人民教育出版社三年級美術(shù)下冊第11課動物的花衣裳教案

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動物的花衣裳教學(xué)設(shè)計【課題】 動物的花衣裳【教材】 人民教育出版社【教學(xué)時間】 一課時【學(xué)生分析】這節(jié)課對于中年級的學(xué)生比較有趣味性，從動物時裝白眼開始到為花格子大象艾瑪舉辦化裝會，雖然是村小的學(xué)生，但對于繪畫的熱情非常飽滿，在動物斑紋的猜測上完成度很高，在動物花紋的改變上以及創(chuàng)想上還是稍微欠缺自主的意識，這也是周圍環(huán)境條件所限制的，這也需要多去接觸新鮮事物。【教材分析】本課屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要特點是將美術(shù)與自然相結(jié)合，把動物的斑紋比作“花衣裳” 生動有趣的課題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中圖片的呈現(xiàn)，客觀上需要學(xué)生走進(jìn)自然，觀察、了解動物的斑紋及其作用（保護(hù)作用、警戒作用、美化作用），初步感受這些斑紋的美；主觀上則需要學(xué)生根據(jù)對動物斑紋的觀察，發(fā)現(xiàn)動物斑紋的美術(shù)造型特點，為創(chuàng)意新的“花衣裳”建立良好的基礎(chǔ)。很具新課標(biāo)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生可以利用點、線、面、形狀、色彩、肌理等美術(shù)語言來剖析動物斑紋的造型特點、以便更好地構(gòu)思改變斑紋的方法，創(chuàng)造新的斑紋。教材左頁圖片是引導(dǎo)學(xué)生在看的過程發(fā)現(xiàn)斑紋的美，右頁呈現(xiàn)的內(nèi)容則是圍繞改變方法而展開，并配以斑紋裝飾元素、色彩變化等圖片啟發(fā)我們的思考。在這里我們重點要從制作的過程、方法等角度去思考，結(jié)合如何改變動物斑紋這一重點，在了解斑紋造型特點的基礎(chǔ)上，大膽嘗試改變動物斑紋局部的造型特點（改變斑紋的形狀或色彩），來創(chuàng)造新的斑紋。在調(diào)動學(xué)生看、說、想等基本能力的基礎(chǔ)上，采用繪畫、剪貼、鏤空等方法巧妙地給動物穿上新的“花衣裳”，從而發(fā)揮他們獨特的想象力與創(chuàng)造力，表達(dá)感受，傳達(dá)情感。【設(shè)計理念】本課以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力、自主學(xué)習(xí)、以及合作學(xué)習(xí)的能力為設(shè)計理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一知識技能：1學(xué)會觀察、比較、欣賞、想象的學(xué)習(xí)方法。2運用點、線、色塊繪出精致的花紋圖案和豐富的色彩。二過程和方法：1在觀察中聯(lián)想，在欣賞中想象。2運用點、線、色塊表現(xiàn)動物的“花衣裳”。三情感、態(tài)度、價值觀：1關(guān)注動物的花紋美和色彩美，感受生命美。2樹立愛護(hù)動物、保護(hù)動物的意識?！窘虒W(xué)要點】一重點：利用點、線、面來發(fā)揮創(chuàng)意想象，嘗試改變動物的斑紋或動物斑紋的色彩，用會的方法表現(xiàn)動物的新斑紋。二難點：如何給動物穿上“花衣裳”，對比發(fā)現(xiàn)動物“花衣裳”的美?！咀鳂I(yè)要求】一基本要求：給大象們穿上漂亮的“花衣裳”二較高要求：用點、線、面這的三要素相互結(jié)合創(chuàng)造出與眾不同的“花衣裳”。【課前準(zhǔn)備】1網(wǎng)絡(luò)課件；2.繪畫的工具和材料?！窘虒W(xué)過程】一故事引入用 PPT 出示邀請函的圖片師：老師收到一封邀請函，我們來看一下吧。出示圖片文字：親愛的小朋友們，動物王國一年一度的動物時裝表演馬上就要開始了，歡迎小朋友們來參加哦！”師：小動物們要舉行時裝表演了，那你們想不想?yún)⒓樱繋煟盒游飩儏⒓訒r裝表演非常高興，都想穿的漂漂亮亮的去參加表演，（出示圖片）于是在長頸鹿的帶領(lǐng)下來到河邊洗澡，洗的干干凈凈的去參加表演，這個時候吹來了一陣大風(fēng)，把所有的小動物的衣服全部吹跑了。小動物都很慌張，這就需要小朋友們來幫忙尋找一下小動物們的衣服。板書：動物的花衣裳 二認(rèn)識動物的花紋1、師：這里我們找到了一位小動物的花衣裳，來看一看是哪位小動物的吧？出示豹子的圖片讓學(xué)生們猜一猜是誰的花衣裳。師：我們猜到了是花豹的花衣裳，那小朋友們來觀察一下花豹的花紋？在花豹的身上有一些點狀的斑紋，對于這種斑紋我們稱之為“點”。板書：點2、師：再來看看找到的第二個動物的花衣裳吧？猜一猜是誰的呢？出示斑馬花紋的圖片讓學(xué)生猜一猜：師：再來觀察一下斑馬的花紋？斑馬身上這種黑白條紋的斑紋我們稱之為“線”。板書：線3、師：看看找到的第三個動物的花衣裳吧？猜一猜是誰的呢？出示奶牛花紋的圖片讓學(xué)生猜一猜：師：對比花豹與斑馬的花紋來觀察一下奶牛的花紋？奶牛身上這種一塊一塊的我們稱之為“面”。板書：面4、出示幾張其他動物的花紋，來猜一猜是哪些動物？蝴蝶、孔雀、老虎、七星瓢蟲師：觀察一下這些動物的花衣裳，對比花豹的點、斑馬的線、奶牛的面，你能在這些動物的身上找到點、線、面嗎？師：這些動物的花衣裳不單單只有點、線、面，還可以相互組合形成豐富多彩的花紋。師：動物們找到了花衣裳，他們終于可以舉行時裝表演了。5、師：看了那么多動物的花衣裳，那你知道動物的花衣裳都有什么作用嗎？出示帶有偽裝性動物的圖片：師:小組通過觀察一下這些動物，來討論一下這些動物的花紋特點以及作用？（這一環(huán)節(jié)主要是小組討論，猜一猜圖中有哪些動物，特別是枯葉蝶的形態(tài)不容易被發(fā)現(xiàn)，還有變色龍會隨著周圍環(huán)境的改變而改變，仔細(xì)觀察來發(fā)現(xiàn)動物的花紋的主要作用。）師：通過觀察這些動物，我們可以發(fā)現(xiàn)，動物們會把自己與周圍環(huán)境融合在一起，無論從色彩上、花紋上、形態(tài)上都與自身的環(huán)境非常相似。它們的目的是為了保護(hù)自己，不容易讓敵人發(fā)現(xiàn)。出示一張與周圍環(huán)境色非常相似的大象圖片來引導(dǎo)下一個環(huán)節(jié)。三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出示一張與周圍環(huán)境色非常相似的大象圖片。 師：我們看到這張圖片中的大象與周圍的顏色非常相似，我們也知道大象的顏色都是一樣的，可是有一只大象確想穿灰色的衣裳，想不想認(rèn)識它？師：它就是花格子大象艾瑪，它從出生就是與眾不同的，別的大象都是灰色的，只有艾瑪是五顏六色的花格子的。因為艾瑪?shù)幕ǜ窦y花紋，它的同伴以及所有的小朋友們都非常喜歡它，可是艾瑪卻想穿灰色的衣裳。有一天，艾瑪發(fā)現(xiàn)了可以涂成灰色的漿果，于是它把自己全身都涂成了灰色，即使走在小動物們的面前也沒有人發(fā)現(xiàn)它，站在它的同伴中間也沒有人發(fā)現(xiàn)它，就在這時天空下起了一陣大雨，把艾瑪身上的灰色顏料全部沖刷掉了。它的同伴知道了艾瑪?shù)南敕?，于是他們想到了一個好主意：舉辦“大象化裝節(jié)”，這樣就可以讓艾瑪不再覺得自己與眾不同了。（老師在講解故事的過程中要用 PPT 來展示花格子艾瑪繪本故事的圖片）師：既然大象們要舉辦化裝節(jié)，那就要小朋友們來幫助它們變得與眾不同吧。那怎么變得與眾不同呢？我們來認(rèn)識三個法寶：1、換花紋展示圖片：師：我們可以吧其他動物的花紋換到另一個動物的身上，也就是花紋對換?？磮D片中用了斑馬的花紋，那想一想還可以換成什么動物的花紋呢？板書：換花紋2、改變顏色出示 PPT 圖片：師：這就是我們的第二個法寶：改變顏色，吧動物原本的顏色換成另一種顏色。板書：改變顏色3、組合花紋展示圖片：師：組合花紋就是把多種不同的花紋組合在一起形成一種新的花紋，形式比較豐富多彩，融合了點、線、面這三個要素。這就是我們的第三個法寶。板書：組合花紋（通過艾瑪?shù)墓适聛硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，開拓學(xué)生的思維，不要局限于單一的一個形式。）4、設(shè)計創(chuàng)作 師：既然我們欣賞了那么多小動物的花衣裳，學(xué)習(xí)了點、線、面，也知道了三個法寶的運用，那我們就來給艾瑪?shù)耐閭冄b扮上與眾不同的花衣裳吧！1、在老師準(zhǔn)備好的大象簡筆畫中通過繪畫的形式來給大象們穿上與眾不同的花衣裳。2、老師在黑板上板書：大象化裝節(jié)，然后把學(xué)生的作品一一展示在黑板上與艾瑪一起舉行大象化裝節(jié)。五、作品點評通過在黑板上展示的作品，讓學(xué)生們來選一選大象化裝節(jié)上的大明星，并敘述一下自己的創(chuàng)作想法、設(shè)計思路，并講一講你的作品中運用了點、線、面中的哪些要素。學(xué)生作品：六、板書設(shè)計動物的花衣裳 大象“化裝節(jié)”點 線 面換花紋換顏色組合花紋