部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)

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部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫得具體清楚的特點(diǎn)，并體會(huì)本文構(gòu)思精巧，以花喻人的象征手法。 2、教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺(jué)地為人民服務(wù)，多做好事。3、掌握相應(yīng)字、詞二、教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫得具體清楚的特點(diǎn)。2、掌握相應(yīng)字、詞三、教學(xué)難點(diǎn)教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺(jué)地為人民服務(wù)，多做好事。四、教法學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作探究法。五、教學(xué)課時(shí)二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、介紹課文，解題。驛路梨花這篇小說(shuō)，通過(guò)解放軍同志，以及梨花等哈尼姑娘在瑤山設(shè)立一個(gè)驛站，方便了過(guò)路行人的故事，歌頌了雷鋒精神。文章結(jié)句引用陸游詩(shī)句驛路梨花處處開(kāi)，并以驛路梨花為題目。這梨花，既是指漫山遍野盛開(kāi)的潔白的梨花，又指具有美好心靈的哈尼族小姑娘，更是雷鋒精神的象征。題目形象優(yōu)美，清新洗煉，語(yǔ)意雙關(guān)，寓意深遠(yuǎn)。文章最初發(fā)表于1977年11月27日光明日?qǐng)?bào)，后收于云南人民出版社出版的驛路梨花一書。二、作者介紹。彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家，江西萍鄉(xiāng)人。1929年生，1949年夏參加人民解放軍，1950年春隨軍進(jìn)入云南。三十多年來(lái)，他一直生活在云南邊寨，熟悉當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活，寫了許多反映邊疆生活的作品。如短篇小說(shuō)集邊寨親人、卡瓦部落的火把，后來(lái)的長(zhǎng)篇小說(shuō)鹿銜草、中篇小說(shuō)蠻帥部落的后代、愛(ài)與恨的世界、綠色的網(wǎng)等，還有與別人合作的電影劇本蘆笙戀歌、邊寨峰火等。在四害橫行期間，他被投入囚牢；在牢房中，還堅(jiān)持寫作。四人幫垮臺(tái)后，彭荊風(fēng)同志的作品才重見(jiàn)天日。驛路梨花是作者坐了七年監(jiān)獄以后重新提筆的第一篇作品。從中我們可以看到這位作家對(duì)黨的無(wú)比信賴，對(duì)新生活的無(wú)比熱愛(ài)。確如作者在驛路梨花一書的后記中所寫：我熱愛(ài)生活，盡管我的功力有限，我還是要盡力為歡樂(lè)的生活奏樂(lè)。三、檢查預(yù)習(xí)并結(jié)合正音、正字和釋詞。（詳見(jiàn)教學(xué)目的三）（一）正音：教師出示小黑板，學(xué)生上黑板填寫拼音。（二）通過(guò)拼音填詞來(lái)辨形、正字：在小黑板的另一面寫上拼音填詞：峭、然；花、別；竹、視；曉，象；橋、高；晶、房；修、毛。參考答案：陡峭、徒然；花瓣、辨別；竹篾、蔑視；拂曉、佛像；橋梁、高粱；晶瑩、營(yíng)房；修葺、茸毛。（三）釋義：可在學(xué)生回答后，明確：（課堂上已有注釋的未列入）迷茫：廣闊而看不分明的意思。簡(jiǎn)陋：房屋設(shè)備簡(jiǎn)單粗陋，不完備?；秀保?）：指神志不清，看得不真切。香氣四溢：溢，水滿外流；香氣四溢，指香氣濃郁，向四面飄散。折損：因過(guò)分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。四、范讀課文。要求學(xué)生注意難字的讀音并劃出有關(guān)景物描寫的句子。五、學(xué)生劃分段落層次，教師歸納：文章以我和老余在驛路上活動(dòng)的時(shí)間先后為順序展開(kāi)故事情節(jié)。第一段，第1、2小節(jié)寫我和老余在茫茫暮色中急于趕路，尋找投宿之處。第二段（第3-26小節(jié)）寫我們發(fā)現(xiàn)了夜宿的小屋，猜測(cè)著小屋的主人，十分感激。這一段又可細(xì)分為三個(gè)層次：第一層（第3-8小節(jié)），我和老余見(jiàn)到小屋，不知從何而來(lái)；第二層（第9-12小節(jié)）水足飯飽后懷著激動(dòng)的心情猜測(cè)著小屋的主人；第三層（第13-26小節(jié)），我們和老獵人之間的誤會(huì)。第三段（第27-36小節(jié)），寫第二天早上我、老余和瑤族大爺修葺草屋時(shí)，遇見(jiàn)梨花的妹妹，終于知道了草屋的來(lái)歷和小屋的主人。這一段可分兩層意思，第27-35小節(jié)，寫遇見(jiàn)梨花的妹妹；第36小節(jié)，最后點(diǎn)題、點(diǎn)人。六、講讀課文第一段和第二段第一、二層次。（一）簡(jiǎn)述：第一段第1小節(jié)寫景，描繪高山，是一幅群山暮色圖故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間。第2小節(jié)點(diǎn)出我們?nèi)宋锛庇谕端薜钠惹行那?。第二段第一層，寫我們發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林邊有小屋，由著急而驚喜。作者又以細(xì)膩的抒情筆觸展示了一幅梨林月色圖。 （二）指名朗讀課文描繪月色、梨林的句子：第4、6小節(jié)。（三）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看課文對(duì)小屋的描寫。小屋的發(fā)現(xiàn)，是在寫景由遠(yuǎn)到近，寫人由急到喜之后的。寫梨花象征主人公，以花喻人，既扣住題目，又暗含題旨。由花到屋，寫屋見(jiàn)人。記敘的順序是清楚的，寫花寫屋都不是閑筆。提問(wèn)：作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫的？在學(xué)生回答后，教師歸納：對(duì)小屋的描寫是由遠(yuǎn)而近，由外及里的。外部：草頂、竹篾泥墻（遠(yuǎn)看）；門外扣著，請(qǐng)進(jìn)兩字用黑炭寫在白木門板上是那樣醒目（近視），使我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。 內(nèi)部：先寫火塘（室內(nèi)地上挖的小坑，圍上磚石，可在其中生火取暖，）灰是冷的；再寫大竹床，雖然簡(jiǎn)陋，卻鋪著厚厚的稻草；理寫倚在墻邊的大竹筒，里面裝滿了水，結(jié)合寫自己的感受，嘗了一口，清涼可口；又借著電筒光發(fā)現(xiàn)墻上幾行粗大的字：屋后邊有干些，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。屋內(nèi)的描寫，就象電影鏡頭的推移，最后停在那幾行粗大的字上，猶如電影中的特寫鏡頭。 提問(wèn)：對(duì)草屋這樣描寫，你對(duì)草屋主人產(chǎn)生什么樣的印象呢？學(xué)生回答后，明確：火塘的設(shè)置，厚厚的稻草，裝滿了水，粗大的字：這些，都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，都準(zhǔn)備好了，安排到了。過(guò)路人怎能不對(duì)小茅房的主人有說(shuō)不盡的感激呢？作者對(duì)小屋作如此細(xì)致的描繪，正是為表達(dá)中心思想服務(wù)的，為表現(xiàn)主人公的高貴品格服務(wù)的。七、布置作業(yè)：（一）思考；為建設(shè)和照料驛路山間草屋，梨花、哈尼小姑娘、瑤族老人，以及解放軍同志做了哪些事？課文是按怎樣的順序?qū)懙模浚ㄒ笙绿谜n口述回答。） （二）朗讀全文。（三）課文思考和練習(xí)三。參考答案：1.瓣（），中間是瓜字，指花瓣，或植物的種子、果實(shí)、球莖可以分開(kāi)的片狀物，與瓜有關(guān)，從瓜旁；辨（），中間部分是，分別、分析意，如辨別、明辨。 2.篾（），劈成條的竹片，也泛指劈成條的蘆葦、高梁等的莖皮，從竹頭；蔑（），輕視，小看，艸頭。 3.瑩（），光潔得象玉的石頭，下部為玉，用以形容光潔、透明，如晶瑩；營(yíng)（），軍隊(duì)駐扎的地方，如營(yíng)房；軍隊(duì)的編制單位；也可能作籌劃管理，如經(jīng)營(yíng)、營(yíng)業(yè)，也可能作謀求意，如營(yíng)生、營(yíng)救，下部為呂。 4.葺（），用茅草覆蓋房子，中下部為咠；茸（），草初生所呈現(xiàn)的纖細(xì)柔軟的樣子，下部為耳。 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)講讀課文；歸納課文的中心思想；分析寫作特色，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫的作用；布置作文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、檢查作業(yè)。（一）指名學(xué)生口述作業(yè)后，明確：課文運(yùn)用倒敘手法，從我們?cè)谛∥堇锴捎霈幾謇先?，先就瑤族老人落筆，而后通過(guò)瑤族老人的講述，介紹了梨花姑娘；又隨著情節(jié)的推移，引出哈尼小姑娘，最后又通過(guò)哈尼小姑娘的講述，得知梨花究竟是誰(shuí)，并點(diǎn)出小屋最早是由過(guò)路的解放軍同志為方便群眾而蓋的。敘寫的時(shí)間順序是從現(xiàn)在發(fā)生的事追溯到過(guò)去發(fā)生的事。 （二）要求學(xué)生聽(tīng)寫以下詞語(yǔ)：迷茫、陡峭、花瓣、恍惚、修葺、折損、晶瑩、驛路。而后指名學(xué)生寫在黑板上，師生共同訂正。再指名學(xué)生解釋這些詞語(yǔ)。二、講讀課文第二段第三層次。（一）簡(jiǎn)述：這一層寫我們和老獵人之間的誤會(huì)，通過(guò)老獵人之口，點(diǎn)出了梨花小姑娘。作者步步設(shè)疑，引人入勝。（二）引導(dǎo)學(xué)生找出寫老獵人的文字，分析老獵人的形象，體會(huì)老獵人對(duì)于梨花形象的塑造所起的烘托作用。提問(wèn)：作者寫老獵人用了哪些形象的文字？指名學(xué)生引用課文回答，然后明確（第13自然段）：須眉花白，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米。簡(jiǎn)析：寥寥幾筆，樸實(shí)無(wú)華，卻是十分傳神，不僅刻畫了老獵人的外形神態(tài)，而且寫出了老獵人淳樸、忠厚、熱情的內(nèi)在氣質(zhì)。揭示：第15自然段寫老獵人也是又累又餓，一個(gè)不顧山高路遠(yuǎn)的須眉花白的送糧人，自己卻是又累又餓，充分顯示了老人崇高的品格；老人對(duì)于迷途中發(fā)現(xiàn)小屋一段經(jīng)歷的回顧，生動(dòng)逼真，更顯示出小屋的意義，從而揭示了梨花姑娘學(xué)雷鋒做好事的深刻意義；老人用紅頭巾插上白羽毛留下向未曾相識(shí)的小屋主人道謝致意，又到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，以及過(guò)路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上。兩個(gè)都字，反映了我們?nèi)嗣竦男撵`是多么的美好，我們社會(huì)主義祖國(guó)多民族的大家庭溫暖如春。第24自然段結(jié)尾處，通過(guò)老獵人之口，點(diǎn)出了要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人的哈尼小姑娘梨花。（三）指名朗讀。要求將第24自然段、第4自然段和第26自然段連在一起讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梨花的象征意義。三、講讀課文第三段。（一）簡(jiǎn)述：這一段寫我們和瑤族老人在修葺小屋時(shí)遇到了一群哈尼小姑娘，從小姑娘口中引出了解放軍同志為方便過(guò)路人避風(fēng)雨而蓋房子，以及梨花姑娘經(jīng)常來(lái)照料小屋的事。 （二）提問(wèn)：我們沒(méi)有立即趕路，老人也沒(méi)有離開(kāi)，一起動(dòng)作手修葺小屋，這說(shuō)明了什么？學(xué)生回答后，明確：這是人們?yōu)槔婊ü媚锏木袼袆?dòng)，雷鋒精神發(fā)揚(yáng)光大后必然出現(xiàn)的生動(dòng)景象。連鎖反應(yīng)，大家都來(lái)學(xué)雷鋒，人人都在做好事，這正是我們這個(gè)社會(huì)人們美好心靈的集中體現(xiàn)，是社會(huì)主義新風(fēng)尚的反映。（三）提問(wèn)：梨花的妹妹講述十多年前解放軍蓋屋的事以及梨花堅(jiān)持照料小屋的事在這里起什么作用？學(xué)生回答后，明確：這一講述的穿插，既交待了小屋的來(lái)龍去脈，又介紹了作品未出場(chǎng)的主人公，揭示了主人公梨花姑娘美好的心靈，賦予了梨花姑娘思想性格以時(shí)代色彩和典型意義。（四）提問(wèn)：第36節(jié)未句引用宋代大詩(shī)人陸游詩(shī)句驛路梨花處處開(kāi)有什么含義？學(xué)生回答后，明確：本文多處描繪梨樹(shù)林的美好景色，以花喻人，寓人于花，層層烘托，處處側(cè)寫，主人公未出場(chǎng)，形象卻十鮮明。結(jié)尾處陸游詩(shī)句的引用，是畫龍點(diǎn)睛的一筆，更好地實(shí)現(xiàn)了文章的主題，主人公哈尼族小姑娘梨花與草屋邊上掛滿枝頭的梨花相互輝映，相得益彰，梨花成了表現(xiàn)心靈美的雷鋒精神的象征。驛路梨花處處開(kāi)，在這兒正是神州人人學(xué)雷鋒的同義語(yǔ)，歸結(jié)全文，更進(jìn)一步深化了梨花這一形象意義，深化了主題的意義。四、歸納課文的中心思想提問(wèn)：本文的中心思想是什么？學(xué)生議論，回答后明確：本文通過(guò)敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民群眾服務(wù)的思想影響下，甘當(dāng)無(wú)名英雄，熱情幫助有困難的過(guò)路群眾的事跡，顯示了社會(huì)主義祖國(guó)處處有溫暖的動(dòng)人場(chǎng)面，歌頌了我國(guó)各族人民之間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的生動(dòng)的精神面貌。五、分析、歸納本文寫作特點(diǎn)。（一）講析本文運(yùn)用的象征手法。提問(wèn)：作者為什么要多處描寫潔白的梨花？山野中開(kāi)滿枝頭的梨花象征什么？學(xué)生回答后，明確：作者著意描寫梨樹(shù)梨花，旨在寫人。寫潔白的梨花，是為了襯托未出場(chǎng)的主人公、心靈美好的哈尼小姑娘梨花。梨花作品中成了雷鋒精神的象征。（二）分析本文側(cè)面描寫的運(yùn)用。先設(shè)問(wèn)，本文主人公梨花姑娘未出場(chǎng)，但是卻使人感到姑娘美好的形象如在眼前，姑娘美好的心靈又是那樣感人肺腑，為什么？本文以滿山遍野的潔白梨花來(lái)襯托哈尼姑娘梨花（可再次指名朗讀有關(guān)句子及片斷）；通過(guò)草屋及屋內(nèi)陳設(shè)的細(xì)致描繪，側(cè)面表現(xiàn)主人公梨花助人為樂(lè)的美好心靈（指名學(xué)生擇要簡(jiǎn)析）；通過(guò)瑤族大爺、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等來(lái)烘托主人公梨花姑娘，正是這些側(cè)面描寫使未出場(chǎng)的主人公形象鮮明感人。六、布置作文：本文構(gòu)思精巧，運(yùn)用的是側(cè)面描寫，現(xiàn)在要求改作直接描寫，以梨花來(lái)到了梨樹(shù)林為題，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象，續(xù)寫下面一段文字。梨花來(lái)到了梨樹(shù)林白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林呵！在那香氣四溢的梨樹(shù)叢中，隨著一陣悅耳的歌聲，哈尼小姑娘出現(xiàn)在我們的面前，她板書設(shè)計(jì)：驛路梨花直寫其他人物以人襯人烘托主要人物課后反思：