2019年三年級語文下冊《珍貴的教科書》練習(xí) 冀教版.doc

《2019年三年級語文下冊《珍貴的教科書》練習(xí) 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年三年級語文下冊《珍貴的教科書》練習(xí) 冀教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年三年級語文下冊《珍貴的教科書》練習(xí) 冀教版 一、讀拼音，寫詞語。 yn shuā b xū hun jnɡ wēi ru （ ） （ ） （ ） （ ） hōnɡ lnɡ hū xio dāo nin bo zh （ ） （ ） （ ） （ ） 二、寫出下列詞語的近義詞。 渴望（ ） 微弱（ ） 困難（ ） 仍然（ ） 振奮（ ） 激勵（ ） 三、結(jié)合詞語的意思，給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，并畫上“√” 1.堅持學(xué)習(xí) 2.激勵我前進(jìn) “持”字供選擇的解釋： “激”字供選擇的解釋： （1）拿著，握住。（ ） （1）水流受阻而沖擊起來。（ ） （2）守住不變。（ ） （2）使感情沖動。（ ） （3）互不相讓，對抗。（ ） （3）急劇的，猛烈的。（ ） 四、用下列詞語造句。 1．堅持 2．必須 五、理解課文內(nèi)容，進(jìn)行填空。 1．在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)沒有（ ），沒有（ ），沒有，（ ），最困難的是沒有（ ），但他們卻（ ）?？梢姰?dāng)時的學(xué)習(xí)條件（ ）和學(xué)習(xí)精神（ ）。 2．省略號的作用有：①表示省略；②表示話未說完；③表示說話斷斷續(xù)續(xù)。聯(lián)系上下文，理解下現(xiàn)的省略號各表示什么意思？把序號填入括號。 （1）“快臥倒……” 應(yīng)選（ ） （2）“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……” 應(yīng)選（ ） （3）“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……” 應(yīng)選（ ） 六、課外趣題。 1． 練習(xí)朗讀《課本》這首小詩。 課本呀，你和我朝夕不離， 你在我的想象中這樣神奇： 翻動書面像一道道漣漪， 知識匯成亮晶晶的小溪。 這是科學(xué)的甘泉，甜得像蜜， 這是生命的乳汁，滋潤心地。 我熱愛課本，投身進(jìn)去， 像一條幸?？鞓返男◆~…… 2． 學(xué)習(xí)課文第1自然段的寫法，把下面這句話的意思寫具體。 我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件真優(yōu)越。 附送： 2019年三年級語文下冊《用冰取火》教學(xué)設(shè)計 北師大版 1、 教學(xué)目標(biāo) 1、綜合運(yùn)用所學(xué)識字方法，認(rèn)識11個生字，會寫11個。 2、品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會探險隊(duì)員們的聰明和智慧，激勵學(xué)生用智慧和知識解決問題，激起學(xué)生克服困難的勇氣。 3、有感情地朗讀課文。 2、 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)句與段，理解探險隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。 3、 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 探險隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的。 4、 課前準(zhǔn)備 教師：制作多媒體課件；帶放大鏡。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。 五、教學(xué)流程（2課時） （一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1、今天老師給大家請了一些朋友，你們看，他們來了。（課件：企鵝錄像）他們是誰呀？ 生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。（課件：南極風(fēng)光）你覺得南極怎么樣？ 2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？ 3、教師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。 4、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納，板書學(xué)生的問題。（為什么用？怎樣用？結(jié)果？） [借助直觀形象的課件資源，使學(xué)生初步感知南極特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，針對學(xué)生的困難問題，展開教學(xué)，激起學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。] 　 （二）初讀課文，自主識字 1、聽老師朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事？ 2、學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識的字，運(yùn)用各種識字方法識字。 3、檢查識字情況。（可借助識字游戲達(dá)到識字目的） 4、學(xué)生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的，自己還不認(rèn)識的字），考考大家，并說說是怎么認(rèn)識的。 [每個學(xué)生的課外閱讀量不相同，認(rèn)字能力也不盡相同，學(xué)生根據(jù)自己的識字情況制作字卡，有針對性的識字，大大提高了識字能力和識字量。] 5、提出讀書要求：同桌合作，互讀互評。 [學(xué)生比較讀，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。] （三）讀后感悟，整體感知 解惑（一） 1、帶著第一個問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結(jié)合） 2、打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點(diǎn)？（教師板畫太陽）。 3、在這個十分寒冷的南極，沒有火了隊(duì)員們會是怎樣的心情？ 生1:緊張、害怕、驚惶。 生2:不知所措、無助、走投無路。 4.、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會隊(duì)員們的心情和火的重要性。 　　[讀文時教師激勵學(xué)生調(diào)動積極的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，通過挑戰(zhàn)朗讀激起讀書的積極性，同學(xué)之間進(jìn)行評價，提高閱讀水平。] 5、利用課件（播放一段憂傷，低調(diào)的音樂）創(chuàng)設(shè)情境。（師畫外音：現(xiàn)在我們就是一名勇敢的探險隊(duì)員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島。“怎么辦，打火器找不到了”，我們無助，我們不知所措。一分鐘、兩分鐘，似乎時間也為我們放慢了腳步?？謶值哪阏驹谘┑乩镆粍硬粍樱螒{寒風(fēng)呼嘯，似乎一點(diǎn)也感覺不到；絕望的你在心里無數(shù)遍的吶喊，“女兒，爸爸對不起你，不能陪你買心愛的玩具了?！蔽覀兿萑肓怂赖睦Ь常飨铝私^望的淚水。） 6.、談話采訪：現(xiàn)在我學(xué)著電視上《實(shí)話實(shí)說》欄目形式，采訪一下你們這些勇敢的探險隊(duì)員，說說自己真實(shí)的感受。 生：我惶恐極了、傷心極了，我不能再照顧家中的老母親了。 …… 7、把感情融入課文中，再讀一讀3、4自然段。（教師相機(jī)板書一籌莫展） [借助課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，借助已有的生活經(jīng)歷充分去思維，去體驗(yàn)，真正用心去感受，去交流。再通過談話采訪再現(xiàn)情景，這時學(xué)生大膽發(fā)言，直抒胸臆，使文本表達(dá)的情感得到延伸，感情得到升華。] 解惑（二） 1、當(dāng)大家絕望的時候，忽然從一個年輕隊(duì)員心中冒出一個聲音，或許這個聲音，就是生的希望，趕快在書上找一找。這個聲音是：（學(xué)生齊讀）“難道就真的束手無策，等待無情的死神到來？”是的，他不甘心就這樣和隊(duì)員們消失在南極，更不甘心就這樣離開自己的親人。他望著慘白的太陽和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。到底怎樣才能取到火呢？ 2、帶著第二個問題默讀6、7自然段。 3、和同桌說一說：那個年輕隊(duì)員先做了個什么？是怎樣做的？ 4、學(xué)著這個年輕人的做法也來做一個冰透鏡。（師生用手比劃學(xué)做冰透鏡，教師相機(jī)板書刮、摩挲。） [通過比劃，抓住制作過程中的動作，理解 “摩挲”，使抽象詞語形象化，同時學(xué)生也直觀感受到冰透鏡的形狀和特點(diǎn)。] 5、教師板畫冰透鏡。你看它像你們玩過的什么？你是怎么玩的？能具體說說嗎？（學(xué)生邊說教師邊用放大鏡演示） 生1:我用放大鏡放大了比較小的東西。 生2:我用放大鏡燒過紙，結(jié)果把紙燒著了，還冒煙了呢?！? [實(shí)驗(yàn)演示突破難點(diǎn)。教師借用教室投影儀的光源，讓光透過放大鏡，在屏幕上形成焦點(diǎn)，學(xué)生直觀的認(rèn)識焦點(diǎn)并加深了對“冰透鏡”的理解。] 6、四人小組討論：年輕隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的？（討論時可用畫圖或朗讀的方法幫助理解。） 7、匯報學(xué)習(xí)成果： 第一組：展示圖畫，小小講解員做講解。聽眾做出評價，修改不足之處。教師相機(jī)板畫平行光線、火絨、焦點(diǎn)、青煙、紅點(diǎn)。 第二組：有感情地朗讀，加深理解。 [把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，選擇小組喜歡的方式理解重點(diǎn)，在小組合作時發(fā)揮各位組員的特長，學(xué)會合作，感受合作后的喜悅。] 8、（課件：課文插圖）這就是他們用冰透鏡取火的情景，你們看……（教師感情朗讀第七段） 9、想象隊(duì)員們在等待的過程中心情是怎樣變化的？ 10、帶著這些感受練讀第七自然段。（你覺得第七段哪些句子寫得特別好，你特別想讀給大家聽，就趕快舉起你的小手吧。） 11、利用課件，發(fā)散思維。如果你是一名獲救的探險隊(duì)員，你會怎樣表達(dá)此時的心情？（教師相機(jī)板書歡呼跳躍。） 生1:我會高興地跳起來。 生2:我會趕快寫一封信把剛才發(fā)生的一切記錄下來，拿回去給我的家人看。 生3:我會對著南極的天空大聲喊道：南極，我們頑強(qiáng)的意志是不會向你屈服的。 解惑（三） 1、現(xiàn)在你們說說事情的結(jié)果如何？ 2、讓我們帶著獲救后的激動與喜悅一起讀第八段。 3、你們讀的真好。我也被你們的激情感動了。能不能再讀一遍，讓所有的人再感動一次，好嗎？ [課堂是學(xué)生的，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和合作的精神。在教學(xué)中采取各種形式激起學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。] （四）延伸拓展，指導(dǎo)實(shí)踐 1、為什么那個年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？ 2、深化中心，談?wù)劯惺?。這時，你想對他說什么？ 3、小結(jié)：如果我們在生活中也遇到了困難，應(yīng)該像那個年輕隊(duì)員一樣，不能輕言放棄，應(yīng)該仔細(xì)觀察，合理利用現(xiàn)有的條件，運(yùn)用自己掌握的知識和聰明才智去戰(zhàn)勝困難，解決問題。[回歸整體。學(xué)生仔細(xì)傾聽，指導(dǎo)實(shí)踐行動，升華情感。] （五）自主學(xué)習(xí)，書寫實(shí)踐 1、出示生字，開火車認(rèn)讀生字。 2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。 3、書寫實(shí)踐。 （1）先獨(dú)自習(xí)字，再組內(nèi)交流，評選寫得好的學(xué)生當(dāng)“小老師”。 （2）請小老師上臺板演，教授。 （3）課件出示生字的動態(tài)書寫過程，學(xué)生在掌握書寫要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行書空。 （4）學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。 （六）總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你現(xiàn)在還想和老師、同學(xué)說些什么？ [學(xué)生對本節(jié)課的課堂活動進(jìn)行自我評價和他評，發(fā)揮評價的激勵作用。] 七）板書設(shè)計