2019-2020年人教版高中語文教案：必修五3-8 咬文嚼字 2.doc

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3.8咬文嚼字教案（人教版必修5）【教學(xué)目標(biāo)】1理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。2學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。3分析評價課文觀點(diǎn)，借鑒吸收課文的寫法。4培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神?！窘虒W(xué)設(shè)計】通過對比閱讀來引導(dǎo)學(xué)生思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學(xué)追求。【教學(xué)過程】2019-2020年人教版高中語文教案：必修五3-8 咬文嚼字 2一、導(dǎo)入新課清代唐彪在讀書作文譜中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點(diǎn)綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細(xì)改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾一標(biāo)點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎？前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。（賈島有關(guān)于推敲的典故。王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修醉翁亭記的開頭便是精心改成的。紅樓夢更是“披閱十載，增刪五次?！保┨釂枺汗沤竦膫ゴ笞骷覟槭裁聪窭畎资降脑娙撕苌伲蠖鄶?shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。二、整體感知1快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。2根據(jù)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、課文分析1理清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。首先，讓學(xué)生找出本文在論證中所運(yùn)用的材料。（1）郭沫若聽演員的意見改動屈原的一句臺詞。（2）水滸傳紅樓夢中幾句謾罵性的話語。（3）史記對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。（4）韓愈幫賈島斟酌詩句。（5）“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。（6）惠山烹小龍團(tuán)三、四兩句的剖析。（7）“柳腰桃面”等套語的評述。其次，讓學(xué)生分析作者運(yùn)用這些材料要證明的觀點(diǎn)。以上七則材料可概括為：（1）煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個引起下文的作用。（2）古代偉大作家都注重?zé)捵郑糯鷤ゴ蟮闹鞫际菬捵值牡浞?。?）文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。（4）更動文字，就同時更動了思想情感。（5）字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。文學(xué)的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義。（6）善用聯(lián)想的意義，會使文章增色。（7）聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。再次，提問學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對史記描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。答案是不可以，因為每個分論點(diǎn)和它的論據(jù)都是相對應(yīng)的，兩者密切相關(guān)，不能調(diào)換。2理清文章的結(jié)構(gòu)。全文共分8個自然段。自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的重要性。自然段是文章的第二部分，寫文字的改動關(guān)系著作者的思想感情。自然段是文章的第三部分，寫文學(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。自然段是文章的第四部分，總結(jié)全文，提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。3本文的中心論點(diǎn)是什么?無淪閱讀或?qū)懽?，都必須有字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上推敲”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練?！?小結(jié)。在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點(diǎn)，反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系應(yīng)具有對應(yīng)性和最佳性。第二課時一、明確目標(biāo)對比咬文嚼字與不求甚解兩文，思考其觀點(diǎn)提出的不同角度，并讓學(xué)生通過對比形成自己的看法。二、整體感知閱讀馬南邨不求甚解一文。三、分析不求甚解一文1請劃分不求甚解一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。該文可分為三個部分。第一部分（第一段），開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。第二部分（第二至四段），正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會意”；再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負(fù)”，二戒“固執(zhí)”。第三部分（第五段至結(jié)束），進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實(shí)質(zhì)”。2不求甚解）的中心論點(diǎn)是什么？讀書要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。3咬文嚼字與不求甚解兩文主旨是否矛盾？答：不矛盾。咬文嚼字是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改，精益求精。不求甚解強(qiáng)調(diào)讀書要把握精神實(shí)質(zhì)，不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫，后者側(cè)重讀。同時，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精、反復(fù)修正和把握精神實(shí)質(zhì)、不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度，“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法，兩者角度不同，精神一致。四、板書設(shè)計咬文嚼字 不求甚解觀點(diǎn)： 反復(fù)修改 把握精神實(shí)質(zhì)精益求精 不拘于表象側(cè)重點(diǎn)： 寫作 讀書角度： 態(tài)度 方法關(guān)系：相輔相成，并行不悖