2018-2019學年高中語文 第二單元 六 我善養(yǎng)吾浩然之氣教案3 新人教版選修《先秦諸子選讀》.doc

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我善養(yǎng)吾浩然之氣 版本 人教《先秦諸子選讀》 課 題 我善養(yǎng)吾浩然之氣 課程 類型 新授課 課時 2課時 日 期 授課 老師 課程學習目標 教學目標 1.朗讀課文，疏通文意,把握本文的主要內(nèi)容。 2.背誦名句,學習孟子運用排比、寓言和典型事例進行論辯說理的方法。 學法指導(dǎo) 1.借助注釋及參考譯文,疏通詞句,理解文意。 2.分角色朗讀課文,展示小組的學習成果,探究解決疑難問題，通過討論交流,體會文章所包蘊的人生哲理。 課程導(dǎo)學建議 重點難點 1.分析課文內(nèi)容,把握作者的思想觀點。 2.學習孟子運用排比、寓言和典型事例進行論辯說理的方法。 3.學習體會本文中作者闡述的“浩然之氣”的意義。 教學過程 先自主學習導(dǎo)學案——教師檢查學案——學生相互考查——學生課堂展示，教師評價——教師簡述思維導(dǎo)圖——教師課堂小結(jié) 課前 準備 教師準備：1.閱讀教材，搜集評論孟子和《孟子》的文章，制作PPT課件 2.朗誦作品，要求學生完成《導(dǎo)學案》練習 學生準備：1.閱讀課文初步了解，完成學案中的預(yù)習檢測 2.通文章大意，初步理解作者情感，有感情地朗讀文章，力求成誦 教 學 過 程 設(shè) 計 教學環(huán)節(jié) 學習 內(nèi)容 教師活動預(yù)設(shè) 學生活動預(yù)設(shè) 媒體運用設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 第1課時 課堂導(dǎo)入 【板書課題】《孟子》一書充滿了一種凜然正氣，這種正氣對人們的影響不是一蹴而就的，而是潛移默化的，就好像春風化雨一樣。那么，相隔兩千余年，再次捧讀《孟子》，他對于我們每個人的人格修養(yǎng)有著哪些啟示呢？今天讓我們走進《我善養(yǎng)吾浩然之氣》，一起瞻仰孟子這位上古先賢為我們樹立的人格的豐碑。 思考討論“浩然之氣”的意義 展示“浩然之氣”意義。 激發(fā)學習興趣,拉近與文本的距離。 第2課時 課堂導(dǎo)入 指定學生朗讀或者背誦文本，引導(dǎo)學生回顧第一課時知識重點。疏通文意、了解文本內(nèi)容，明確本課時的教學目標和重點：進一步理清思路，領(lǐng)悟文本觀點和思辨藝術(shù)。 朗讀文本，回顧舊知，討論閱讀心得 課件展示學習重點 第一層級 學習過程 第1課時 預(yù)習交流 一、指導(dǎo)學生朗讀選文。 快速瀏覽文段，用關(guān)鍵詞概概括文段反映出來的人格內(nèi)涵。 明確：浩然之氣 二、組織討論問題： 1.領(lǐng)悟內(nèi)涵 孟子所謂的“浩然之氣”與今天所理解的“浩然之氣”有什么異同? 2.句段賞析。 (1)生于憂患而死于安樂。 (2)富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。 朗讀作品，思考討論 朗讀、課件展示問題題干， 交流疑難,解決困惑 自我核對 抽查學生自主合作學習的效果，對發(fā)現(xiàn)的小范圍問題與學生個別交流糾正，明確有爭議的問題： 1.相同點:正大剛直。 不同點:孟子的“浩然之氣”指的是一種生于內(nèi)心,積善聚義,外發(fā)充塞于宇宙的氣。 今天的“浩然之氣”表現(xiàn)為一種道德感、正義感、責任感。 2.(1)憂慮禍患可以使人生存，安寧快樂可以使人滅亡 【評析】　孟子的話告訴我們該怎樣對待生活中的磨難與安逸。磨難在生活中不可避免，要正視它，戰(zhàn)勝它，把它看成生活為自己提供的增長才干的機會。而在生活安逸的時候，則要居安思危，防止腐化。 (2)富貴不能擾亂他的心,貧賤不能改變他的節(jié),威武不能壓服他的志。 【評析】　面對貧窮的折磨、暴力的威脅和富貴的引誘，孟子的這句名言，閃耀著思想和人格力量的光輝，在歷史上曾鼓勵了不少志士仁人，成為他們不畏強暴、堅持正義的座右銘。直到今天，當我們讀這段文字的時候，似乎仍然可音以聽到他那振聾發(fā)聵的聲。 獨立思考，積極參加小組交流，提出問題，發(fā)表見解，完成學案 課件展示答案關(guān)鍵詞 第二層級 學習過程 第1課時 深度探討 引導(dǎo)學生朗讀作品并討論： 1.分析“揠苗助長”的含義及其在文中的作用。 2.閱讀第2則選文,用一句話概括什么樣的人才是“大丈夫”。并說明孟子是怎樣闡述關(guān)于“大丈夫”的觀點的。 朗讀作品，思考討論 PPT課件展示問題題干 展示點評 引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀作品，參與討論和辯論點撥。明確有爭議的問題： 1.辦事必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律，循序漸進，否則欲速則不達；急于求成，只能適得其反。 2.大丈夫：始終堅持履行仁義道德。先破后立：指出錯誤觀點，分三層說明大丈夫的特點。 朗讀作品，思考討論，小組展示、辯論 PPT課件展示答案關(guān)鍵詞 第2課時 深度探討 引導(dǎo)學生討論： 1.第3則選文作者是如何擺事實、講道理、層層深入地論證論點的? 2.孟子為什么提出擔當“大任”的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨煉,你是怎樣看待這個問題的? 3.分析本文的論證層次與說理藝術(shù)。 4.你認為本課選文的思想對我們有什么可貴的啟發(fā)意義? 朗讀作品，思考討論 課件展示問題題干 培養(yǎng)學生自主、合作、探究意識，加深對課文內(nèi)容的理解 展示點評 參與討論和辯論，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀作品。點撥明確有爭議的問題： 1.列舉事例，說明憂患可以激勵人奮發(fā)有為；正反論證憂患則生，安樂則死的道理；最后得出結(jié)論。 2.培堅強的意志和毅力，發(fā)展個人才能。 3.本文是以記言為主的語錄體散文,《孟子》散文素以雄辯著稱,論證綱目清晰,說理形象生動、深刻透徹。文勢磅礴,感情激越。本篇也體現(xiàn)了這一特點。(1)論證層次:①綱目清晰,層層深入;②全文為問答式。(2)論證藝術(shù):①譬喻論證,深入淺出,形象生動。如“拔苗助長”的故事。如婦人之道的類比。②文辭富于鋪陳揚厲,句式善用排比、對偶,文勢滂沱,酣暢淋漓。③對比論證。 4.人格、人才、國家治理。 朗讀作品，小組展示、辯論 PPT課件展示答案關(guān)鍵詞 第三層級 學習 第2課時 總結(jié)歸納 氣勢浩然源于孟子的人格修養(yǎng)。具有這種浩然之氣的人，能夠在精神上壓倒對方，能夠鄙夷物質(zhì)貪欲，氣概非凡，剛正不阿，無私無畏。讓我們把這種浩然之氣融入我們的生命之中，沖破人生道路上的重重阻礙，迎接彼岸的輝煌！ 1.浩然之氣；2.大丈夫； 3.生于憂患，死于安樂。 總結(jié)歸納 PPT課件展示《思維導(dǎo)圖構(gòu)建》圖示 課外拓展 回想歷史上有哪些具有浩然之氣的人物，以“我看-----”為題寫一篇800字以上的作文。 擴展思維，形成能力 板書設(shè)計 課后反思 本節(jié)課以課文為依托延伸到課外，找到課堂與社會生活的結(jié)合點，引導(dǎo)學生探索普通人身上的浩然之氣，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自身的浩然之氣。即就是讓學生至大至剛的昂揚之氣；以天下為己任、擔當?shù)懒x、無所畏懼的勇氣；君子挺立于天地之間無所偏私的光明磊落之氣。 通過本課的學習，達到了預(yù)期的目的。在教學過程中，主次分明，重點突出，難點突破，但缺少了一個給學生以充分誦讀、理解的時間與過程和課堂容量過大，對文章中出現(xiàn)的幾個重要概念的理解，就顯得有些淺嘗輒止了。