八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 5 藤野先生課件 新人教版.ppt

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第二單元生活的記憶5藤野先生 1 字音字形 f i y j x n pi n w hu 詰 鑒 杳 抑 2 詞語理解 1 爛熳 2 標(biāo)致 3 掌故 4 原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中 這里指考試不及格 5 傲慢無禮 6 不署名或不署真實(shí)姓名 7 一直得不到一點(diǎn)消息 8 厭惡 痛恨到了極點(diǎn) 顏色鮮明而美麗 現(xiàn)在寫作 爛漫 漂亮 這里是反語 用來諷刺 關(guān)于歷史人物 典章制度的傳說或故事 這里指學(xué)校里過去發(fā)生的 落第 不遜 一些事情 匿名 杳無消息 深惡痛疾 3 文學(xué)常識(shí)魯迅 原名 偉大的家 家 家 1918年發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說 作品有集 吶喊 彷徨 集 朝花夕拾 集 野草 雜文集 墳 二心集 華蓋集 等 4 感知文本本文主要回憶了作者在 地點(diǎn) 與 人名 相識(shí) 交往和離別的過程 表達(dá)了對(duì)恩師的之情 周樹人 文學(xué) 思想 革命 狂人日記 小說 散文 散文詩 仙臺(tái) 藤野 懷念 贊美 一 積累運(yùn)用 1 下列詞語書寫及加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是 A 2 下列句子中加點(diǎn)成語使用正確的一項(xiàng)是 B 3 下列句中加點(diǎn)詞語的感情色彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)是 D 4 指出下列語句運(yùn)用的描寫方法 1 他的臉色仿佛有些悲哀 似乎想說話 但竟沒有說 2 其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生 八字須 戴著眼鏡 3 但是我還不服氣 口頭答應(yīng)著 心里卻想道 圖還是我畫的不錯(cuò) 至于實(shí)在的情形 我心里自然記得的 神態(tài)描寫 外貌描寫 心理描寫 5 2017成都 下列語句中沒有語病的一項(xiàng)是 A 四川移動(dòng)和摩拜單車合力啟動(dòng)大數(shù)據(jù)交通工程 其目的是為了破解城市交通擁堵難題 B 關(guān)于 摔跤吧 爸爸 看似簡單的勵(lì)志故事 實(shí)則深刻反映出印度社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題 C 隨著 綠滿蓉城 花重錦官 水潤天府 建設(shè)規(guī)劃的提出 成都再次成為全國關(guān)注的焦點(diǎn) D 為提高節(jié)目的文化特色 朗讀者 邀請(qǐng)文化藝術(shù)界重量級(jí)專家參與節(jié)目的策劃與制作 B 二 課內(nèi)閱讀 閱讀下面的文字 回答問題 中國是弱國 所以中國人當(dāng)然是低能兒 分?jǐn)?shù)在六十分以上 便不是自己的能力了 也無怪他們疑惑 但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了 第二年添教霉菌學(xué) 細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的 一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候 便影幾片時(shí)事的片子 自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形 但偏有中國人夾在里邊 給俄國人做偵探 被日本軍捕獲 要槍斃了 圍著看的也是一群中國人 在講堂里的還有一個(gè)我 萬歲 他們都拍掌歡呼起來 這種歡呼 是每看一片都有的 但在我 這一聲卻特別聽得刺耳 此后回到中國來 我看見那些閑看槍斃犯人的人們 他們也何嘗不酒醉似的喝采 嗚呼 無法可想 但在那時(shí)那地 我的意見卻變化了 答案 時(shí)事片事件或看電影事件 6 概括本文段的主要內(nèi)容 不超過6個(gè)字 答案 沒有 作者這樣寫是為了揭露這種邏輯的荒謬 表達(dá)內(nèi)心的憤慨之情 7 中國是弱國 所以中國人當(dāng)然是低能兒 這句話中的兩個(gè)分句有必然的因果關(guān)系嗎 作者為什么這樣寫 8 但在那時(shí)那地 我的意見卻變化了 聯(lián)系全文 我的意見 是指 變化了 的具體內(nèi)容是 表現(xiàn)了魯迅的精神 醫(yī)學(xué)救國 棄醫(yī)從文 愛國主義 三 課外遷移 閱讀下面文章 完成文后問題 23分 那年花開錢海燕 夏季 是梔子花盛開的季節(jié) 那純潔的花瓣 幻化成一張張燦爛的笑臉 那彌散在空氣中的花香 凝聚成記憶中的歡聲笑語 那些深藏在記憶深處的想念 便隨著這清新的梔子花香彌漫開來 初三那年 我對(duì)寫小說特別感興趣 經(jīng)常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看 他們都夸我寫得好 我高興極了 寫得更起勁 有次上課的時(shí)候 一位同學(xué)偷偷看我寫的小說 被老師抓個(gè)正著 于是我被請(qǐng)進(jìn)了老師的辦公室 這么閑啊 班主任徐老師拿著我寫的小說 搖晃著舉到我面前 9 請(qǐng)你概括本文記敘了一件怎樣的事件 2分 答案 初三那一年在老師的鼓勵(lì)下 我 重拾了信心 獲得了成功 答案 1 吞吞吐吐 的意思是說話有顧慮 想說又不敢說 這個(gè)詞語寫出了 我 當(dāng)時(shí)害怕老師批評(píng)的緊張 不安的心理 2 一反常態(tài) 的意思是突然改變了平時(shí)的狀態(tài) 這個(gè)詞語寫出了徐老師得知 我 中考作文得滿分后行為的巨大反差 突出了徐老師內(nèi)心的喜悅和興奮 答案 示例一 A句用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫的方法 表現(xiàn)徐老師看 我 小說時(shí)的專注和耐心 以及對(duì) 我 寫的小說的欣賞和認(rèn)可 示例二 B句用擬人的修辭手法 生動(dòng)形象地寫出了 我 收獲成功之后的喜悅心情 11 請(qǐng)從A B兩句中任選一句 從人物描寫或修辭的角度 作簡要賞析 6分 A 徐老師坐到椅子上 把小說從頭看到尾 時(shí)而眉頭舒展 時(shí)而嘴角含笑 一直沒有再說話 B 在我的記憶里 那一年 校園里梔子樹上的花笑了 笑得那樣燦爛 答案 用 故事 深入淺出地說明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理 鼓勵(lì)和開導(dǎo) 我 化挫折為成功的動(dòng)力 或 說明了 挫折是把雙刃劍 既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦 又會(huì)讓你快速成長 的道理 鼓勵(lì) 我 將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力 12 你覺得徐老師給 我 講 建筑師的故事 這個(gè)情節(jié)在全文起到什么作用 4分 答案 從耐心看 我 的小說 愿意當(dāng) 我 的讀者 引導(dǎo) 我 投稿這些情節(jié) 可以看出徐老師是個(gè)賞識(shí)學(xué)生 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的好老師 從 我 失敗后 主動(dòng)約 我 談心 用 故事 來引導(dǎo) 我 等情節(jié) 可以看出徐老師是個(gè)始終關(guān)注學(xué)生成長 有教育智慧的好老師 13 通讀全文 結(jié)合文段內(nèi)容說說文中的徐老師是個(gè)怎樣的人 5分 四 綜合性學(xué)習(xí)14 閱讀下面材料 請(qǐng)按要求答題 莫振高 廣西都安瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)校長 他將 讓瑤鄉(xiāng)兒女走向世界 作為自己的座右銘 任教30多年來 莫振高跑遍每一位貧困生的家 用自己微薄的工資資助近300名貧困生順利進(jìn)入大學(xué) 先后籌集3000多萬元善款資助1 8萬名貧困生圓了大學(xué)夢(mèng) 因積勞成疾 莫振高于2015年3月9日突發(fā)心臟病去世 享年58歲 1 禮贊師魂 莫振高校長對(duì)都安教育的執(zhí)著堅(jiān)守與無私奉獻(xiàn) 感動(dòng)中國 頒獎(jiǎng)詞曾用 你是不滅的蠟燭 是不倒的脊梁 來評(píng)價(jià)他 我們還可以用哪兩句古詩詞名句來禮贊他 答案 示例 春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干 落紅不是無情物 化作春泥更護(hù)花 2 感念師恩 為表達(dá)對(duì)母校老師的感激之情 小組自發(fā)合辦一期以 感念師恩 為主題的手抄報(bào)送給老師 手抄報(bào)已設(shè)計(jì)了兩個(gè)欄目 請(qǐng)你設(shè)計(jì)另外兩個(gè) 不能直接用材料和題目中的四字詞語作答 欄目一 師恩情深欄目二 恩師風(fēng)采欄目三 欄目四 師生剪影 課堂風(fēng)景 五 踐于筆端15 作者采用白描手法 抓住人物特征 幾筆勾勒 描寫出藤野先生的外貌特征 甚為傳神 請(qǐng)你模仿本文 運(yùn)用白描手法描寫一個(gè)人物的外貌 此人外貌特征或反映其性格特征 或反映其職業(yè)特點(diǎn) 50字左右 答案 示例 這是一位修鞋匠 他40開外 黧黑的面孔 兩道濃眉 一對(duì)大眼睛凹進(jìn)眼眶 嘴里一口結(jié)實(shí)的牙齒 好像能把嘴里的鐵釘咬斷 他身上老是穿著一件很舊的中山服 一雙又黑又粗的手上長滿了老繭 概括事件或文章 文段 的內(nèi)容考查形式 概括事件或文章 文段 的內(nèi)容 是中考的?？伎键c(diǎn) 這種題型主要有 請(qǐng)概括文章記敘的主要事件或概括文章記敘的幾件事 思路點(diǎn)撥 1 六要素法 這種方法適用于敘事性散文 即將主要事件的各個(gè)要素找出來 然后加以提煉 概括 即 什么時(shí)候 什么人 在什么地點(diǎn) 做了什么事 結(jié)果如何 2 文章標(biāo)題法 即根據(jù)文章的標(biāo)題來概括文章的主要內(nèi)容 3 找中心句法 中心思想是文章的靈魂 而中心句最能體現(xiàn)文章的中心思想 如果能掌握中心句在材料中出現(xiàn)的特點(diǎn) 就能較快地找出中心句 一般來說 中心句可以從總起句 結(jié)尾句 提示性詞語等方面去找 4 段意合并法 主要針對(duì)兩段以上的文字材料 每則材料的段落大意概括了一段的主要內(nèi)容 把每段大意綜合起來 加以概括 就是材料的主要內(nèi)容 這是最常用的方法 答題模式 概括文章的主要事件 時(shí)間 地點(diǎn) 人物做了 事情 結(jié)果 概括全文或某段的內(nèi)容 本文 某段 主要記敘了 描寫了 內(nèi)容 表達(dá)了 表現(xiàn)了