2019-2020年人教版高中語文必修一《記梁任公先生的一次演講》word教案1.doc

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2019-2020年人教版高中語文必修一記梁任公先生的一次演講word教案1學習目標： 1、通過圈點批注品味任公的性格特點。2、通過品讀文章，歸納描寫人物的主要方法。 教學方法：誦讀法、批注法、評價法、探究法、講授法、反饋法教學時數(shù)：1課時 課前預習： 1、結合學案內容，閱讀相關資料，對作者的相關文學常識及本文人物梁啟超有所了解。 2、閱讀記梁任公先生的一次演講，疏通文字，梳理文章結構。3、嘗試獨立在文中做旁批。 教學過程： 一、導入：同學們，今天我們要來重新認識一位有傳奇經歷的歷史人物。說重新是因為你們在歷史課本中對他已有所了解，但里面的形象總歸不夠鮮活生動?，F(xiàn)在，我們先通過一些畫面對他進行直觀的了解?？赐暌院蠛芏嗤瑢W可能會有意猶未盡的感覺，那就讓我們的思緒繼續(xù)深入，在梁實秋先生生花妙筆的牽引下，打撈民國年代的記憶，細品梁實秋先生其“文”的精彩，感受梁任公先生其“人”的魅力。二、教學過程：同學們，首先我要問大家一個問題：結合課前預習，請你用一句話概括你心中的任公形象。剛才大家談了自己的初讀感受，那到底最真實的任公先生是什么樣的呢？我們不妨讓時光流轉，回到1921年某個風和日麗的下午，清華高等科樓上大教堂，在千人的翹首企盼中，任公先生出場了。我們來齊讀第三段。前兩天大家已經按照我的預習要求依照課后第一題的模式在課本上獨立做了圈點批注，我也把大家的預習作業(yè)進行匯總整理，現(xiàn)在我們來看一下同學們的旁批。第一則是龐曉同學寫的。龐曉，你能給大家說說你是如何寫出這則旁批的么？作者從這些角度描寫了任公寫生的外在面貌和內在風神氣質，也就是說描寫人要內外兼顧。這段描寫屬于正面描寫。龐曉同學能夠對從文本出發(fā)對文字進行分析歸納和概括，真是很棒。我們班還有很多同學對任公的出場寫出了自己的獨特感受：比如：袁夢同學感嘆：腹有詩書氣自華！王靖皓同學盛贊先生風度翩翩，令人矚目！張瑞鑫同學認為先生充滿活力，神采奕奕！但是大家可能不知道，1921年先生身體嚴重不適，他的朋友張君勱痛哭流涕不讓任公再到學校登臺演講，甚至還聯(lián)合他人組成了“北京梁先生保命會”。那你們從文中看到先生的頹敗之勢了么？先生就是這樣的人，是一個精神力量戰(zhàn)勝一切的人，是一個一登講臺就神采飛揚的人。 這個一登講臺就神采飛揚的人，走上講臺，打開講稿，眼光向下一掃說出了他的開場白。我們一起來讀一下他的開場白。非常遺憾當時沒有留下什么語音和影像資料，我們無緣一睹先生風采也無緣聆聽先生沉著有力洪亮激亢的聲音。但是我們可以試著模仿一下任公當時的語氣來傳達出他的魅力?，F(xiàn)在兩個人一組，一個人讀一個人聽，然后交流一下感受。找同學念自己所做的旁批并讀這句話。我們不是學先生說話，我們是通過模仿他的語氣品出他的性情和內涵。現(xiàn)在請大家看這兩位同學的旁批，請你們進行評論。如果贊同，請談談為什么，如果有不同意見也可以補充說明。任公的自信：他小時就被稱為神童，9歲時能綴千言，12歲中秀才，17歲中舉人。這個少年得志的人即使在變法失敗流亡日本的逆境中仍寫下“十年之后當思我，舉國尤狂欲語誰？”的詩句。足可見其自信、自負的性格特點。文中“一翻”和“一點”都屬于任公的個性表現(xiàn)，這種表現(xiàn)和他的自負是密不可分的。明確了以上這些方面，我們再來讀讀他的開場白?，F(xiàn)在有哪位同學上來給大家表演？同學精彩的演繹讓我們看到了梁實秋筆下的任公富有個性的語言和動作。那你們能否再找找文中哪些段落還有類似描寫？明確：7、8段寫的是任公的演講，我們來齊讀第七段，思考這段中先生最打動你的是什么？ 最能體現(xiàn)博學的詞語有哪些？我剛才看到有同學讀這段的時候在笑，是文中哪個地方打動了你？是因為敲頭的環(huán)節(jié)。找學生念自己的旁批。我在統(tǒng)計的時候發(fā)現(xiàn)咱班預習時有18個人注意到這個細節(jié)描寫。作者抓住任公敲頭的細節(jié)表現(xiàn)出任公率真可愛的性格特點。在這段中，梁實秋通過一個細節(jié)寫活了人物。讀來輕松有趣，第8段讀起來則有所不同了。請大家看第8段聽老師朗讀本段。多么富于感情的演講傳達者，多么富于情感的文字傳遞者！我多么希望大家能在學習后成為豐富感情的繼承者！我們班的同學讀到這里也把情感融入了其中?？催@兩位同學寫的旁批。請他讀一下自己的旁批。閻鑫鑫從文中看到了先生對文學的熱愛，段經經看到了先生演講時感情的豐富。我覺得如果只從這兩方面理解的話，還沒有達到真正讀懂的程度。正好，我們的課代表王炳文同學的旁批給大家指明了方向。 大家齊讀這段話，寫得好不好？讀出門道沒有？找同學講講你的體會，任公講作品時的心境是什么？傳達出的感情又是什么？理解了這些你就真正讀懂了任公。預習的時候有同學在課下問我：為什么先生的感情會有如此大的起伏？我們說最直接的是和他演講的內容有關，作者寫到了任公哪些演講內容？結合這些演講內容和發(fā)給大家的補充材料進行小組合作探究：（學生討論）你又讀到了任公的什么性格特點？教師總結：任公先生是由箜篌引中“白首狂夫”看到了自己以及和自己一起共同為國家追求奮斗的志士們的影子，他們甘愿犧牲以救國民。先生為理想目標而執(zhí)著追求，為國家民族而承擔責任！講到桃花扇時，先生悲的不是崇禎，他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！變法失敗逃亡到日本后他的筆名為“飲冰室主人”。可見其內心的惶恐焦灼，憂國憂民，憂心如焚。“任公于涕泗交流之中張口大笑，可見先生一定是與這首詩產生了共鳴。他和杜甫一樣希望國家安定、富強，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的用情至深皆因愛國憂民?！眴⒊强涤袨榈膶W生、信徒、助手，但他們還是分道揚鑣了；梁啟超與孫中山合作過，也對立過；他擁護過袁世凱，也反對過袁世凱。對此，梁啟超說:“這決不是什么意氣之爭，或爭權奪利的問題，而是我的中心思想和一貫主張決定的。我的中心思想是什么呢？就是愛國。我的一貫主張是什么呢？就是救國。”“知我罪我，讓天下后世評說，我梁啟超就是這樣一個人而已”。同學們若真的理解到這些，也算是先生的知音了?，F(xiàn)在我們在欣賞一下同學們對第8段的精彩感悟：用情至深，手舞足蹈。 他讓自己的心沉醉在自己的演講里。先生真乃性情中人。 他與作品中的人物同呼吸，共命運。課堂練筆 ： 以上是同學們對任公的感悟與評價，那么作者又是怎樣評價老師的呢？我們齊讀最后一段，了解作者對老師的贊譽。里面有個詞“熱心腸”，那么學完這篇課文你認為什么是熱心腸？3分鐘的時間在課本上寫上旁批。請同學展示。明確我對熱心腸的理解是：率真執(zhí)著，心中總有熾熱豐富之情感。憂時傷世，胸中總懷強國新民之夢想。同學們，正是強國新民的夢想讓先生晚年把自己的全部精力都轉移到了校園和講臺上，他是想用培養(yǎng)我中國之少年來圓他的少年中國之夢想。今天我們通過品讀梁實秋其文來品味了梁啟超其人。文壇大家寫了一個大人物。寫大人物選材的特點是什么啊？對，選取最能彰顯人物的主要特點或小細節(jié)小片段來展示人物性格魅力。 這種寫法也可以用梁啟超自己在作文入門中的一句話來表述：表個性之言動，雖小（細）必敘。作為學生的梁實秋又進一步發(fā)展了老師的論點：文章要深，要遠，要高，就是不要長。希望大家在以后寫人的作文中也要借鑒這種方法?，F(xiàn)在請同學們思考回顧一下：學完這篇課文后，我們從中學到哪些寫人的方法？教師總結：1、寫出人物的個性。2、擷取兩三個印象鮮明的片段或細節(jié)刻畫人物。3、在事件中刻畫人物，不必過多羅列事件，甚至一件就足夠。4、從正面和側面入手，多角度整合刻畫。5、描形還要描神，描外還要描內。同學們總結能力非常強，針對這一點，我給大家布置了一個作業(yè)。三、布置作業(yè)： 好的文章善于寫細節(jié)，并能表現(xiàn)出美來。請以你身邊的同學或老師為描寫對象，隱去姓名抓住人物主要個性，以他（她）為題寫一個片段。下節(jié)課我們要集中展示，看同學能否在聽完你的文章后迅速說出你描寫對象的姓名。對于寫的成功的同學我們要進行獎勵。今天這節(jié)課就要結束了，我們通過文字感受到了有學問、有文采、有熱心腸的任公先生。三十年來新事業(yè)，新知識，新思想，是誰喚起？百千載后論學術，論文章，論人品，自有公評。最后，讓我們齊讀少年中國說的一段話。再次感受先生心中永不止息的赤子情懷！