2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 26《郭沫若詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc

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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 26郭沫若詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制龍?zhí)逗拿媲嗌江h(huán)繞，中間碧水如藍(lán)。湖中棲息一條烏龍。這條烏龍溫順善良，扶弱濟(jì)貧，耕云布雨，降福人間。人們臨水而居，靠捕魚(yú)狩獵為生，代代繁衍，過(guò)著和平安寧的日子。 不知何年何月，湖中來(lái)了一條孽龍，兇殘暴虐，霸占水域。烏龍奮起抗?fàn)?，?jīng)過(guò)殊死的搏斗，身受重傷，只得退到南山養(yǎng)傷。這南山就是后人所稱(chēng)的龍眠山。孽龍獲勝后，得意洋洋，獨(dú)霸水域，更加桀驁不馴，或興風(fēng)作浪，掀翻漁舟；或鼓潮決堤，沖毀岸邊莊田，把個(gè)水豐魚(yú)肥的龍?zhí)逗嚨没杼旌诘?，周?chē)陌傩帐鼙M苦難，弄得那些族長(zhǎng)們束手無(wú)策，只好聽(tīng)信巫師們的讒言，將每年二月二定為祭不堪言。2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 26郭沫若詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制學(xué)習(xí)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。 了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 能力目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。2訓(xùn)練朗讀課文的能力。3培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。德育目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體會(huì)浪漫主義的創(chuàng)作特色。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 有感情地朗讀。 理解通話的想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。 學(xué)習(xí)方法朗讀體會(huì)感受共鳴。學(xué)時(shí)1課時(shí)情景導(dǎo)入 聽(tīng)歌曲天堂，感受體會(huì)。說(shuō)說(shuō)你的感受。夜晚，當(dāng)我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。 課前預(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)的字注音：飄渺 （ ）（ ） 籠罩（ ）（ ） 鮫人（ ）2、 解釋詞語(yǔ)并造句：飄渺： 定然： 珍奇： 閑游： 籠罩： 疏星： 走近作者作品郭沫若（18921978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集女神、星空等。這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力肆虐著。而“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇天上的街市。課前復(fù)習(xí)安徒生（18051875）: 丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)即興詩(shī)人等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共160余篇。優(yōu)秀的童話作品有丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯、皇帝的新裝、夜鶯、賣(mài)火柴的小女孩、她是一個(gè)廢物、海的女兒等篇，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧苦之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。整體感知1聽(tīng)朗讀錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音。2學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音。天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的/珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是“不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。3分組有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力詩(shī)里的想象畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。4全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。重點(diǎn)研討1、 全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的? 第1節(jié) 是寫(xiě)實(shí)的，第二四節(jié)是寫(xiě)想像的。2、請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容。 詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 3、 課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的? 神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 4、 改寫(xiě)神話這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? 想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著的追求。 5、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。 6、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么? 不能刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活。由街燈聯(lián)想到明星，既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的向往和追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。 7、舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里? a詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”；d表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。 課堂小結(jié)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，洋溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。 拓展練習(xí)1、發(fā)揮想象和聯(lián)想，補(bǔ)充下列句子【例】甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。a月光照在地上,好像 b牽?；ㄩ_(kāi)放了,好像 c籠子的小鸚鵡,好像_ 2、想像練習(xí)。 在我們的家鄉(xiāng)，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)萬(wàn)佛湖。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)一下有關(guān)萬(wàn)佛湖的故事。龍?zhí)逗拿媲嗌江h(huán)繞，中間碧水如藍(lán)。湖中棲息一條烏龍。這條烏龍溫順善良，扶弱濟(jì)貧，耕云布雨，降福人間。人們臨水而居，靠捕魚(yú)狩獵為生，代代繁衍，過(guò)著和平安寧的日子。 不知何年何月，湖中來(lái)了一條孽龍，兇殘暴虐，霸占水域。烏龍奮起抗?fàn)?，?jīng)過(guò)殊死的搏斗，身受重傷，只得退到南山養(yǎng)傷。這南山就是后人所稱(chēng)的龍眠山。孽龍獲勝后，得意洋洋，獨(dú)霸水域，更加桀驁不馴，或興風(fēng)作浪，掀翻漁舟；或鼓潮決堤，沖毀岸邊莊田，把個(gè)水豐魚(yú)肥的龍?zhí)逗嚨没杼旌诘?，周?chē)陌傩帐鼙M苦難，弄得那些族長(zhǎng)們束手無(wú)策，只好聽(tīng)信巫師們的讒言，將每年二月二定為祭龍日，從民間挑選一對(duì)童男童女為祭品，投入湖中供孽龍享用。年復(fù)一年，不知有多少少男少女，無(wú)辜地葬身于汪洋之中，但災(zāi)難依舊，百姓怨聲載道，苦不堪言。 這年春天，族長(zhǎng)又強(qiáng)行挑選一對(duì)童男童女，作為祭龍貢品。雙方父母聞?dòng)嵑?，悲憤交加，痛苦欲絕。 再說(shuō)那條烏龍，自戰(zhàn)敗退入南山，但始終沒(méi)有忘記孽龍殘暴之恨，惦記著龍?zhí)逗闹艿纳`。傷愈之后，烏龍化身為一位秀才，來(lái)到龍?zhí)逗?，借宿農(nóng)家。夜里，他聽(tīng)到有人悲泣，便尋問(wèn)主人遇到何種難事。主人如此這般地把情況一說(shuō)，秀才嘆息地說(shuō)：“世間竟有這樣慘無(wú)人道的怪事!”他見(jiàn)主人夫婦和孩子哭訴得悲慘，緊鎖眉頭想出一條妙計(jì)。他叫主人去附近打了兩把鋒利鋼刀，又吩咐他家人磨了一袋麥面，揉成兩個(gè)面團(tuán)，連夜蒸做一對(duì)童男童女，穿衣戴帽，腹中各放鋼刀一把。那秀才口銜清水，向面人一噴，剎時(shí)面人成了活人，能說(shuō)會(huì)笑，行動(dòng)自如，真的難分真假。 第二天就是二月初二，祭臺(tái)高筑，族長(zhǎng)巫師領(lǐng)著群眾來(lái)到了水邊。祭龍儀式開(kāi)始，敲鑼打鼓，鳴炮奏樂(lè)，大吹大擂。巫師將童男童女拋入湖中。那孽龍見(jiàn)狀，胃口大開(kāi)，一口吞下，那知童男童女系麥面做成，落肚溶化，兩把鋼刀插進(jìn)肚內(nèi)。孽龍?zhí)弁措y熬，上下滾動(dòng)，倒海翻江，嚇得岸上的人四處逃竄。就在這時(shí)，忽聽(tīng)轟隆一聲，震天動(dòng)地，那連在一起的三山被龍尾擺成了一處豁口，洪水滾滾而下，山溪變成了大河，那道豁口就叫龍河口。再說(shuō)那受了致命傷的孽龍，發(fā)狂地向上游奔逃，游了數(shù)里，口吐鮮血染紅河水，這就是現(xiàn)在被水庫(kù)淹沒(méi)的洪（紅）畈（泛）。孽龍又掙扎數(shù)里，精疲力竭，萎頭縮尾，血流變?yōu)?，這就是后來(lái)的烏沙。又過(guò)了數(shù)里，前面一道山嶺，孽龍肚破心開(kāi)，這就是現(xiàn)在的新（心）開(kāi)嶺。孽龍爬進(jìn)上面的一條山?jīng)_，身上肉爛皮蛻，露出了骨頭，那個(gè)山?jīng)_就被稱(chēng)作龍骨沖。它又掙扎向上爬了一段，最后死在一個(gè)山頭上，全身腐爛，膿水滴滴，這座山便被稱(chēng)作化龍尖了。 烏龍妙計(jì)斗孽龍，為民除了一害，但龍?zhí)逗觚垟[尾決堤，上游來(lái)水一敞無(wú)收，從此干涸成了陸地。那烏龍留戀這方熱土，不愿離去，就眠于大梅山前，天長(zhǎng)日久，化成了一道山梁，蜿蜒于龍?zhí)逗年懙?。其最高處名曰：西孤墩。這里的百姓不忘烏龍為民除害的恩典，燒香膜拜，世代相傳。 郭沫若詩(shī)兩首靜夜學(xué)習(xí)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。 了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 能力目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。2訓(xùn)練朗讀課文的能力。3培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。德育目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體會(huì)浪漫主義的創(chuàng)作特色。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 有感情地朗讀。 理解通話的想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。 學(xué)習(xí)方法朗讀體會(huì)感受共鳴。學(xué)時(shí)安排1課時(shí)情景導(dǎo)入上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的靜夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。 課前復(fù)習(xí)1、給加點(diǎn)的字注音：飄渺 （ ）（ ） 籠罩（ ）（ ） 鮫人（ ）2、 解釋詞語(yǔ)并造句：飄渺： 定然： 珍奇： 閑游： 籠罩： 疏星： 走近作者作品郭沫若（18921978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集女神、星空等。 天上的街市寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力肆虐著。而“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇天上的街市。了解神話中國(guó)古代傳說(shuō)，在南海外有一種鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說(shuō)中的美人魚(yú)。他們像魚(yú)一樣在大海中生活。鮫人善織一種薄的絲綢，做鮫絹，更為特別的是，鮫人在悲傷哭泣時(shí)，滾落的眼淚是美麗的珍珠，而且珍珠的圓潤(rùn)與否與月亮的盈虧有關(guān)，月圓之夜珠亦圓，月缺之夜珠亦缺。故此種珍珠稱(chēng)為“水仙的眼淚”。整體感知1聽(tīng)朗讀錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。2朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不直強(qiáng)，聲音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒緩。全詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下： 靜夜月光淡淡，籠罩著村外的松林。白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？3分組有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力詩(shī)里的想象畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。4全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。重點(diǎn)研討1 全詩(shī)分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫(xiě)實(shí)？哪節(jié)寫(xiě)想象？第一書(shū)寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)人間的月色和晚景。第二節(jié)寫(xiě)想象，想象天河岸邊跤人對(duì)月流珠的情形。2你最喜歡詩(shī)中的哪些句子和詞語(yǔ)?用你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一段優(yōu)美話?你喜歡的句子: 你喜歡的詞語(yǔ)： 你說(shuō)的話： 2 請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩(shī)中表現(xiàn)的內(nèi)容和流露出詩(shī)人怎樣的情緒？詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珍珠。流露出作者思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬。抒發(fā)了詩(shī)人的悲傷、思念親人之情。課堂小結(jié)1、在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念親人之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。 2、聽(tīng)歌曲風(fēng)雨同舟，感受體會(huì)。說(shuō)說(shuō)你的感受。拓展練習(xí)1、發(fā)揮想象和聯(lián)想，仿照“月光淡淡，籠罩著村外的松林。白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。”寫(xiě)三句話。a b c_ 2、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？教后反思附送：2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 26郭沫若詩(shī)兩首教案 魯教版五四制 (I)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。過(guò)程與方法：整體感知，合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的想象力，品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)設(shè)想：本文是兩首想象力豐富的現(xiàn)代詩(shī)歌，意境優(yōu)美。因此教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，在讀中感悟詩(shī)歌的感情，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。學(xué)生是課堂的主體，所以在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來(lái)完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：請(qǐng)閉上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我們仰望天空，你會(huì)想到什么？（學(xué)生想象后回答）不錯(cuò)，夜空帶給我們?cè)S多神奇的傳說(shuō)，夜空令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。二、整體感知：1、走近作者、作品，字詞：（學(xué)生班內(nèi)交流，教師出示課件補(bǔ)充）郭沫若：原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，我國(guó)著名的詩(shī)人、作家、學(xué)者。他的著作很多，有話劇屈原等，詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集女神和星空。天上的街市選自詩(shī)人第二部詩(shī)集 星空。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了天上的街市?？~（pio） 緲（mio）：形容隱隱約約，若有若無(wú)。2、學(xué)生試讀并用鉛筆標(biāo)記節(jié)奏劃分。與教師課件出示節(jié)奏劃分對(duì)比同時(shí)聽(tīng)配樂(lè)范讀。天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。我想那縹緲的空中，定然有/美麗的/街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上/沒(méi)有的/珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。我想/他們/此刻，定然在天街閑游。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。3、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏和范讀情形，自己大聲朗讀課文。要求：注意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。4、學(xué)生朗讀展示。找出詩(shī)中有哪些美好的事物或畫(huà)面？街燈、明星、天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活三、合作探究（根據(jù)學(xué)生提問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌）：1、你認(rèn)為作者由街燈想到明星或由明星想到街燈合理嗎？示例：“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮。詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星。教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知聯(lián)想：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來(lái)。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對(duì)光明未來(lái)的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。2、作者的想象過(guò)程是怎樣的？明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎織女。3、你讀出了作者在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？示例：牛郎織女在天上過(guò)著自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的揭露、否定，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求。4、在朗讀中你體會(huì)到了怎樣的美？說(shuō)出來(lái)與大家分享。示例：押韻之美：詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。用詞準(zhǔn)確之美：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)“明”寫(xiě)出了人間萬(wàn)家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色?！伴W”寫(xiě)出了群星閃爍的姿態(tài)。“現(xiàn)”既寫(xiě)出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情?！包c(diǎn)”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點(diǎn)”展開(kāi)了。信念堅(jiān)定之美：詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。課堂小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。作業(yè)：1、背誦詩(shī)歌。2、預(yù)習(xí)靜夜第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：天上的街市寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)靜夜，也是寫(xiě)于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。二、整體感知：1、朗讀指導(dǎo)。重在讓學(xué)生自主朗讀，教師適當(dāng)引導(dǎo)。靜夜月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。天河/何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。怕會(huì)有/鮫人/在岸，對(duì)月/流珠？2、這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?示例：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”。三、合作探究：1、為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？示例：這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美?？筛爬椋阂粋€(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。2、比較閱讀：看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于星空，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來(lái)的向往。感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。不同點(diǎn)：天上的街市更積極、樂(lè)觀一些。四、拓展延伸：1、背誦兩首詩(shī)歌。2、發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈牽牛花開(kāi)放了，籠中的小鸚鵡， 月光照在地上， 我不在父母身邊的時(shí)候 課堂小結(jié)：“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!請(qǐng)大家課外閱讀星空，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！相信你的想象、聯(lián)想力也是非常豐富的。作業(yè)：1、默寫(xiě)兩首詩(shī)歌。2、發(fā)揮想像，將天上的街市改寫(xiě)成散文，要注意具體情節(jié)的描寫(xiě)。