2019-2020年西彭二小三上《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》WORD版教案.doc

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2019-2020年西彭二小三上《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》WORD版教案 教學(xué)內(nèi)容: 教科書第41例1 教學(xué)目標(biāo): 1、 使學(xué)生初步理解周長(zhǎng)的含義，通過(guò)實(shí)際的操作，探究平面圖形周長(zhǎng)的測(cè)量策略。 2、 使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。 3、 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉形狀紙、彩色筆、直尺、繩子、軟尺等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 感知周長(zhǎng) （描一描、說(shuō)一說(shuō)） 師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：秋天 師：秋天是收獲的季節(jié)，秋天是美麗的季節(jié)。你看，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，一陣風(fēng)兒吹來(lái)，一片片樹葉像蝴蝶一樣隨風(fēng)飄落，瞧，在這些落葉中，小螞蟻選擇了其中一張葉子來(lái)當(dāng)它自己的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，想看看他是怎么樣運(yùn)動(dòng)的嗎？生：想 師：那你們仔細(xì)觀察爬的路線是怎么樣的，好嗎？（課件出示螞蟻運(yùn)動(dòng)路線） 生：我看到了小螞蟻在葉子上面爬 生：我看到了小螞蟻在葉子上爬了一圈 師：對(duì)，一圈也就是一周，小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周（師板書：一周） 師出示一張樹葉 師：老師這就有一張美麗的大樹葉（貼在黑板上），誰(shuí)愿意到前面一筆描出它的一周，誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)勇敢者。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示。 師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，他是從什么地方開始，到什么地方結(jié)束的？伸出你的手指，可以跟他一起來(lái)畫。 生畫完后。學(xué)生自己說(shuō)。 師：你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？（讓大家一聽就明白，好樣的。） 生：抽生。 師：有沒(méi)有同學(xué)從別的地方開始再描出這片樹葉的一周呢？誰(shuí)敢挑戰(zhàn)？ 生畫。 你能給大家做個(gè)記號(hào)，你開始和結(jié)束的地方？（我們看他是不是描出了樹葉的一周） 老師取下樹葉 師：他們雖然從不同的地方開始，但都描出這片樹葉的一周，其實(shí)在我們的生活中有許多物體的表面也像樹葉一樣都有一周。那你能不能從你的周圍找出這些物體表面的一周。找到了說(shuō)給你的同桌聽，開始。 學(xué)生開始活動(dòng)。（學(xué)生自己找，老師巡視） 學(xué)生找后，交流。 師：同學(xué)們找的可真不少，同學(xué)們剛才比劃的桌面的一周，想一想，有沒(méi)有比桌面的一周更長(zhǎng)的物體表面的一周。 生回答，注意語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。 師：那有沒(méi)有比桌面的一周更短的物體表面的一周。 生回答。 師：通過(guò)我們的觀察，比較，我們知道了這么多的物體表面有一周，這一周還有一定的長(zhǎng)度（板書：的長(zhǎng)度），這些物體表面一周的長(zhǎng)度就是他們的周長(zhǎng)。這就是咱們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容（板書：周長(zhǎng)） 師：那想一想黑板面的周長(zhǎng)指的是什么？桌面的周長(zhǎng)又是指的什么？ 抽生回答。 出示圖：在上面出示：下面的圖形有周長(zhǎng)嗎？哪幾個(gè)有周長(zhǎng)，哪幾個(gè)沒(méi)有周長(zhǎng)？說(shuō)給你的同桌聽。 抽生說(shuō)，說(shuō)說(shuō)為什么？ 生：1、3、5號(hào)有周長(zhǎng)，2、4號(hào)沒(méi)有周長(zhǎng)。 師：有沒(méi)有不同的意見？ 生說(shuō)原因。 師：像2、4號(hào)這樣的圖形，我們叫不封閉圖形，那上面的圖形就叫封閉圖形。 師：老師現(xiàn)在給每個(gè)同學(xué)一張學(xué)習(xí)紙，你能不能從這些封閉圖形中挑一個(gè)自己喜歡的圖形用彩色筆描出它的周長(zhǎng)？ 學(xué)生操作。老師巡視，看完后，讓學(xué)生交流，和同桌說(shuō)你是從什么地方開始，到什么地方結(jié)束的。 抽生到黑板上交流。 生匯報(bào)， 師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下自己的作品，誰(shuí)選擇第一個(gè)圖形？ 生回答 師：說(shuō)的怎么樣？老師也覺(jué)得好，謝謝你給大家開了個(gè)好頭。 師：我們通過(guò)自己描一描，發(fā)現(xiàn)了只有什么圖形才有周長(zhǎng)？ 生回答。 現(xiàn)在這里就有一些封閉圖形,看題目的要求，自己讀讀。 師：這道題要求我們先干什么？后干什么？同學(xué)們的桌子上都有一張和老師前面一模一樣的圖形，這時(shí)怎么辦呢？（同桌一起）誰(shuí)來(lái)測(cè)量，誰(shuí)來(lái)算，做好分工，開始。 生活動(dòng)，老師巡視 生匯報(bào) 菱形 師：誰(shuí)選的是第一個(gè)圖形？ 生：操作。 師：你們誰(shuí)測(cè)量的，誰(shuí)算的，你是算的是多少？ 生回答 師：你把幾條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)的？為什么要把四條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。 長(zhǎng)方形 師：告訴大家，你們量了幾條邊？ 生：我把每條邊都量出來(lái)，再把他們加起來(lái)，就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 師：有沒(méi)有不同的辦法？ 生：我只兩出2條邊 師：老師就不明白了，你怎么只量2條邊，就能知道周長(zhǎng)呢？ 生：長(zhǎng)方形兩邊是對(duì)稱的，對(duì)邊相等 師：學(xué)以致用，利用了長(zhǎng)方形的這個(gè)特點(diǎn)，就可以知道它的周長(zhǎng)了，對(duì)嗎？ 五角星 師：誰(shuí)選的是五角星？你們量了幾條邊？ 生：我們只量了一條邊。 師：為什么只量了一條邊？然后怎么算的？還有不同的方法嗎？ 師：請(qǐng)看大屏幕，我們算三角形的周長(zhǎng)，我們是求幾條邊的總和呀？長(zhǎng)方形呢？五角呢？如果有20條邊組成的圖形呢？ 生：20條邊的總和。 三、練習(xí) 看來(lái)呀，同學(xué)們學(xué)得都非常的好，下面我們來(lái)輕松輕松，去看看蝸牛哥哥和蝸牛弟弟，看看他們?cè)诟陕铮? 出示課件：蝸牛哥哥和蝸牛弟弟 蝸牛哥哥和蝸牛弟弟吃完晚飯，想出去散散步，蝸牛哥哥說(shuō)，我想沿著左邊的圖形走一周，蝸牛弟弟所它想沿著右邊的圖形走一周，那么它們誰(shuí)走的路線長(zhǎng)呢？ 師：請(qǐng)支持哥哥的舉手，你怎么知道哥哥跑得多。（引導(dǎo)學(xué)生數(shù)格子） 通過(guò)數(shù)格子知道哥倆跑得一樣多 師：老師還有一種方法，想知道嗎？ 課件展示平移 四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心 教師小結(jié)：這節(jié)課里，老師跟大家一起學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)，你能不能一句話說(shuō)出你有哪些收獲呀？關(guān)于周長(zhǎng)，你們還有什么問(wèn)題和想法嗎？ 附送： 2019-2020年西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文S版二上《九色鹿》WORD教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。 3、用自己的語(yǔ)言，借助書中的材料講故事。 4、搜集民間故事，讓學(xué)生體會(huì)善與惡，美與丑，做一個(gè)正直的人。 教學(xué)過(guò)程： 一、回憶課文，引出人物。 1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21《九色鹿》，現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，課文中的主人公是誰(shuí)？ 2、指名說(shuō)，相機(jī)板書： 九色鹿 調(diào)達(dá) 二、學(xué)習(xí)課文 1、九色鹿和調(diào)達(dá)各是怎樣的人呢？這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文，從文章的字里行間去尋找答案。 2、 自學(xué)要求： 請(qǐng)靜靜地讀一讀課文，找一找文中描寫九色鹿和調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句。 并結(jié)合這些語(yǔ)句想一想他們各是什么樣的人。 3、學(xué)生按要求自學(xué)。 3、展示成果 全班交流： （1）、九色鹿： 見義勇為、不圖回報(bào) 　　出示：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。 點(diǎn)撥引導(dǎo)：它的勇敢還體現(xiàn)在哪？引導(dǎo)學(xué)生感悟，再有感情地讀出來(lái)。 出示：九色鹿非常生氣，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？” （讀好反問(wèn)句：“您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”與“您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，會(huì)怕天下人笑話的?！蹦木浜?？為什么？） 指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀一讀，體會(huì)九色鹿的心情。 （2）、調(diào)達(dá)：見利忘義 追問(wèn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢幔? 啟發(fā)、深化：對(duì)比著讀一讀文中三處描寫調(diào)達(dá)的語(yǔ)句。 （3）想像練說(shuō)： 對(duì)于文中的這兩個(gè)人物我們已了然于心，請(qǐng)合上書。此時(shí)你想對(duì)它們說(shuō)些什么？ 文中還有其它幾個(gè)人物，你還想說(shuō)一說(shuō)嗎？（國(guó)王、王妃、烏鴉） 三、拓展再現(xiàn)課文 講故事：從故事中的各個(gè)人物身上我們懂得了許多做人的道理，這樣好的故事應(yīng)該讓更多的人知道。 1、學(xué)生自由練習(xí)，再講給同桌聽。 2、臺(tái)前展示，其他同學(xué)評(píng)議。（講時(shí)要繪聲繪色，可加入自己的語(yǔ)言，用詞確切等） 七、總結(jié)明白道理 今天我們學(xué)了課文，可以體會(huì)人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良、正義的贊揚(yáng)，對(duì)丑惡的批判，而《九色鹿》這個(gè)故事就是告訴我們做人要格守信用。 八、作業(yè) 課后同學(xué)們可以搜集更多的民間故事，從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中，得到更多的收獲。 　　　 [反思]： 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全讓給學(xué)生。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我開始就出示了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：靜靜地讀讀課文，找一找描寫九色鹿和調(diào)達(dá)的有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合這些語(yǔ)句想一想他們各是怎樣的人。“讀、找、想”讓學(xué)生明白該做什么，怎么做。學(xué)生以積極飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。熱鬧來(lái)之于靜讀靜思的噴發(fā)，在靜讀中，學(xué)生與文本進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。這靜靜的幾分鐘就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于文本，抓住課文具體的語(yǔ)言材料來(lái)理解人物的性格特點(diǎn)，走出文本，再回到文本。在交流人物的性格特點(diǎn)時(shí)，牢牢抓住文本，在字里行間中體會(huì)，在激情的朗讀中體會(huì)。又把學(xué)到的變成自己的，用故事的形式再現(xiàn)課文，既加深了對(duì)課文人物的理解，又可以通過(guò)想象拓展課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。此間，我給了學(xué)生大塊的時(shí)間，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)首先要有時(shí)間的保證。 語(yǔ)文課程的開放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 我緊緊抓住這一教育機(jī)會(huì)，給了學(xué)生幾個(gè)民間故事，讓學(xué)生知道在善與惡，美與丑面前如何選擇，學(xué)做一個(gè)正直的人。 在這四十分鐘也有許多遺憾的地方，如評(píng)價(jià)的權(quán)利要還給學(xué)生，要在傾聽學(xué)生學(xué)生的發(fā)言中提煉有價(jià)值的資源，或給予肯定，或?qū)﹀e(cuò)誤的地方直接或間接地指正、啟發(fā)學(xué)生。這也是自主學(xué)習(xí)中不可缺少的——教師的指導(dǎo)。 一節(jié)課，讓我收獲頗多。