河南省八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第7課 列夫托爾斯泰教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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列夫托爾斯泰 學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 八年級(jí) 設(shè)計(jì)者 課 題 7、列夫托爾斯泰 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1課時(shí) 重 點(diǎn) 1、對(duì)托爾斯泰進(jìn)行的肖像描寫(xiě)。 2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。 課 標(biāo) 要 求 1、品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫(xiě)托爾斯泰形貌的手法。 2、體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。 課 時(shí) 目 標(biāo) １、感知對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，體會(huì)作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。 2、品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫(xiě)托爾斯泰形貌的手法。 教 法 多媒體課件 學(xué) 法 朗讀法 合作探究法 教學(xué)內(nèi)容 及過(guò)程 群體智慧設(shè)計(jì) 個(gè)性化批注 一、導(dǎo)入 1、列夫托爾斯泰是世界文學(xué)史上的巨匠，作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解，請(qǐng)利用圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)，從生平、思想、代表作品幾個(gè)方面查找資料，摘錄在下面。 2、 從生平、代表作品和寫(xiě)作托爾斯泰傳記緣由方面搜集斯蒂芬茨威格的資料，摘錄在下面。 二、整體感知，完成預(yù)習(xí) 1、 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)漢字的音或完成四字短語(yǔ)填空。 黝（ ）黑 滯（ ）留 禁錮（ ） 甲胄（ ） 锃（ ）亮 熾（ ）熱 廣袤（ ） 長(zhǎng)髯（ ） 粲（ ）然 一綹（ ） （ ）制（ ）造 藏（ ）納（ ） 郁郁（ ）歡 （ ）立（ ）群 正（ ）危坐 （ ）首（ ）眉（ ） 誠(chéng)（ ）誠(chéng)（ ） 無(wú)可（ ）疑 （ ）然失色 廣（ ）無(wú)（ ） 2、解釋下列詞語(yǔ) 器宇： 禁錮： 鶴立雞群： 正襟危坐： 軒昂： 頷首低眉： 誠(chéng)惶誠(chéng)恐： 廣袤無(wú)垠： 三、感知求疑 溫馨提示： 親愛(ài)的同學(xué)，這篇課文盡管是肖像描寫(xiě)，但內(nèi)涵豐富，有些地方需要閱讀一些背景資料，閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和精神追求要有所了解，這樣才更有助于你理解課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)呦！ 1、 本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致地閱讀一遍課文，相信你一定能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括出每段的主要內(nèi)容，完成下面的填空吧。 第1段，主要寫(xiě)托爾斯泰的 的特點(diǎn) 第2段，主要描寫(xiě)托爾斯泰的 第3段，進(jìn)一步刻畫(huà)托爾斯泰的 ，重點(diǎn)描寫(xiě)其 。 第4段，寫(xiě)托爾斯泰 第5段，主要寫(xiě)托爾斯泰的外貌 第6段，寫(xiě)托爾斯泰 第7段，寫(xiě)托爾斯泰的眼睛 第8段，寫(xiě)托爾斯泰 第9段， 贊美托爾斯泰 2、嘗試著將課文分成兩部分并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出層意 四、探究?jī)?nèi)化 1、作者在課文前半部分極力對(duì)托爾斯泰的肖像進(jìn)行描寫(xiě),主要突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)? 這對(duì)塑造人物形象有何作用？ 平庸丑陋 反襯 靈魂的高貴,眼睛的精美 大眾化 是人民大眾的普通一員,與俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn) 2、作者在課文前半部分描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，是為什么？ 寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外貌是為了反襯他靈魂的高貴， 反襯他的眼睛精美絕倫。 運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法：用偉人平庸丑陋的外表來(lái)反襯其眼睛的神奇。 3、認(rèn)真閱讀課文，理解下列語(yǔ)句的含義，說(shuō)說(shuō)作者為什么要著力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛。 A．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。 B．……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波 C、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 3、作者在課文前半部分極力描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用？作者運(yùn)用了哪種寫(xiě)作手法？ 4、課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸福”的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？ 五、拓展延伸 1、這篇課文作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，給我們留下了深刻印象。學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用比喻、夸張、聯(lián)想、想象等手法刻畫(huà)人物，使人物形神兼?zhèn)涞姆椒?，?xiě)一段話，嘗試著描寫(xiě)一個(gè)你印象最深的人的外貌吧。 2、名言給人前進(jìn)的力量，托爾斯泰有許多富含哲理的話，搜集兩三條積累在下面吧。 六、作業(yè) 做基訓(xùn) 教學(xué)反思 課上完之后，反思了一下，覺(jué)得存在以下問(wèn)題： 在講這節(jié)課之前，首先讓學(xué)生做了課前準(zhǔn)備，回去搜有關(guān)托爾斯泰的資料，作品、背景、生平經(jīng)歷、思想歷程等等，為課上小組討論做好準(zhǔn)備。但這篇課文，篇幅較長(zhǎng)，若沒(méi)有讀個(gè)三遍以上是讀不進(jìn)去的，我沒(méi)有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，本想看看自己的預(yù)設(shè)教學(xué)情景和學(xué)生這種臨場(chǎng)回答之間還存在哪些問(wèn)題，但不預(yù)習(xí)對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō)，就如蓋房子沒(méi)打好地基似的，前面一大塊是講一個(gè)人物的寫(xiě)作手法：側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比、修辭。本文的修辭最多的是比喻，然后找出比喻的句子，細(xì)細(xì)琢磨體會(huì)在加一個(gè)小練習(xí)，抓住人物的顯著特征來(lái)刻畫(huà)，用上這些寫(xiě)作手法。但我卻怕后面時(shí)間不夠，沒(méi)敢多耽誤時(shí)間，找出幾個(gè)比喻句子之后，就立馬進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。所以在找寫(xiě)作手法時(shí)，問(wèn)的問(wèn)題不明確，學(xué)生沒(méi)有充分去找并去體會(huì)，所以給人的感覺(jué)是不知道這節(jié)課的目標(biāo)是什么，這一大的環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，比較失敗。對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)回答，我沒(méi)有給予恰當(dāng)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，尤其在學(xué)生說(shuō)托爾斯泰以前是如何的風(fēng)流，在最后卻因?yàn)樽x書(shū)變得好了，我只是從作家本身評(píng)價(jià)，他通過(guò)讀書(shū)最后變好，是一個(gè)丑也可以轉(zhuǎn)換成美的過(guò)程，卻忽略了從中學(xué)生的審美觀來(lái)看美丑，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，以此來(lái)把這節(jié)課給提升出去，一個(gè)亮點(diǎn)沒(méi)有把握好，最大的一個(gè)遺憾，很多聽(tīng)課的老師都為我著急，可我就是沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上去，今后一定多加強(qiáng)這一方面。 結(jié)尾的一個(gè)是布置作業(yè)環(huán)節(jié)，激動(dòng)的我（可能太緊張的緣故），大腦竟然一片空白，事先準(zhǔn)備好的作業(yè)題目：我看托爾斯泰之“丑”，我談托爾斯泰之美，從中學(xué)生的審美觀看托爾斯泰，讓學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到的東西會(huì)去做個(gè)練筆，談?wù)勼w會(huì)，我卻一個(gè)也想不起來(lái)了，仿佛在等著下課一般，從這里我總結(jié)一點(diǎn)，承受能力不強(qiáng)，心里素質(zhì)有待提高。