高二語(yǔ)文必修4《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》與《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《高二語(yǔ)文必修4《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》與《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高二語(yǔ)文必修4《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》與《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

高二語(yǔ)文必修 4《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》與《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)高二語(yǔ)文必修 4《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。2.品味情意真切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高詩(shī)詞鑒賞能力。過(guò)程與方法1.合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。2.探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言，重點(diǎn)抓住情感意味濃的字、詞、句進(jìn)行分析，體會(huì)作者在創(chuàng)作中是如何建立語(yǔ)言與情感間的聯(lián)系的，把握詞作中情景交融的藝術(shù)特色，提高詩(shī)詞鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，感受女詞人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其詞作婉約清秀、情味真切、語(yǔ)言清新自然的風(fēng)格。2 新設(shè)計(jì)擬定兩課時(shí)。第一課時(shí)，教授《醉花陰》。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生簡(jiǎn)介李清照前期的生活和寫(xiě)作背景；聽(tīng)錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；反復(fù)誦讀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，品味詞的語(yǔ)言，感受詞的意境和抒情主人公的情思；背誦全詞。第二課時(shí)，教授《聲聲慢》。教學(xué)設(shè)想：檢查第一首詞的背誦情況；學(xué)生簡(jiǎn)介詞作的寫(xiě)作背景；誦讀第二首詞，聽(tīng)錄音朗讀，教師進(jìn)行誦讀提示，再朗讀全詞，背誦全詞；從遣詞造句的角度引導(dǎo)學(xué)生選取詞作中的某些語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞分析，體會(huì)詞人內(nèi)心的情懷。教具準(zhǔn)備 多媒體課件（含兩首詞的 MP3 朗讀文件）課時(shí)安排 2 課時(shí)。3 學(xué)情分析1、學(xué)生對(duì)李清照詞人生平有一些了解，但對(duì)其早期及中晚期詞作的風(fēng)格不清楚；2、學(xué)生欠缺鑒賞詩(shī)詞的基本方法和技巧，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的初步鑒賞能力。4 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1.了解《醉花陰》的寫(xiě)作背景，體會(huì)詞人是如何通過(guò)特定的意象表達(dá)孤獨(dú)寂寞的情感的，體會(huì)詞作情景交融的特點(diǎn)。2.把握詞人在創(chuàng)作《聲聲慢》時(shí)的社會(huì)背景及其心境，體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn) 把握詞的意象，品味詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的意境。5 教學(xué)過(guò)程 5.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng) 1【講授】第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)醉花陰導(dǎo)入新課李清照是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。她學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，工于詩(shī)詞，長(zhǎng)于文賦，精通音律善作詩(shī)畫(huà)。她那無(wú)可比擬的才氣和無(wú)比輝煌的詩(shī)詞創(chuàng)作令無(wú)數(shù)須眉汗顏。以前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的不少作品，大家能不能背出一兩首來(lái)？生 《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”《一剪梅》：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！蓖七M(jìn)新課【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】（教師讓學(xué)生上講臺(tái)展示課件，簡(jiǎn)介李清照的文學(xué)常識(shí)及本詞的寫(xiě)作背景）多媒體課件展示：李清照（1084～約 1155），南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞婉約清秀，情真意切，語(yǔ)言清新自然，音調(diào)優(yōu)美，自成一家，被稱(chēng)為“易安體”。創(chuàng)作《醉花陰》一詞時(shí)，李清照的丈夫趙明誠(chéng)在山東萊州做官，她本人仍獨(dú)居青州。重陽(yáng)佳節(jié)，為一抒思夫之苦，李清照作了這首詞。傳說(shuō)清照將此詞寄給趙明誠(chéng)后，惹得明誠(chéng)筆試之心大起，遂三夜未眠，作詞數(shù)闋，然終未勝過(guò)清照的這首《醉花陰》。古籍原載如下：“易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳?！髡\(chéng)詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’正易安作也?！保ㄒ?jiàn)《元伊世珍·瑯?gòu)钟洝罚┨扑卧~有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”就是專(zhuān)門(mén)用來(lái)寫(xiě)婦女的生活和情感的。但其作者基本都是男性。因?yàn)槟行孕睦砗团孕睦懋吘褂邢喈愔?，所以這些男作家們寫(xiě)的詞其實(shí)只是一種“代言”，不能完全地表達(dá)女性的心聲。李清照“以女子之心書(shū)女子之情”，這以女性為創(chuàng)作主體的“閨怨詞”才真正反映了女子的內(nèi)心世界。一起欣賞這首詞的朗誦錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中請(qǐng)大家注意朗讀的節(jié)奏。學(xué)生嘗試?yán)收b同學(xué)們一起來(lái)體會(huì)以下的朗讀節(jié)奏提示。課件展示誦讀節(jié)奏：醉花陰薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷(xiāo)金獸。佳節(jié)/又重陽(yáng)，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷(xiāo)魂，簾卷/西風(fēng)，人比/黃花瘦?，F(xiàn)在，哪個(gè)同學(xué)愿意再來(lái)試試？或者以小組為單位來(lái)朗讀也可以。（一小組的四位同學(xué)自告奮勇，教師播放音樂(lè)）基本把握住了節(jié)奏，又讀出了感情教師提問(wèn)《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，看看詞人交代了什么。學(xué)生回答生交代了作者在重陽(yáng)節(jié)一天內(nèi)的生活感受。教師補(bǔ)充 這首詞分為上片和下片。思考一下，上片的主要內(nèi)容是什么？誰(shuí)能用四字短語(yǔ)把它概括出來(lái)？學(xué)生概括師 教師提問(wèn) 作者為何而愁？學(xué)生回答 思念丈夫！我們?cè)賮?lái)看看下片。生 黃昏把酒！學(xué)生概括。（教師板書(shū)“飲酒賞菊”）［鑒賞評(píng)價(jià)］接下來(lái)，我們先把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到上片上。有沒(méi)有同學(xué)能結(jié)合課文的注釋?zhuān)唧w說(shuō)說(shuō)詞上片的內(nèi)容呢？注意，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補(bǔ)充。學(xué)生 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(zhǎng)的白晝啊，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽(yáng)節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠??！教師 這位同學(xué)才思敏捷，看起來(lái)古典文學(xué)的修養(yǎng)相當(dāng)深厚，很好地再現(xiàn)了詞作的意境美，表現(xiàn)令人嘆為觀止，請(qǐng)坐下。學(xué)生討論教師 詞人在上片中交代的大致的情形我們已經(jīng)了解了，大家能不能用一個(gè)字來(lái)概括作者的感受呢？學(xué)生回答 愁！教師 對(duì)。下面是我們的自主探究時(shí)間，請(qǐng)大家緊扣住這個(gè)“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的詞語(yǔ)、意象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。注意，語(yǔ)言的鑒賞要抓住關(guān)鍵詞，建議大家先在書(shū)本里找出上片的關(guān)鍵詞。（各學(xué)生小組開(kāi)始自由活動(dòng)，看書(shū)，動(dòng)筆，討論）學(xué)生分組自由鑒賞。小組發(fā)言。我們小組鑒賞的是“薄霧濃云愁永晝”這一句。首先，“薄霧”和“濃云”這兩個(gè)詞所描繪的景象渲染了一種陰沉憂(yōu)郁的氣氛，這跟作者當(dāng)時(shí)的心情是相吻合的。其次，“愁”字可以說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)出了整首詞的情感基調(diào)?！坝罆儭敝械摹坝馈弊?，極指白天的漫長(zhǎng)，有“好像永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭”的意思，這就更加體現(xiàn)出作者在丈夫離家后那種孤獨(dú)無(wú)聊的心情了。總之，我們小組在鑒賞語(yǔ)言后得出的結(jié)論是，古人創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)在選字用詞方面非常講究，短短的一句話(huà)就蘊(yùn)含了那么豐富的意蘊(yùn)，真讓人叫絕。其他小組發(fā)言（教師檢查背誦）師 我們的學(xué)習(xí)一向強(qiáng)調(diào)自主性和探究性。上片的鑒賞分析就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，完成得很出色。現(xiàn)在，請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組按剛才的流程進(jìn)行準(zhǔn)備，老師打算給大家更多的自由發(fā)揮空間。師我們的任務(wù)有兩大點(diǎn)。一是結(jié)合注解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，整體理解下片大意。既要把握其內(nèi)容，又要簡(jiǎn)要分析作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。二是自由選擇詞作中的詞語(yǔ)、意象來(lái)鑒賞分析語(yǔ)言。要懂得抓住關(guān)鍵詞，咀嚼品味其中的情味。除了分析、解答問(wèn)題之外，也歡迎同學(xué)們大膽提出自己在鑒賞過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。（各小組開(kāi)始看書(shū)，動(dòng)筆，交流討論）下片整體品味 下片是寫(xiě)作者在重陽(yáng)節(jié)這天到菊圃飲酒的情形。這天黃昏之后，愁?lèi)灍o(wú)比的“我”拿起幾杯淡酒，來(lái)到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動(dòng)，甚至盈滿(mǎn)了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過(guò)黃昏，卷起了門(mén)簾，讓人不覺(jué)感到一陣微涼。想到剛才把酒相對(duì)的黃色菊花，相思銷(xiāo)魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？整體的鑒賞先到這里。下面我們把重點(diǎn)放到句子和詞語(yǔ)的鑒賞上來(lái)。先把關(guān)鍵詞找出來(lái)。（學(xué)生齊答，師板書(shū)“黃昏”“銷(xiāo)魂”“瘦”）小組展示合作成果？學(xué)生提問(wèn)：“東籬把酒黃昏后”一句中的“東籬”與陶淵明的“采菊東籬下”有無(wú)聯(lián)系？小組互助解疑？生 我們查過(guò)資料，普遍的看法是“東籬”化用了陶淵明“采菊東籬下”之詩(shī)意。這里一方面交代“東籬”是菊圃，另一方面又有引用的典雅之味。請(qǐng)繼續(xù)鑒賞或發(fā)問(wèn)?！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫(xiě)的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？小組解答 我們認(rèn)為這是寫(xiě)佳境。但在詞作當(dāng)中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯(lián)系寫(xiě)作背景來(lái)分析。重陽(yáng)是菊花節(jié)，菊花正值盛放之時(shí)。東籬下的菊花想必開(kāi)得無(wú)比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當(dāng)然更富有情味了?？墒菍?duì)于端著酒杯的作者來(lái)說(shuō)，此時(shí)卻只能一人對(duì)花獨(dú)酌，空想與丈夫在一起時(shí)的快樂(lè)光陰，所以眼前的美景不但沒(méi)有讓她變得快樂(lè)，反而更激起她心中無(wú)限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時(shí)，更加襯托了作者的愁?lèi)炏嗨?。教? 無(wú)論是鑒賞還是質(zhì)疑，我們都表現(xiàn)得很好。當(dāng)然，作品中還有值得我們探討的地方。學(xué)生 “莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句中展現(xiàn)出兩個(gè)鏡頭：一是凄冷的風(fēng)穿簾而過(guò)，菊花滿(mǎn)園，枝瘦葉殘的菊花在寒風(fēng)中瑟縮；二是詞人迎著寒風(fēng)，看著菊圃中的菊花，顧花自憐，認(rèn)為憔悴愁絕的自己比菊花更要消瘦。情景互融，思夫之苦至此，真讓人同情！教師補(bǔ)充分析“黃花”?！叭吮赛S花瘦”，明是憐花，實(shí)為憐己。黃花當(dāng)中寄托著詞人的情感，人比黃花之喻既含蓄，又富有美態(tài)，形象地再現(xiàn)了愁云滿(mǎn)面的閨中思婦的神韻。此外，黃花又有傲霜的美質(zhì)，更能襯托出詞人情懷的高潔，含蘊(yùn)異常豐富。學(xué)生分析另一個(gè)關(guān)鍵詞“瘦”。這個(gè)字是全詞的詞眼。人“瘦”很容易理解，但作者認(rèn)為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺(jué)，或者說(shuō)是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花本身的菊枝瘦細(xì)，菊瓣纖長(zhǎng)，但仍能在寒風(fēng)中傲立。以“瘦”來(lái)形容是極見(jiàn)神韻的。而詞人因?yàn)樗挤蛑闊o(wú)法排遣，已然形銷(xiāo)骨立，為伊消得人憔悴，所以才會(huì)有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結(jié)，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。嘗試背誦（眾生齊讀，老師要求學(xué)生合上書(shū)本試背）課堂小結(jié)教師 對(duì)本課作個(gè)小結(jié)。清代的許寶善曾說(shuō)此詞“幽細(xì)凄清，聲情雙絕”（《自怡軒詞譜》），評(píng)價(jià)很高。此詞是李清照的代表作之一，寫(xiě)重陽(yáng)佳節(jié)對(duì)丈夫的銷(xiāo)魂噬骨之相思，情調(diào)凄婉而又含蓄蘊(yùn)藉。明·楊慎評(píng)末兩句曰：“凄語(yǔ)，怨而不怒?！保钌髋c(diǎn)本《草堂詩(shī)余》）清·陳廷焯曰：“無(wú)一字不秀雅。深情苦調(diào)，元人詞曲往往宗之?！保ā对粕丶罚┑拇_，這首詞以“愁”字開(kāi)篇，以“瘦”字作結(jié)，貫穿全詞始終的是詞人孤獨(dú)愁絕之苦及銷(xiāo)魂噬骨的思夫之情。從天氣到瑞腦金獸、玉枕紗廚、簾外菊花，詞人用她愁苦的心情來(lái)看這一切，無(wú)不涂上一層愁苦的感情色彩。全詞情景交融，“極煉而不煉，出色而本色”（《藝概·詞概》）。其白描的外在形式和精美的內(nèi)在特質(zhì)，得到了完美和諧的統(tǒng)一。布置作業(yè)師 回家以后請(qǐng)同學(xué)們背誦全詞，明天早讀課老師抽查；另外，把賞析作業(yè)做在作業(yè)本上。高二語(yǔ)文必修 4《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在必修二、必修三、必修四分別安排了先秦至南北朝的詩(shī)歌、唐詩(shī)、宋詞共三個(gè)單元的經(jīng)典古詩(shī)詞作為教學(xué)內(nèi)容?！端堃鳌さ墙蒂p心亭》是人教版必修四第二單元中的一首詞，是著名豪放派詞人辛棄疾的代表作品之一。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.了解辛棄疾的生平經(jīng)歷、思想及詞風(fēng)特點(diǎn)。2.感受詞人的獨(dú)特形象及詞人的復(fù)雜豐富的情感。3.掌握本詞的抒情方法特別是用典的抒情方法。本著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀成誦，品味詞人形象。2、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感，掌握本詞的抒情方法。依據(jù)：形象是詩(shī)詞的核心，品味形象是打開(kāi)詩(shī)詞鑒賞大門(mén)的鑰匙，而品味形象要依靠靈活運(yùn)用多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而非教師機(jī)械灌輸；本詞的情感深沉復(fù)雜，而抒情的技巧靈活多樣，從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)好這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)好其他詩(shī)詞具有觸類(lèi)旁通的作用。教學(xué)難點(diǎn)：1、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感。2、理解本詞用典的深刻內(nèi)涵及用典抒情的表達(dá)效果。難點(diǎn)的依據(jù)：本詞的情感深沉復(fù)雜，需要在深入了解時(shí)代背景和詞人人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)才能有深入理解，而用典是辛棄疾詞作的一個(gè)顯著特色，特別是較多典故抒發(fā)情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。三、學(xué)習(xí)者特征分析在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了婉約派柳永和豪放派蘇軾的詞,這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。后面將要學(xué)習(xí)辛棄疾的《京口北固亭懷古》和婉約派李清照的詞作。所以學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞已具備了一些基本的知識(shí)和能力，特別是借景抒情的表達(dá)技巧掌握已經(jīng)比較牢固。但對(duì)借典抒情特別是典故對(duì)表達(dá)情感的作用方面還很薄弱。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)。本課通過(guò)自讀，初步感受詞人獨(dú)特形象；通過(guò)品讀，結(jié)合時(shí)代背景及詞人經(jīng)歷深入把握詞人形象，品味詞人復(fù)雜、豐富的情感；通過(guò)賞讀，欣賞佳句，感受技巧；通過(guò)比讀，感受蘇辛詞風(fēng)的不同。運(yùn)用各種讀詩(shī)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詞，采取由點(diǎn)及面，由淺入深的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，幫助學(xué)生讀出詩(shī)詞的趣味。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)錄音機(jī) 1 臺(tái)，《水龍吟·登健康賞心亭》朗誦帶 1 盤(pán)六、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入 ——勾勒時(shí)代，營(yíng)造情境。中國(guó)有這么一個(gè)王朝，在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中，不是輸給遼，就是輸給夏，輸給金，輸給蒙古，和外族沒(méi)打過(guò)幾次勝仗，為了討好外族，所謂的天朝大國(guó)，還年年進(jìn)貢，而且出現(xiàn)了中國(guó)歷史上最?lèi)u辱的一頁(yè) ——兩位皇帝以及后妃、皇子、宗室、貴戚等 3000 多人均被俘虜，大量寶璽、輿服、法物、禮器、渾天儀等被洗劫，丟進(jìn)漢族人的臉，成為后世的笑柄。這就是宋朝，而南宋，始于高宗趙構(gòu)，終于衛(wèi)王，共 9 帝。南宋王朝極其懦弱，偏安一隅。從趙構(gòu)開(kāi)始，一朝皇帝全無(wú)作為，奸臣當(dāng)?shù)?，堪稱(chēng)最軟弱的王朝。然而有這么一個(gè)詩(shī)人用他的如椽之筆飽蘸滿(mǎn)腔熱血書(shū)寫(xiě)了一首首悲壯詩(shī)篇。他就是辛棄疾。我們今天就學(xué)習(xí)他的一首名作 ——《水龍吟·登建康賞心亭》。（二）、自讀 ——自主閱讀，整體感知。讓同學(xué)們結(jié)合注釋自讀本詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，感受詞人形象。（三）、品讀 ——品味形象，把握感情。1、如果你是一位畫(huà)家，你將怎樣充分運(yùn)用本詞內(nèi)容為辛棄疾畫(huà)像。讓同學(xué)們展開(kāi)討論后回答。2、根據(jù)本詞你將通過(guò)哪一細(xì)節(jié)來(lái)點(diǎn)染辛棄疾的形象?！久鞔_】英雄淚。這應(yīng)該是一副流著熱淚的英雄畫(huà)像。（其他觀點(diǎn)也可，但教師加強(qiáng)指導(dǎo)。）3、你是由本詞中的哪一句想到的?！久鞔_】倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（其他也可，但要言出有據(jù)。）4、請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，將本詞擴(kuò)展成一段話(huà)表述出來(lái)，來(lái)充分感受一個(gè)流淚的英雄形象。請(qǐng)一位同學(xué)表述，教師點(diǎn)撥。5、請(qǐng)學(xué)生朗誦本詞，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。6、為什么說(shuō)辛棄疾是英雄呢？根據(jù)你所搜集的材料予以證明。7、那么辛棄疾又為什么流著眼淚呢？詞中有一句話(huà)高度概括了他流淚的原因，是哪一句？【明確】無(wú)人會(huì)，登臨意。8、這里邊的“意”可以理解為詞人的思想情感，那么詞人登上建康賞心亭，具體有哪些情感無(wú)人領(lǐng)會(huì)呢？【明確】對(duì)江山淪陷的愁恨、對(duì)北方故鄉(xiāng)的思念、對(duì)壯志難酬的悲憤、對(duì)缺少知音的感慨、對(duì)樂(lè)于歸隱的不屑、對(duì)謀取私利的羞恥、對(duì)時(shí)光流逝的可惜、對(duì)國(guó)家前途的憂(yōu)愁……（四）賞讀 ——欣賞佳句，感受技巧。真正震撼人心的作品往往是情感與技巧的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個(gè)很好的例子，想一想有哪些句子讓你難忘？并說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言） 1.“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際?！薄久鞔_】開(kāi)篇寫(xiě)景，營(yíng)造了宏大壯闊的意境。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無(wú)余。2.“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”【明確】借景抒情。 “遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂(yōu)愁和憤恨。詞中沒(méi)有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。北望是江淮前線(xiàn)，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。3.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”【明確】借景抒情。寫(xiě)的是夕陽(yáng)快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫(xiě)景，但無(wú)一語(yǔ)不是寓情。落日，本是日日皆見(jiàn)之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無(wú)北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了。4.“把吳鉤看了，欄干拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意”【明確】是借動(dòng)作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動(dòng)作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”。 “吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)用武之處，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說(shuō)不出來(lái)抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來(lái)發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。 “無(wú)人會(huì)、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。 5. “休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”【明確】用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽(yáng)作官，見(jiàn)秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚(yú)，便棄官回鄉(xiāng)。（見(jiàn)《晉書(shū)?張翰傳》）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫(xiě)了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果。6.“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”【明確】用典抒情。求田問(wèn)舍就是買(mǎi)地置屋。劉郎，指三國(guó)時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。三國(guó)時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢(xún)問(wèn)劉備，劉備說(shuō)：天下大亂，你忘懷國(guó)事，求田問(wèn)舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？ “怕應(yīng)羞見(jiàn)”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見(jiàn)象劉備那樣的英雄人物？小結(jié)：所以，這二層的大意是說(shuō)，既不學(xué)為吃鱸魚(yú)膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。 作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰(shuí)無(wú)思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國(guó)勢(shì)如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說(shuō)，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語(yǔ)中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。7“可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”【明確】用典抒情?！傲髂辍?，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，桓溫北征，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的柳樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪？”——樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂(yōu)懼的。我所憂(yōu)懼的是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過(guò)層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。8、 “倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄久鞔_】直抒胸臆?！百弧笔钦?qǐng)求?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂(lè)的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫(xiě)辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝?！?tīng)錄音學(xué)生齊讀本詞。（五）、比讀 ——對(duì)比閱讀，感受詞風(fēng) 品味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在詞風(fēng)上有何不同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。