九年級(jí)語文下冊(cè) 3《我用殘損的手掌》課件 魯教版五四制.ppt

《九年級(jí)語文下冊(cè) 3《我用殘損的手掌》課件 魯教版五四制.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文下冊(cè) 3《我用殘損的手掌》課件 魯教版五四制.ppt（17頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

我用殘損的手掌戴望舒 新課導(dǎo)入 同學(xué)們 提及戴望舒 我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷 撐著油紙傘 丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘 但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤 以 雨巷詩人 之名行世的戴望舒也收起了彷徨 雨巷 中的 油紙傘 而在 獄中題壁 并且 用我殘損的手掌 摸索這廣大的土地 放聲歌唱 永恒的中國(guó) 今天 我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌 我用殘損的手掌 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)1 了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作 2 理解詩中的藝術(shù)形象 把握詩歌的感情線索 3 感情背誦本詩 能力目標(biāo)1 品味詩歌語言 深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格 2 理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果 3 培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力 德育目標(biāo)體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)有感情誦讀 把握全詩的感情線索 體會(huì)詩人情感的變化 教學(xué)難點(diǎn)1 理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感 2 對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果 作者作品 創(chuàng)設(shè)情境 揭題引趣 戴望舒 1905 1950 原名戴夢(mèng)鷗 浙江杭縣人 詩人 為中國(guó)現(xiàn)代詩派詩人的代表 無論是理論還是創(chuàng)作實(shí)踐 都對(duì)中國(guó)新詩的發(fā)展產(chǎn)生過相當(dāng)大的影響 詩集有 我的記憶 望舒草 望舒詩稿 和 災(zāi)難的歲月 寫作背景 創(chuàng)設(shè)情境 揭題引趣 1941年 香港英國(guó)當(dāng)局向日本侵略投降 日軍占領(lǐng)香港后 大肆搜捕抗日志士 1942年春 戴望舒被日本憲兵逮捕入獄 在獄中 她受盡酷刑的折磨 但他并沒有屈服 在牢獄里她寫了幾首詩 我用殘損的手掌 就是其中的一首 讀 我愛這土地 初讀課文 整體感知 學(xué)生默讀全詩 掌握下列字詞 錦幛 zh ng 荇藻 x ngz o 蓬蒿 P ngh o 憔悴 qi ocu 形容人瘦弱 面色不好看 螻蟻 l uy 螻蛄和螞蟻 用來代表微小的生物 比喻力量薄弱或地位低微的人 初讀課文 整體感知 教師感情誦讀 學(xué)生體會(huì)詩人的情感 我 用殘損的手掌摸索 這廣大的土地 這一角 已變成灰燼 那一角 只是血和泥 這一片湖 該是我的家鄉(xiāng) 春天 堤上 繁花如錦幛 嫩柳枝折斷 有奇異的芬芳 我觸到 荇藻和水的微涼 這長(zhǎng)白山的雪峰 冷到徹骨 這黃河的水夾泥沙 在指間滑出 江南的水田 你當(dāng)年 新生的生的禾草是那么細(xì) 那么軟 現(xiàn)在 只有蓬蒿 嶺南的荔枝花 寂寞地憔悴 盡那邊 我蘸著南海 沒有漁船的苦水 無形的手掌 掠過無限的江山 手指 沾了血和灰 手掌 沾陰暗 只有那遼無 遠(yuǎn)的一角 依然完整 溫暖 明朗 堅(jiān)固 而蓬勃生春 在那上面 我 用殘損的手掌 輕撫 像 戀人的柔發(fā) 嬰孩子手中乳 我把全部的力量 運(yùn)在于手掌貼在上面 寄與 愛和一切希望 將 驅(qū)逐陰暗 帶來蘇生 因?yàn)橹挥心抢?我們不像牲口一樣活 螻蟻一樣死 那里 永恒的 中國(guó) 初讀課文 整體感知 學(xué)生自由誦讀 整體感知詩意 思考 1 詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分 每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感 第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注 雖然自己的手掌已經(jīng) 殘損 卻仍然要摸索祖國(guó) 廣大的土地 觸到的只是 血和灰 從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的 陰暗 之中 第二部分寫詩人的手終于摸到了 那遼遠(yuǎn)的一角 即 依然完整 沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū) 詩人對(duì)這塊象征著 永恒的中國(guó) 的土地 發(fā)出了深情贊美 初讀課文 整體感知 2 體會(huì)詩人用 殘損的手掌 摸索 祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺 說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏 詩人先是凄楚憂憤 轉(zhuǎn)而熱切期盼 對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望 消極的 冷色調(diào)的前半部分與積極的 暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比 使作者的感情傾向更加鮮明 初讀課文 整體感知 精讀感悟 品味文本 1 詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激 請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語 體會(huì)其表達(dá)效果 積極的 暖色調(diào)的詞語如 新生 遼遠(yuǎn) 溫暖 明亮 堅(jiān)固 蓬勃 永恒 消極的 冷色調(diào)的詞語如 殘損 冷 徹骨 寂寞 憔悴 陰暗 詩人之所以這樣用這些詞語 是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨 精讀感悟 品味文本 2 這首詩描寫的對(duì)象很多 而讀起來卻不覺蕪雜 這是為什么 全詩在想象中展開內(nèi)容 在想象中 詩人的手掌撫過了廣大的國(guó)土 先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng) 繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端 最終停留在解放區(qū) 對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括 作者突出的是 手掌 的觸覺作用 同時(shí)也有視覺 嗅覺 味覺等感覺器官的作用 如 微涼 冷 滑出 細(xì) 軟 蘸 等等 這樣 就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來 使之貫穿在 手掌的感受 這一條線索上 因而讀起來不覺蕪雜 另外 靈活的押韻方式 既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由 又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏 3 詩歌兩部分的寫法各異 試作簡(jiǎn)要分析 描寫淪陷區(qū) 從實(shí)處著筆 用一幅幅富有特征的小畫綴連 描寫解放區(qū) 側(cè)重寫意 用摯愛和柔情撫摸 加之一連串親切溫馨氣息的比喻 凸現(xiàn)和煦明媚的色彩 總結(jié)課文 拓展延伸 1 課堂小結(jié)同學(xué)們 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺醒和振奮起來的戴望舒 用殘損的手掌 摸索廣大的土地 是他在困苦抑郁中愛國(guó)精神的升華 恰是這一片丹心 撐托起了民族的脊梁 吟詠詩歌 我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情 一份責(zé)任 祖國(guó)在我心中 讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱?國(guó)歌 聲中唱響心曲 音樂起 總結(jié)課文 拓展延伸 2 拓展延伸 詩人往往把情感寄寓在具體的形象上 使抽象的心緒具有可感性 借鑒這種寫法 聯(lián)系生活體驗(yàn) 寫幾句富有詩意的話 抒寫自己的一種感情 如 思念 悲傷 歡欣 等 作業(yè) 課后研討與練習(xí)二 三