2019-2020年西彭二小三上《周長的認(rèn)識》WORD版教案.doc

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2019-2020年西彭二小三上《周長的認(rèn)識》WORD版教案 教學(xué)內(nèi)容: 教科書第41例1 教學(xué)目標(biāo): 1、 使學(xué)生初步理解周長的含義，通過實際的操作，探究平面圖形周長的測量策略。 2、 使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。 3、 使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉形狀紙、彩色筆、直尺、繩子、軟尺等。 教學(xué)過程： 一、 感知周長 （描一描、說一說） 師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：秋天 師：秋天是收獲的季節(jié)，秋天是美麗的季節(jié)。你看，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，一陣風(fēng)兒吹來，一片片樹葉像蝴蝶一樣隨風(fēng)飄落，瞧，在這些落葉中，小螞蟻選擇了其中一張葉子來當(dāng)它自己的運動場，想看看他是怎么樣運動的嗎？生：想 師：那你們仔細(xì)觀察爬的路線是怎么樣的，好嗎？（課件出示螞蟻運動路線） 生：我看到了小螞蟻在葉子上面爬 生：我看到了小螞蟻在葉子上爬了一圈 師：對，一圈也就是一周，小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周（師板書：一周） 師出示一張樹葉 師：老師這就有一張美麗的大樹葉（貼在黑板上），誰愿意到前面一筆描出它的一周，誰來做第一個勇敢者。 請一個同學(xué)上臺演示。 師：請你仔細(xì)觀察，他是從什么地方開始，到什么地方結(jié)束的？伸出你的手指，可以跟他一起來畫。 生畫完后。學(xué)生自己說。 師：你覺得他說得怎么樣？（讓大家一聽就明白，好樣的。） 生：抽生。 師：有沒有同學(xué)從別的地方開始再描出這片樹葉的一周呢？誰敢挑戰(zhàn)？ 生畫。 你能給大家做個記號，你開始和結(jié)束的地方？（我們看他是不是描出了樹葉的一周） 老師取下樹葉 師：他們雖然從不同的地方開始，但都描出這片樹葉的一周，其實在我們的生活中有許多物體的表面也像樹葉一樣都有一周。那你能不能從你的周圍找出這些物體表面的一周。找到了說給你的同桌聽，開始。 學(xué)生開始活動。（學(xué)生自己找，老師巡視） 學(xué)生找后，交流。 師：同學(xué)們找的可真不少，同學(xué)們剛才比劃的桌面的一周，想一想，有沒有比桌面的一周更長的物體表面的一周。 生回答，注意語言的評價。 師：那有沒有比桌面的一周更短的物體表面的一周。 生回答。 師：通過我們的觀察，比較，我們知道了這么多的物體表面有一周，這一周還有一定的長度（板書：的長度），這些物體表面一周的長度就是他們的周長。這就是咱們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容（板書：周長） 師：那想一想黑板面的周長指的是什么？桌面的周長又是指的什么？ 抽生回答。 出示圖：在上面出示：下面的圖形有周長嗎？哪幾個有周長，哪幾個沒有周長？說給你的同桌聽。 抽生說，說說為什么？ 生：1、3、5號有周長，2、4號沒有周長。 師：有沒有不同的意見？ 生說原因。 師：像2、4號這樣的圖形，我們叫不封閉圖形，那上面的圖形就叫封閉圖形。 師：老師現(xiàn)在給每個同學(xué)一張學(xué)習(xí)紙，你能不能從這些封閉圖形中挑一個自己喜歡的圖形用彩色筆描出它的周長？ 學(xué)生操作。老師巡視，看完后，讓學(xué)生交流，和同桌說你是從什么地方開始，到什么地方結(jié)束的。 抽生到黑板上交流。 生匯報， 師：誰愿意上來展示一下自己的作品，誰選擇第一個圖形？ 生回答 師：說的怎么樣？老師也覺得好，謝謝你給大家開了個好頭。 師：我們通過自己描一描，發(fā)現(xiàn)了只有什么圖形才有周長？ 生回答。 現(xiàn)在這里就有一些封閉圖形,看題目的要求，自己讀讀。 師：這道題要求我們先干什么？后干什么？同學(xué)們的桌子上都有一張和老師前面一模一樣的圖形，這時怎么辦呢？（同桌一起）誰來測量，誰來算，做好分工，開始。 生活動，老師巡視 生匯報 菱形 師：誰選的是第一個圖形？ 生：操作。 師：你們誰測量的，誰算的，你是算的是多少？ 生回答 師：你把幾條邊的長度加起來的？為什么要把四條邊的長度加起來。 長方形 師：告訴大家，你們量了幾條邊？ 生：我把每條邊都量出來，再把他們加起來，就是長方形的周長 師：有沒有不同的辦法？ 生：我只兩出2條邊 師：老師就不明白了，你怎么只量2條邊，就能知道周長呢？ 生：長方形兩邊是對稱的，對邊相等 師：學(xué)以致用，利用了長方形的這個特點，就可以知道它的周長了，對嗎？ 五角星 師：誰選的是五角星？你們量了幾條邊？ 生：我們只量了一條邊。 師：為什么只量了一條邊？然后怎么算的？還有不同的方法嗎？ 師：請看大屏幕，我們算三角形的周長，我們是求幾條邊的總和呀？長方形呢？五角呢？如果有20條邊組成的圖形呢？ 生：20條邊的總和。 三、練習(xí) 看來呀，同學(xué)們學(xué)得都非常的好，下面我們來輕松輕松，去看看蝸牛哥哥和蝸牛弟弟，看看他們在干嘛？ 出示課件：蝸牛哥哥和蝸牛弟弟 蝸牛哥哥和蝸牛弟弟吃完晚飯，想出去散散步，蝸牛哥哥說，我想沿著左邊的圖形走一周，蝸牛弟弟所它想沿著右邊的圖形走一周，那么它們誰走的路線長呢？ 師：請支持哥哥的舉手，你怎么知道哥哥跑得多。（引導(dǎo)學(xué)生數(shù)格子） 通過數(shù)格子知道哥倆跑得一樣多 師：老師還有一種方法，想知道嗎？ 課件展示平移 四、總結(jié)激勵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心 教師小結(jié)：這節(jié)課里，老師跟大家一起學(xué)習(xí)了周長，你能不能一句話說出你有哪些收獲呀？關(guān)于周長，你們還有什么問題和想法嗎？ 附送： 2019-2020年西林實驗學(xué)校語文S版二上《九色鹿》WORD教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。 3、用自己的語言，借助書中的材料講故事。 4、搜集民間故事，讓學(xué)生體會善與惡，美與丑，做一個正直的人。 教學(xué)過程： 一、回憶課文，引出人物。 1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21《九色鹿》，現(xiàn)在我們來回憶一下，課文中的主人公是誰？ 2、指名說，相機板書： 九色鹿 調(diào)達(dá) 二、學(xué)習(xí)課文 1、九色鹿和調(diào)達(dá)各是怎樣的人呢？這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)地品讀課文，從文章的字里行間去尋找答案。 2、 自學(xué)要求： 請靜靜地讀一讀課文，找一找文中描寫九色鹿和調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句。 并結(jié)合這些語句想一想他們各是什么樣的人。 3、學(xué)生按要求自學(xué)。 3、展示成果 全班交流： （1）、九色鹿： 見義勇為、不圖回報 　　出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。 點撥引導(dǎo)：它的勇敢還體現(xiàn)在哪？引導(dǎo)學(xué)生感悟，再有感情地讀出來。 出示：九色鹿非常生氣，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？” （讀好反問句：“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”與“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會怕天下人笑話的?！蹦木浜茫繛槭裁?？） 指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀一讀，體會九色鹿的心情。 （2）、調(diào)達(dá)：見利忘義 追問：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢幔? 啟發(fā)、深化：對比著讀一讀文中三處描寫調(diào)達(dá)的語句。 （3）想像練說： 對于文中的這兩個人物我們已了然于心，請合上書。此時你想對它們說些什么？ 文中還有其它幾個人物，你還想說一說嗎？（國王、王妃、烏鴉） 三、拓展再現(xiàn)課文 講故事：從故事中的各個人物身上我們懂得了許多做人的道理，這樣好的故事應(yīng)該讓更多的人知道。 1、學(xué)生自由練習(xí)，再講給同桌聽。 2、臺前展示，其他同學(xué)評議。（講時要繪聲繪色，可加入自己的語言，用詞確切等） 七、總結(jié)明白道理 今天我們學(xué)了課文，可以體會人們對美好生活的向往，對善良、正義的贊揚，對丑惡的批判，而《九色鹿》這個故事就是告訴我們做人要格守信用。 八、作業(yè) 課后同學(xué)們可以搜集更多的民間故事，從一個個生動的故事中，得到更多的收獲。 　　　 [反思]： 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全讓給學(xué)生。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我開始就出示了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：靜靜地讀讀課文，找一找描寫九色鹿和調(diào)達(dá)的有關(guān)語句，并結(jié)合這些語句想一想他們各是怎樣的人?！白x、找、想”讓學(xué)生明白該做什么，怎么做。學(xué)生以積極飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。熱鬧來之于靜讀靜思的噴發(fā)，在靜讀中，學(xué)生與文本進行無聲的對話，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。這靜靜的幾分鐘就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于文本，抓住課文具體的語言材料來理解人物的性格特點，走出文本，再回到文本。在交流人物的性格特點時，牢牢抓住文本，在字里行間中體會，在激情的朗讀中體會。又把學(xué)到的變成自己的，用故事的形式再現(xiàn)課文，既加深了對課文人物的理解，又可以通過想象拓展課文，培養(yǎng)學(xué)生語言組織、表達(dá)能力。此間，我給了學(xué)生大塊的時間，因為自主學(xué)習(xí)首先要有時間的保證。 語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。 我緊緊抓住這一教育機會，給了學(xué)生幾個民間故事，讓學(xué)生知道在善與惡，美與丑面前如何選擇，學(xué)做一個正直的人。 在這四十分鐘也有許多遺憾的地方，如評價的權(quán)利要還給學(xué)生，要在傾聽學(xué)生學(xué)生的發(fā)言中提煉有價值的資源，或給予肯定，或?qū)﹀e誤的地方直接或間接地指正、啟發(fā)學(xué)生。這也是自主學(xué)習(xí)中不可缺少的——教師的指導(dǎo)。 一節(jié)課，讓我收獲頗多。