐng)仔細(xì)體味其中的含義 回答括號(hào)里的問(wèn)題 1 凄風(fēng) 苦雨 天昏 地暗 連用四個(gè)句號(hào) 起到了什么樣的表達(dá)效果 這里僅僅是在描寫天氣嗎 這里不僅是描寫天氣 而且在渲染氣氛 天地亦與人同哀 連用四個(gè)句號(hào) 成為四個(gè)短句 使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能 易激發(fā)讀者的想像 使讀者充分感受到無(wú)限悲哀的氣氛 全是 一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情 對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴 孩子們天真無(wú)邪 他們也思想單純 力量弱小 不可能做出對(duì)納粹 不利 的事來(lái) 滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子 這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷 使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí) 3 他們殺孩子 老師 也殺牧師 工人 木匠 小店老板 鞋匠 全是純樸勤勞的普通市民 全是 一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情 為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史 你在文中找到了納粹殘殺百姓的所謂理由了嗎 滅種 47年前 納粹竟認(rèn)為種族有優(yōu)劣之分 他們竟以優(yōu)等種族自居 要消滅劣等種族 這是何等荒謬 其實(shí)并不矛盾 成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人 特別是兩位生還者來(lái)到這里 半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們跟前 在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中 歷史和現(xiàn)實(shí)融合了 殘酷的歷史令人悲哀 南斯拉夫人民沒有忘記歷史 成千上萬(wàn)人來(lái)到這里紀(jì)念死者 這又是美麗的 這一切都是真實(shí)的 47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣 要消滅劣等種族 這是何等荒謬 4 歷史 現(xiàn)實(shí) 在雨中融合了 融成一幅悲哀而美麗 真實(shí)而荒謬的畫面 如何理解這看似矛盾的議論 5 他們坐在書桌前 引用迪桑卡的詩(shī)句包含了作者怎樣的思想感情 這些詩(shī)句歌唱孩子們 對(duì)未來(lái)的憧憬 對(duì)生命的喜悅 孩子們的生命才起步 他們努力學(xué)習(xí) 向往將來(lái) 在陽(yáng)光下奔跑 創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī) 他們?cè)趷鄣年?yáng)光下成長(zhǎng) 絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅 歌唱孩子們的可愛和希望 正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴 6 世世代代 人 的聲音 在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中 響徹云霄 響遍山谷 這個(gè)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用 強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值 生命的價(jià)值 7 人 是健忘的 不記仇 很對(duì) 但是 不能忘記 作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史 只有記住歷史 吸取歷史教訓(xùn) 才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺 聯(lián)系上下文 說(shuō)說(shuō)這句話的涵義 為什么給 人 字加引號(hào) 8 一位作家講話之后 日本人也要講話了 稱他為 日本人 為什么不說(shuō) 作家 日本作家為日本軍國(guó)主義開脫罪責(zé) 他在自私地狡辯 作家本應(yīng)具有人類的良知 作者不稱他為作家 說(shuō) 日本人 表明了作者對(duì)他的鄙棄 許多人與西德作家握手 在無(wú)言之中表明人們對(duì)日本人的反感和唾棄 9 明赫白仍然雙手撐著頭流淚 我和安格爾走過(guò)去和他握手 許多人走過(guò)去和他握手 聯(lián)系上下文 說(shuō)說(shuō)為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重 明赫白反省本國(guó)的侵略罪行 認(rèn)識(shí)非常深刻 情感非常真摯 態(tài)度非常誠(chéng)懇 半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的 明赫白是沒有責(zé)任的 他卻代上一代人受過(guò) 他把自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體 表達(dá)了整個(gè)民族的反省 所以贏得了人們的寬容和尊重 10 結(jié)尾處 為什么要引用死者的遺言 悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看 魯迅 最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙 就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間 控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng) 拓展 1 在第三場(chǎng)景中 有一個(gè)多好的機(jī)會(huì) 聶華苓為什么不反駁那個(gè)日本人 如果是你在場(chǎng) 你會(huì)對(duì)日本作家說(shuō)什么 又會(huì)對(duì)明赫白說(shuō)什么 2 課外觀看一下 南京大屠殺 的電影 電視或有關(guān)文章 課堂小結(jié) 這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶 我們崇敬塞爾維亞人的英勇 認(rèn)同他們的歷史觀 讓我們用良知 用正義和著作家的心聲一同呼吁 永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了