河北省邯鄲市八年級(jí)生物下冊(cè) 22.1生物的分類教案 （新版）北師大版.doc

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生物的分類 備課教師 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 課題 第22章 物種的多樣性 第1節(jié) 生物的分類 課型 教學(xué)目標(biāo) 嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類 生物分類原則、等級(jí)和基本單位 重難點(diǎn) 生物分類的方法生物命名的方法 教學(xué)環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 新課導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 地球上約有35萬中植物和150多萬種動(dòng)物它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似有的彼此千差萬別我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類繁多的生物呢？ 課 程 講 授 一、活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類” 【活動(dòng)過程】展示圖片 觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物各小組討論分析嘗試將它們分 成不同的生物類群。 【導(dǎo)出】根據(jù)這個(gè)原則生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí) 界、門、綱、目、科、屬、種 其中基本單位是——種即為最小的單位最大的單位是界。把各個(gè)分類等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。 二、生物的命名 【師生活動(dòng)】在我們認(rèn)識(shí)生物的過程中發(fā)現(xiàn)由于不同的地區(qū)同一種 生物往往有多個(gè)名稱。 請(qǐng)?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物是什么——土豆 山藥 不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的名字——山藥像上面這樣兩中情況 再現(xiàn)實(shí)生活中比較常見那么這樣是否方便呢容易引起歧義 為了避免生物命名的混亂便于研究、交流和開發(fā)利用瑞典科學(xué)家林奈 于1753年創(chuàng)立了雙名法。 【補(bǔ)充】林奈的雙命名法至今仍被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然隨著生 物科學(xué)的發(fā)展一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中從而使生物 分類方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠以便人們更好地研究各種生物。 小結(jié) 作業(yè)布置 思考與練習(xí)小明在植物上找到8只“甲蟲”為了便于辨識(shí)請(qǐng)你依據(jù)“甲 蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同編制一個(gè)生物檢索表。 板書設(shè)計(jì) 課后反思