cl基礎(chǔ)初級教程.ppt

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如何聽課評課 聽課的意義 不聽別人的課 就上不好自己的課 評課的意義 所謂評課 是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做出中肯的分析和評估 并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋 評課的意義 1 評課有利于促進教師轉(zhuǎn)變教育思想 更新教育觀念 確立課改新理念 2 有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗 形成教學(xué)風格 提高教育教學(xué)水平 3 有利于信息的及時反饋 評價與調(diào)控 調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性 怎樣聽課 一 準備 聽前 三做到 二 技巧 聽課中 四勤 三 自省自查 聽課后 三要 一 準備 聽前 三做到 1 做到充分預(yù)熱 聽誰的課 聽哪堂課 應(yīng)帶哪些相關(guān)材料聽課 聽課者要一清二楚 特別要對所聽內(nèi)容了然于胸 做到先備后聽 就是要針對該課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案 粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架 只有這樣 才能把握聽課的重難點 發(fā)現(xiàn)課中的閃光點 捕捉課上的 小高潮 一 準備 聽前 三做到 2 做到課前交流 上課前 最好能問一問老教師本節(jié)課的主要內(nèi)容 教學(xué)設(shè)想 重點難點 在心中有了粗線條后 聽起來才會順理成章 頭頭是道 一 準備 聽前 三做到 3 有可能的話 做到結(jié)伴同行 與一兩位或更多同事一同聽課效果要比自己一個人去聽好得多 因為在聽課中可以隨時交換意見 不影響正常教學(xué) 可利用學(xué)生自由朗讀 小組交流討論等時間 聽課后可以交流討論 如此 才能在仁者見仁 智者見智中領(lǐng)悟彼此仁者樂山 智者樂水的獨特價值取向 二 技巧 聽課中 四勤 1 勤看 2 勤聽 3 勤想 4 勤記 二 技巧 聽課中 四勤 1 勤看 看教態(tài) 是否自然 看板書 是否清楚 看教學(xué)的手段 是否多樣 看駕馭課堂能力 是強是弱 看組織教學(xué)的方法 是否得當 看課堂偶發(fā)事件的處理 是否科學(xué) 看師生感情 是否融洽 看課堂氣氛 是否活躍 看時間安排 是否合理 看學(xué)生主體性的發(fā)揮 是否積極 作為新教師 最佳角色定位應(yīng)該是審美者 看的宗旨應(yīng)是對照比較自己教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點 不足點 力求改正 二 技巧 聽課中 四勤 2 勤聽 首先 要聽懂 把自己看作學(xué)生 深刻理解重點難點 強化自己備課中的不足 其次 要聽全 既聽教師的啟發(fā) 也聽學(xué)生的回答 既聽課前預(yù)習(xí)檢查 新課導(dǎo)入 也聽課終的本節(jié)小結(jié) 作業(yè)布置 既聽基本知識的講解 又聽基本技能的培養(yǎng) 既聽課內(nèi)知識 又聽課外引申 既聽教師的抑揚頓挫 又聽學(xué)生的書聲瑯瑯 二 技巧 聽課中 四勤 3 勤想 這節(jié)課我該怎樣上 教師對教材為何這樣處理 換成自己該如何處理 教師是怎樣把復(fù)雜問題化為簡單問題的 這個教學(xué)環(huán)節(jié)有無更好的啟發(fā)引導(dǎo)思路 假如學(xué)生向我這樣質(zhì)疑怎么辦 為什么授課者的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這么濃 自己應(yīng)怎樣對 閃光點 進行活學(xué)活用 二 技巧 聽課中 四勤 4 勤記 實錄 綱要式記錄 三 自省自查 聽課后 三要 1 要交流 2 要對照 3 要常翻 三 自省自查 聽課后 三要 1 要交流 聽課后 要立刻與上課教師交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容 最好先聽上課教師講自己的授課體會 然后再有針對性地提出自己的存疑問題 三 自省自查 聽課后 三要 2 要對照 聽課后 可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進行對比分析 經(jīng)過理性的思考后 大膽地去粗取精 必要時 不妨重新設(shè)計教學(xué)思路后再與上課教師探討 三 自省自查 聽課后 三要 3 要常翻 一份好的聽課記錄 上面撒滿了你的辛勤汗水 得失對錯 反思感悟 不同時間翻看 還會有新的感悟 所以只有常翻 才能常新 而且能不斷看到自己成長的軌跡 聽課的范圍可以靈活 可以放寬 比如跨年級 跨學(xué)科 跨學(xué)校聽課 聽聽與自己截然不同的課堂 多加比較鑒別 批判繼承 消化吸收 會更好地開啟教學(xué)思維 頓悟教學(xué)靈感 也有助于自身的專業(yè)成長 一點建議 如何評課 一 評課的內(nèi)容二 好課的標準三 評課技巧 一 評課的內(nèi)容 一 評教學(xué)思想 二 評教材處理 三 評教學(xué)過程 四 評教學(xué)方法和手段 五 評教師的教學(xué)基本功 六 評學(xué)法指導(dǎo) 七 評能力培養(yǎng) 八 評師生關(guān)系 九 評教學(xué)效果 一 評教學(xué)思想 教育思想 通俗的說法 就是教育的觀念 對教育的認識 或?qū)逃闹鲝?教育思想人人有之 教育思想有層次之分 教育認識 教育觀念 教育理念 教育理念是教育思想的最高境界 教育理念也稱為教育理想 教育信念 教育信條等 教育理念是一種思想 一種觀念 一種理想 一種追求 一種信仰 所以 可以說 教育理念是一種理想化 信仰化了的教育觀念 教師一定要確立自己的教育理念 它是教師的主心骨 于永正老師執(zhí)教 全神貫注 精彩片段 其中所折射出的教育思想 1 他有著 人人都能成功 的教育理念 要承認學(xué)生之間的差異 更要幫助每個孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心 特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 要給予更多的關(guān)注和鼓勵 2 除了關(guān)注學(xué)生的知識能力外 更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感 態(tài)度 價值觀 讓學(xué)生積極主動 幸?？鞓返厝W(xué)習(xí) 去體驗 去感悟 去發(fā)展 去享受成功的喜悅 去感受生命的活力 3 小組合作學(xué)習(xí)要落到實處 要有成效 4 融洽 和諧的師生關(guān)系是上好課的重要前提 課堂上要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍 給學(xué)生寬松 安全 自由的思維空間 5 突出學(xué)生在課堂上的主體地位 一 評課的內(nèi)容 一 評教學(xué)思想 二 評教材處理 三 評教學(xué)過程 四 評教學(xué)方法和手段 五 評教師的教學(xué)基本功 六 評學(xué)法指導(dǎo) 七 評能力培養(yǎng) 八 評師生關(guān)系 九 評教學(xué)效果 二 評教材處理 即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度 評議教材體系及知識體系是否把握準確 教學(xué)重點是否突出 教學(xué)難點是否突破 內(nèi)容定量是否妥當 是否全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù) 培養(yǎng)學(xué)生思維能力 是否在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時 強調(diào)與現(xiàn)實生活 學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系 強調(diào)實際應(yīng)用 是否加強了方法 應(yīng)用 探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合 是否將新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題 從而使每一個學(xué)生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣 積極主動地學(xué)習(xí) 三 評教學(xué)過程 1 看教學(xué)思路設(shè)計2 看課堂結(jié)構(gòu)安排 1 看教學(xué)思路設(shè)計 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線 它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的 它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合 怎樣銜接過渡 怎樣安排詳略 怎樣安排講練等 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的 為此 我們評教學(xué)思路 一是要看教學(xué)思路設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容實際 是否符合學(xué)生實際 二是要看教學(xué)思路的設(shè)計 是不是有一定的獨創(chuàng)性 能不能給學(xué)生以新鮮的感受 三是看教學(xué)思路的層次 脈絡(luò)是不是清晰 四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果 竇桂梅 再見了 親人 憶親人 講親人 誦親人 別親人 2 看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系 教學(xué)思路 是側(cè)重教材處理 反映教師課堂縱向教學(xué)脈絡(luò) 而課堂結(jié)構(gòu) 則側(cè)重教法設(shè)計 反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié) 它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立 以及他們之間的聯(lián)系 順序和時間分配 課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟 通常 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是 結(jié)構(gòu)嚴謹 環(huán)環(huán)相扣 過渡自然 時間分配合理 密度適中 效率高 在一節(jié)課中 教師對教材的處理 教學(xué)思路的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排也常常是融合 交織在一起的 無須獨立地對某個方面逐一評價 四 評教學(xué)方法和手段 1 看是不是量體裁衣 靈活運用2 看教學(xué)方法的多樣化3 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用 1 看是不是量體裁衣 靈活運用 教學(xué)有法 但無定法 貴在得法 教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程 不可能有一種固定不變的萬能方法 一種好的教學(xué)方法總是相對而言的 它總是因課程 因?qū)W生 因教師自身特點而相應(yīng)變化的 也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣 靈活運用 2 看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板 再好的方法天天照搬 也會令人生厭 教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性 所以我們評課 既看教師是否能夠面向?qū)嶋H 恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法 同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番工夫 使課堂教學(xué)超凡脫俗 常教常新 富有藝術(shù)性 3 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化的教育手段 一支粉筆一本書 一塊黑板 一張嘴 的陳舊 單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變 看教師教學(xué)方法與手段的運用 還要看教師是否適時 恰切地運用信息技術(shù)教學(xué)手段 設(shè)計巧妙的課件常常能夠極大地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣 加深學(xué)生記憶的深度 或在突破教學(xué)難點等方面起到其他方法所無法達到的效果 砸金蛋 五 評教師的教學(xué)基本功 教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容 1 看板書 設(shè)計科學(xué)合理 言簡意賅 條理性強 富有藝術(shù)性 字跡工整美觀 板畫嫻熟等 2 看教態(tài) 教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗 快活 莊重 富有感染力 儀表端莊 舉止從容 態(tài)度熱情 熱愛學(xué)生 師生情感交融 3 看語言 教學(xué)也是一種語言的藝術(shù) 教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗 教師的課堂語言 要準確清楚 精當簡練 生動形象 有啟發(fā)性 教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜 快慢適度 抑揚頓挫 富于變化 4 看操作 看教師運用教具 操作投影儀 錄音機 微機 還有演示 實驗操作等熟練程度 馬卡連柯說 只有學(xué)會用15種乃至20種音調(diào)來說 到這里來 的時候 只有學(xué)會在臉色 姿態(tài)和聲音的運用上做出20種風格韻調(diào)的時候 我才變成了一個真正擁有表達技巧的人 六 評學(xué)法指導(dǎo) 看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確 幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律 端正學(xué)習(xí)態(tài)度 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 逐步提高學(xué)習(xí)能力 有效地提高學(xué)習(xí)效果 七 評能力培養(yǎng) 評價教師在課堂教學(xué)中能力培養(yǎng)情況 可以看教師在教學(xué)過程中 是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境 強化問題意識 激發(fā)學(xué)生的求知欲 是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素 并加以引導(dǎo) 鼓勵 是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考 敢于探索 敢于質(zhì)疑的習(xí)慣 是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì) 是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力 教會學(xué)生在多方面思考問題 多角度解決問題的能力等 八 評師生關(guān)系 1 看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位 2 看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松 民主的課堂教學(xué)氛圍 九 評教學(xué)效果 教學(xué)效果評析包括以下幾個方面 一是教學(xué)效率高 學(xué)生思維活躍 氣氛熱烈 二是學(xué)生受益面大 不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步 知識 能力 思想情操等目標達成度高 三是有效利用40分鐘 學(xué)生學(xué)得輕松愉快 積極性高 當堂問題當堂解決 學(xué)生負擔合理 還可從教學(xué)細節(jié) 教學(xué)機智等方面加以評價 逮翠鳥 好課的標準 華東師范大學(xué)葉瀾教授的 五實 的好課標準 扎實 充實 豐實 平實 真實 1 扎實一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課 對學(xué)生來說 至少要學(xué)到東西 再進一步可以鍛煉能力 進而發(fā)展到有良好的 積極的情感體驗 產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈需求 有意義的課 也就是一堂扎實的課 不是圖熱鬧的課 2 充實一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課 一是對面上來說 對全班多少學(xué)生有效率 二是效率的高低 沒有效率就不算是好課 有效率的課 也就是充實的課 是有內(nèi)容的課 3 豐實一堂好課應(yīng)該是有生成性的課 即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果 而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實情感 智慧的交流 這個過程既有資源的生成 又有過程狀態(tài)的生成 這樣的課可以稱為豐實的課 內(nèi)容豐富 多方活躍 給人以啟發(fā) 4 平實一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課 課堂的價值在于通過師生碰撞 相互討論 生成許多新的東西 這樣的課稱為平實的課 要淡化公開課 多上研討課 不管誰在聽課 教師都要做到旁若無人 心中只有學(xué)生 5 真實做到了以上幾點 這種課也不可能十全十美 但它應(yīng)該是真實的 不粉飾的 值得反思的 可以重建的課 只要是真實的 就是有缺憾的 有缺憾恰恰是真實的指標 這種課可以稱為真實的課 評課的技巧 1 先說優(yōu)點或值得學(xué)習(xí)的地方 再提出研討的問題 這種形式比較多見 人們大都有這種傳統(tǒng)的心理 良好的開端是點評成功的一半 2 先談需研討商榷的問題 再把優(yōu)點加以點評 這種點評開門見山 有針對性 一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多 抓住主要矛盾即可 3 在每一條 優(yōu)點 中 再重新加以設(shè)計 提出改進方向 以求更好 4 評者只談體會 不直接談優(yōu)點和不足 而是通過富有哲理的體會 給授課者留下思考 留下啟迪 或激勵贊揚 或蘊含希望 這種點評層次較高 需要具有一定的教學(xué)理論功底 需因人而異 要想真正評好課 必須加強學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念 學(xué)習(xí)教育學(xué) 心理學(xué) 美學(xué) 演講與口才 學(xué)習(xí)課的模式 潛心研究名師的教學(xué)實踐 教學(xué)理念 名師的理念往往是從自己的教學(xué)實踐中提煉出來的 更具體 更易于理解和掌握 此外 還要掌握學(xué)科特點 熟悉各種課型 并在實踐中學(xué)會推敲點評的語言 這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花 給不足者雪中送炭 使點評別有一番風味 聽 評蘇教版小學(xué)語文四年級下冊 祁黃羊 第二課時 悟 而少 忙 愿我們 每一個人都能在自己工作的崗位上 博采眾長 自成一家 既要師承前人 又要積極創(chuàng)新 既要修養(yǎng)自我 又要影響學(xué)生 既要向名家學(xué)習(xí) 也不妄自菲薄 要看重自己 努力奮斗 爭取成功 讓我們 共同把提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)當成自己教師生涯的終生追求的目標 努力使自己的每一節(jié)課都釋放出一種人格的魅力 呈現(xiàn)出一種動人的美感 做一個 我很忙 但我很快樂的教師 Thankyouverymuch