2019-2020年《我用殘損的手掌》教案WORD版2.doc

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2019-2020年我用殘損的手掌教案WORD版2教學目標：知識與能力：1、 識記、理解本課生字詞；2、 能有感情的誦讀全詩，并能準確的背誦；3、 了解象征手法在詩歌中的應用，理解象征意義；4、 體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象；5、 通過聯(lián)想和想象，體驗情境，再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。過程與方法：2、 課前熟讀，收集資料，課堂上賞析、朗讀；2、自主學習，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學習仿寫。情感、態(tài)度與價值觀：理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情，體會對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學生堅強的性格，增強學生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。教學重點：1、 朗讀、體會詩歌蘊涵的感情；2、 體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人情感的具體形象；3、 詩歌所表達的愛國主義思想感情。教學難點：1、 象征手法的應用，理解象征意義；2、 通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。教學準備：教師篩選有關資料及相關錄音或幻燈；學生收集有關作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容，解決生字詞。課時：2課時教學步驟：一、 導入課文：假設我們生活在戰(zhàn)爭年代，你不幸被敵人抓捕了，你在監(jiān)獄中會想些什么？會做些什么呢？（學生自由作答）總結(jié)后導入：今天我們要學習的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的，誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況？（相互交流收集的資料，并補充、記錄）二、 朗讀詩歌，整體感知：1、 聽錄音或教師范讀，學生聽，記錄停頓和重音。2、 問：詩歌在寫什么？你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情？（學生討論自由回答）3、 教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌，教師點評然后再次朗讀（齊讀或個別學生范讀）。4、 問：把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分？說出理由。（小組討論完成）學生各抒己見，明確：根據(jù)詩人感情變化來劃分，從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分，描寫淪陷區(qū)的情況，表現(xiàn)詩人對祖國命運的深切關注。三、 賞析第一部分，體味詩人情感：1、 齊讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？實寫，表明詩人堅貞不屈的意志“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？象征手法，象征祖國2、 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海。3、 總結(jié)：詩人由北向南，手掌撫過祖國大地，這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢？荇藻和水的微涼，長白山的雪峰冷到徹骨，江南的水田只有蓬蒿，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，南海沒有漁船的苦水4、 這樣的情景作者在詩中進行了總的描述，是哪些句子？“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”5、 朗讀討論：這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩人怎樣的感情？討論回答6、 總結(jié)：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地，寄托著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法，使這種感情更加激烈，你知道是什么嗎？討論后明確：對比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對比7、 男女生分組朗讀詩歌第一部分。第二課時一、朗讀、復習上課導入新課問：詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū)，他看到的是怎樣的情景？自己身陷牢獄而國土喲支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵著自己，那就是對解放區(qū)的向往齊讀第二部分。二、賞析，探究詩歌內(nèi)容：1、 問：詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況？“只有那遼遠的一角依然完整、溫暖、明朗、堅固而蓬勃生機”2、 探究下列問題：（分小組討論）1） 詩人用“殘損的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么？象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰2） 作者為何要把愛和一切希望寄托在這里？“因為只有那里是太陽，是春天，將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生”；“因為只有那里我們不象牲口一樣活，螻蟻一樣死”3） 哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對祖國無限的熱愛和希望之情呢？“那里，永恒的中國”4） 這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情？語言上有什么特點？“對解放區(qū)的真摯情感，對祖國未來寄予熱切的希望，語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達方式”3、 有感情的朗讀全詩，體會詩歌的思想感情。三、指導當堂背誦，結(jié)束全文。四、全課總結(jié)：詩人雖然身在獄中，卻仍然不忘和自己有著相同命運的祖國。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū)，撫過充滿希望的解放區(qū)，詩歌感情色彩的變化，詩人感情的前后對比，表現(xiàn)了詩人對解放區(qū)的深深向往，對祖國光明未來的熱切希望。五、板書設計： 血和灰陰暗微冷冷到徹骨蓬蒿寂寞的憔悴苦水淪陷區(qū)：灰燼 血泥感情：憂郁、憤怒、深沉的愛（對比）溫暖明朗 太陽 堅固 春蓬勃生機 希望 解放區(qū) 永恒的中國！感情：對祖國的熱愛，對祖國未來寄予熱切的希望六、拓展練習聯(lián)系自己的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上，使之具體話，形象化。七、教學反思：